“叙”“议”忌草草了事

同学们在记叙与议论时,常会有不充分的遗憾。一种情况是记叙的方式不对,叙事冗长,挤占了议论的空间;另一种情况是议论的方法不对,论证过少,议论时的文体意识淡薄,导致思想模糊。     

教育叙事要“叙议兼修”

“现象学教育学”开创者之一、著名教育学家马克斯&;#183;范梅南曾经说过：“从事实践性研究的最好方法,就是说出和不断地说出一个个真实的教育故事。”教育叙事犹如架在教育理论和教学实践之间的一座桥梁,它的内容大多来源于教学中的实际问题,对这些实际问题的深入反思正是教师自我完善、实现自身成长的重要生长点。然而笔者发现,一部分教师只是客观地记录下某些教育片段,而很少针对所叙内容加以反思,这样便大大降低了“教育叙事”的意义。     

教育叙事要“叙议兼修”

正"现象学教育学"开创者之一、著名教育学家马克斯·范梅南曾经说过:"从事实践性研究的最好方法,就是说出和不断地说出一个个真实的教育故事。"教育叙事犹如架在教育理论和教     

在叙议之间找出平衡点——浅谈解决议论文“文体不清”的技巧

在淡化文体这样的大背景下,作为一线教师的我们越来越发现传统意义上的符合议论文要求的文章越来越少,反而是那些分不清到底是记叙文还是议论文的文章越来越多。     

“叙”“议”结合是种好方法

不少同学认为,高考作文“文体自选”了,就不要在文体上下功夫了。这是一种错误的认识,事实上四不像的文章得分也是不会高的。因为一方面“文体自选”必须有所凭借,如果能掌握多种文体并能掌握变化的招数,就会有多种选择的余地;另一方面,自由选择文体,正是为学生充分发挥文体优势创设了巨大的空间,可以扬长避短,回避作文基本能力上的某些缺漏。因此我们必须在“文体准备”上下功夫。文体准备应有顺序性。一般而言,复习初期,应该强调覆盖面,严格按固定文体要求写规范的议论文、记叙文、说明文及常用应用文,以提高记叙、议论、抒情、描写、说明…     

扣“读”写“感”,叙议结合

作文难写是吗?写作中最大的困难是什么?答:缺少材料。有的同学可能觉得生活太平淡了,根本没有什么东西可以拿出来说说的,即使有一些事情,也都是属于鸡毛蒜皮类的小事。其实,对于绝大多数的同学来说,我们的确没有什么惊天动地的大事,但是我们可以在自己有限的生活经历中,挖掘出富有意义的材料来的。在"语文课堂"这个栏目里,从第九期开始,我们每月推出一篇作文课堂的教案与学案,针对作文中的疑难杂症,每月解决一个问题。已经发表了5篇课堂作文的教案与学案,这些做法,得到了广大语文教师的一致好评,并要求我们把这个栏目一直办下去。本期是学写读后感。欢迎广大读者参与到我们的活动中来,把自己最拿手的绝活奉献出来,我们择优刊登。     

叙为议起 议从叙出——一篇叙议结合的典范之作

《笨拙的梦想》是一篇记事散文,事件完整,过程清晰,很容易把握。但文章的内容却并不单薄寡肃,而是意蕴丰厚,耐人咀嚼,这主要得益于作者善于剪裁、巧于插入的功夫。     

叙议结合 相得益彰——素材分析之叙议结合法

<正>经典范文哭穷与无赖⊙茅家梁去年,上海房管部门在经济适用房核对系统进行试点时,出具了九千一百九十七份核对报告,其中有三千二百二十六户家庭申报与实际情况存在较大差距。有的申请者实际收入与申报月收入差异达一万三千六百元;更有甚者,申请家庭竟拥有宝马、奔驰。哭穷的李鬼比不哭穷的李逵还要富裕,还要张狂,不少人却说哭穷     

叙为议起 议从叙出——一篇叙议结合的典范之作

<笨拙的梦想>是一篇记事散文,事件完整,过程清晰,很容易把握.但文章的内容却并不单薄寡肃,而是意蕴丰厚,耐人咀嚼,这主要得益于作者善于剪裁、巧于插入的功夫.     

叙议结合 水乳交融

叙议结合／／水乳交融湖北／王能光由记叙到议论是中学生写作训练的一个新台阶。它既是记叙文写作的深化，又为今后的复杂记叙文（多种表达方式的综合运用）、议论文的写作打下了基础。因而对学生有一定的凭借，也有相当的难度。说其有凭借，是学生经过了一系列的“记叙”...     

