广西民族方言地区高职学生学习差异性及应对策略

分析针对广西民族方言地区的分布及其特点,针对广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因,阐述广西民族方言地区高职院校的学生学习差异性,并提出应对策略。     

广西民族方言地区高职学生学习差异性及应对策略

分析针对广西民族方言地区的分布及其特点，针对广西民族方言地区高职学生的普通话听说能力现状及成因，阐述广西民族方言地区高职院校的学生学习差异性，并提出应对策略。     

高职学生普通话水平现状分析及提升对策

高职院校测试学生普通话水平已有十多年。测试结果表明,学生普通话水平没有出现较大幅度提高。一方面,学生在中小学阶段方言音没有及时得到纠正;另一方面,大学阶段的普通话教学在内容、方法和课时等方面也存在一些问题。合理设置课程,加强师资队伍建设是高职院校提高学生普通话水平应当重点努力的方向。     

少数民族地区高职生口语交际中语用选择分析

语用选择是中国少数民族地区普遍存在的一种语言现象。通过对少数民族地区高职院校学生口语交际中语用选择的语境和心态进行分析,以期正确理解少数民族各种方言和普通话的关系,在多语种环境下更好地推广普通话。     

浅谈高职院校普通话教学存在的问题与对策

根据市场要求,普通话教学作为训练学生语言并提高表达能力的手段,是高职院校课程改革的重点。当前,高职院校普通话教学的力度应加强,但高职院校学生普通话水平参差不齐,普通话教学的认识不高,而且普通话教材多为通用教材,专业性不强,通话教学研究的比较缺乏。为此,高职院校应提高对普通话教学的重视程度,帮助学生增强自信心,激发学生学习普通话的兴趣,同时,学校应编写实用的普通话教材,做好高职院校普通话教材的建设,以改进高职院校的普通话教学。应采取相应的对应策略。     

继续强化高职院校的普通话教学

强化高职院校的普通话教学,强化高职院校学生的普通话水平,这既是社会进步的必然结果,是学生成才的必要条件,也是高职院校生存与发展的必需策略.但在目前的高职院校普通话教学中,存在着认识不足、基础不实、方法不当等瓶颈.对此,高职院校师生要在不断提高普通话教学思想认识的基础上,不断改善教学条件,不断优化课程结构,不断创新教学方法,从而不断提高教学质量.     

皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例

在皖北方言区普通话教学实践中,方言对普通话教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文以阜阳地区语音教学为例,注意利用方言研究成果,讨论皖北方言区联系方言实际进行普通话语音教学的现状和对策,并以方音辩正为重点,分析语音对应规律和特读字的语音教学,以期更多的人注意联系方言实际,因地制宜地搞好普通话教学。     

高职普通话教学的现状及改进措施

依据高职教育目标,高职院校开展普通话教学是很有必要的.但目前高职院校的普通话教学存在不少问题,该文针对其中较突出的四个问题提出了改进措施:实施分层次教学;增强学生自觉学习和运用普通话的意识;编写符合高职特点的普通话教材;加大投资力度,创设拥有高水平师资、高质量音像资料、优质教学场所的教学环境.     

高职普通话教学的现状与改进措施

依据高职教育目标,高职院校开展普通话教学是很有必要的。但目前高职院校的普通话教学存在不少问题,该文针对其中较突出的四个问题提出了改进措施:实施分层次教学;增强学生自觉学习和运用普通话的意识;编写符合高职特点的普通话教材;加大投资力度,创设拥有高水平师资、高质量音像资料、优质教学场所的教学环境。     

语码选择与普通话方言辨正教学

人们在交际时根据交际对象是使用方言、普通话或半普通话而调整自己是操方言还是讲普通话或半普通话的过程和结果可称为“语码选择”。本文讨论了高职、高专学生在和不同的交际对象交际时语码选择的社会变项和心理参数，并在此基础上提出了普通话方言辨正教学的改革策略。     

高职院校大学生普通话职业口语教学方法探究

为更好地适应工作和人际交往的需要,高职院校中很多专业开设了普通话课程,并要求通过国家级测试。这对高职院校的学生的口语教学。对培养人才的普通话口语水平提出了较高的要求。文章通过对当前高职院校的普通话教学中的现状分析,提出有针对性的职业口语教学对策,以期达到提高普通话教学质量和学生应用能力的目的。     

普通话口语教学与书面语、知识教学的辩证关系

高职院校普通话教学应妥善处理好普通话口语教学与书面语教学的辩证关系、知识教学、口语教学与知识教学的辩证关系,这对于高职院校的培养目标的实现有着重大意义.     