叙议结合 画龙点睛

<正>名作片段可是,这两年常有学生问他：“老师,大海究竟什么样啊？”他总是根据自己从电影、电视上得来的印象,耐心地向学生们形容……可是学生们也从电影上看到过大海,他的经验并不超过学生……于是他决心亲自来看看大海………………冬日观海的人离开北京,坐着硬座车回那遥远的地方去了。他没有在北京久留……他说一来他没剩多少钱了,二来他圆了看大海的梦,心满意足了！     

扣“读”写“感,叙议结合

写读后感,要把“读”和“感”有机结合起来。“读”是“感”的基础,写“感”之前必须理解性阅读原文,把握要领。抓住重点,不要面面俱到,要“读”出自己感受最深的地方。“感”是从“读”引发出来的,我们要抓住“感”这一读后感的重点,联系社会生活或自己生活经历中有体会的代表性的东西来写。总而言之我们要扣“读”写“感”。扣“读”写“感”常运用叙议结合方法,以“议”为主,以“叙”为辅。读后感的结构一般分为四步:第一,“引”,在文章开头对所读的材料作一概括介绍,或介绍全文中心意     

“针对性”琐议

开设思想品德课的目的,就是为了培养学生自小具有良好的思想品德。它的着眼点是人,是成长着的年轻一代。因此,思想品德课的“针对性”,首先必须正确地对待人——针对学生的实际进行有效的教学。学生由于年龄不同,知识程度不同,生活经历不同,各人的实际当然有所不同。这就是特殊性。但他们必然会有共同的东西,这就具有普遍性。在教学中,我们既要抓普遍性,又要抓特殊性。从普遍性着眼,从特殊性下手,这也就具有针对性。儿童、少年都具有憧憬性。憧憬性是人们勇往向上的积极因素。儿童、少年总是向往美好事物,向往美好未来,崇拜英雄人物的。讲好这些美好的事物,美好的远景和英雄人物,他们会觉得行为有个规范,有个准则,有个榜样,就能产生一股强大动力,     

李商隐悼亡诗叙议

本文在悼亡诗史的背景下,阐述李商隐悼亡诗的独特价值。李商隐的人生际遇、个人气质与其悼亡诗有密切关系,而“生为死祭”的凭吊与生言死事的语言确实是人生哲学和处世姿态的体现。本文试就李商隐际遇、气质与他悼亡诗的关系,以及诗中深沉的身世之慨展开论述。     

叙议结合有讲究

一、讲究条理一个论证段落,是由叙带出议,还是由议带出叙;怎样巧妙地引用,有序地阐述,动笔之前应该考虑清楚。请看下面这个片段:看看我们自己。许多人为了一些鸡毛蒜皮的小事或蝇头小利,和他人争吵,争个面红耳赤,甚至闹个鸡犬不宁、你死我活,结果呢,也许赢得了对方,却失去了整个世界。文天祥在敌人面前临危不惧,舍弃荣华富贵,赢得了后人的敬仰;而陶渊明不为五斗米折腰,放弃了高官厚禄,赢得了“采菊东篱下,悠然见南山”的那份潇洒与从容。毛泽东放弃去法国勤工俭学的机会,深入农村,摸索出一条农村包围城市的道路,迎来了中国人民的新生活………     

即事明理 叙议结合

第一次远行是一道很好的作文训练题,好就好在这一命题既指向了学生的生活实际,又关注了学生的精神成长。我相信,每一位中学生都会有让自己终身难忘的第一次远行(身体     

如何矫正“以叙代议、文体不明”的现象

<正>很多高一同学在议论文写作入门阶段,运用事例论证时,容易记叙事例过繁,议论不显,导致作文既不是记叙文也不是议论文,也就是"以叙代议、文体不明"。出现文体不明的现象,就等于不会写文章,在高考中是拿不到分的。例如有同学在论证"宽容可以让一个人在事业上一帆风顺,可以利国利民"这个观点时,是这样举例论证的:战国时期赵国的蔺相如就是这样一个典范。当时,蔺相如和廉颇一文一武两位官员在赵国地位都非常重     

“骈文”琐议

对“骈文”一词的最早来源作一探讨,认为“骈文”一词最早在南宋中叶孙奕的《履斋示儿编》中出现     

应用文体杂议

随着改革、开放政策的不断深入,各行各业经营管理工作不断加强,应用文体知识的普及工作越来越显得重要,然而,应用文体中,却存在着不少问题有待研究解决。下面就四个问题,谈谈自己的看法。     

“一事多议”的训练

1991年高考作文题《近墨者黑——近墨者未必黑》,要求学生“选定一方”,写成发言稿或议论文都可以,可“把不选的题目划去”。不少考生在确定选哪一方时,犹柔寡断,反复思忖10多分钟,仍定不下论题。这对在特定时间、特定环境下的应试作文来说,无疑是不利的。选题的犹豫,势必干扰思维的集中,延缓行文的时间,乃至影响作文的质量。究其原因,主