方言区高职院校普通话教学的问题与对策

一、方言区高职院校普通话教学的重要。眭1999年12月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话用字规范化工作的通知》,通知明确指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。”2001年1月1日起实施的《国家通用语言文字法》以法律的形式确立了普通话作为国家通用语言的地位,同时,也确立了其在学校教育中的法律地位,使推广普通话上升为一种执法行为。在当今社会分工越来越细的情况下,社会对人才的要求,除了较高的专业水平、较强的动手能力外,人际交往、团队协作能力也成为一个重要的考量指标。目前,我国正大力发展职业技术教育,高职学生的素质教育成为高职院校人才培养目标的一个重要组成部分,语言的训练、表达能力的提高也成了高职院校课程改革的重点,因此,我国高职院校大都开设了普通话相关课程。但从实际来看,普通话教学仍存在许多问题,本文拟就方言区高职院校普通话教学中存在的几个突出问题进行分析．并提出相应的对策。二、方言区高职院校普通话教学存在的问题     

试论高职院校普通话教学

普通话是工作、交际的重要工具,是素质教育的重要内容。本文简要阐述了高职学生学习普通话的重要意义,对高职院校普通话教学存在的问题进行了具体分析,总结了开展普通话教学的若干经验。     

高职院校普通话课师资问题浅探

普通话课师资的质量直接决定着普通话教学和普通话培训的效度。高职院校目前存在着对普通话师资质量的认识偏误问题、合格普通话教师严重缺乏、师资质量有待提高等问题,导致目前普通话教学效果低下甚至无效。尽快提高认识,培养选配高质量的普通话教师,大幅度提高普通话课的培训效度,是高职院校普通话教学工作的当务之急。     

多方言地区师范院校普通话培训模式探究

多方言地区师范院校在普通话测试培训中现有的培训模式存在目标定位不明确、因材施教落实不到位的缺陷。为真正提高师范生的普通话水平,应根据语言学习的特点,遵照因材施教的原则,构建适合多方言地区师范院校普通话教学的培训模式——方言分类教学模式。     

高职院校普通话教学生存空间的思考

能否说一口标准流利的普遍话是高职院校学生素质高低的一种表现。高职院校普通话教学在课堂、政策、环境三大生存空间的狭小和缺失，是高职院校毕业生书面和口头表达能力差的症结所在。文章指出了目前高职院校普通话教学生存的三大空间，分析了现状和缺陷，提出了拓展三大空间的措施。     

浅谈高职院校的普通话教学

普通话是我国的通用语言,中国人有责任说好普通话。在高职院校中,职业素质的教育一直倍受重视,而职业素质其一的表达能力就与普通话水平密不可分。学生普通话水平的参差不齐与普通话教学环境的不完善是目前高职院校普通话教学中最需要解决的问题。     

高职院校普通话课程设计的现状和改革

目前高职院校普通话课程设计存在不少问题,在一定程度上影响和制约了普通话的推广和教学,应从满足培养社会需要的合格高职毕业生和学生自身发展需要的角度出发,对当前高职院校普通话课程设计的不足进行思考并提出解决问题的办法。     

狠抓朗读训练 提高普通话水平——从普通话水平测试看民族地区高师普通话教学与培训

随着普通话水平测试工作的展开和教师持普通话水平证书上岗制度的逐步推行,普通话的教学和培训越 来越受到重视。地处民族地区的高师院校,如何使学生克服方言和民族语言的影响,有效地提高普通话水平,获取相 应的水平证书,顺利走上工作岗位,一直都是普通话教学工作者共同关注和探讨的问题。笔者将结合自身参与测试工 作以及教学培训的一些心得,探讨着重通过朗读的训练来提高普通话水平的可能性,以及如何开展朗读的训练工作。