浅谈幼儿教师素质的培养

学前教育作为基础教育最为基本的一环,提升幼儿教师信息素养,对开展儿童早期信息技术教育、推进幼教事业发展显得尤为重要。针对我国幼儿教师信息素养的现状,提出了加强硬件和软件的建设、营造信息技术应用氛围。完善管理制度、为信息技术培训提供保障。     

农村幼儿教师信息素养现状调查与分析——以“国培计划”培训学员为例

采用自编的幼儿园教师信息素养调查问卷,对参加郧阳师专＂国培计划2011＂的一线幼儿教师进行调查研究,了解了幼儿教师信息意识、信息技术操作能力、专业信息素养和信息素养发展方面的整体情况,并针对结果为＂国培计划＂的信息技术课程教学提出建议。     

幼儿教师信息化教学能力的提升策略

幼儿教师应该具有一定的现代信息技术知识,但是目前幼儿教师信息化素养普遍缺乏.从教师专业发展、信息技术发展和教育实践发展的各项要求来看,幼儿教师信息化教学能力的培养势在必行.在操作层面上,可通过信息化校园文化建设、信息技术资源合理使用、搭建网络实践社区等策略来提升幼儿教师的信息化教学能力.     

对提升幼儿教师信息素养实践的思考

建设一支具有现代先进教育理念、信息素养并且能自觉有效运用现代教育资源的骨干教师队伍,是提升幼儿教师信息化素养的关键。在提升幼儿教师信息化素养的实施思路,精心设计《信息技术的运用能力》专题培训内容和选择合适的培训方法的基础上进一步应用信息技术开展教学实践是提高教师信息素养的必要途径及措施。     

幼儿教师信息素养培养模式研究

学前教育信息化是我国教育信息化的有机组成部分,加强幼儿教师队伍建设和信息素养培养已提到了政府工作的重要议事日程,因而完善学前教育师资培养培训体系是当务之急.本研究在充分调查和分析幼儿教师信息素养现状的基础上,提出了集中培训与园本培训相结合的互动培训模式,提出了以幼儿成长取向为教学目标的信息技术应用.它是培养和提高幼儿教师信息素养的一条有效途径,具有普遍性和可操作性.     

提高信息素养,促进幼儿教师专业发展

现代信息技术在幼儿园推行的过程中,幼儿教师的信息 素养是否得到了有效的提高,信息技术的运用能力怎样呢? 本研究主要通过对嘉定区10所幼儿园内的95名教师在对 信息技术的认识、教学软件的制作与运用等方面的调查,找 出影响幼儿教师信息素养提高的因素及其解决的办法,进一 步推进学前教育信息化的发展。     

泉州市公办幼儿园教师信息素养现状调查及思考

采用社会学的统计调查方法,针对泉州市7所公办幼儿园教师的信息素养现状展开了调查。调查结果显示,他们具备一定的信息意识和信息技术操作技能,但利用信息技术进行信息化教学设计和从事科研等专业信息素养还处于较低层次。建议从专业信息意识培养、量化评价方案的实施和多样化的培训模式三方面来提升幼儿教师的专业信息素养。     

基于模糊数学及数据挖掘的幼儿教师信息素养评价研究

以宁波市幼儿教师信息素养水平调查为基础,首先用模糊综合评价法对幼儿教师的信息素养进行量化评价,然后再用数据挖掘的技术,对幼儿教师的信息素养量化评价结果进行校验和修正,使幼儿教师的信息素养评价得到一个较为客观、准确的结果。     

少数民族地区学前教育专业的信息教育探究

学前教育的信息化是时代发展的趋势,培养具有熟练信息技术技能和先进信息意识的幼儿教师是实现学前教育信息化的重要条件.民族地区目前在培养幼儿老师的信息素养和信息意识方面存在诸多问题,文章对破解这些难题提出了相应的方法和策略.     

幼儿教师信息素养现状调查与分析

学前教育作为义务教育的基础,学前教育信息化也是整个教育信息化的有机组成部分。通过对浙江省不同地区一线幼儿教师问卷调查、统计、分析,从整体上总结出幼儿教师在信息化意识、信息化知识与技能、运用信息技术教学的能力等方面的现状特点,并针对分析结论提出提高和培养幼儿教师信息素养的对策与建议。     

幼儿教师信息素养调查与思考

采用自编＂幼儿教师信息素养＂调查问卷,对190名幼儿教师的信息素养现状进行了调查。结果表明,幼儿教师的总体信息素养状况不容乐观,并且在各个维度也存在发展不均衡状况。此外,不同学历、不同教龄、不同年龄段教师在信息素养水平上存在显著差异。要提高幼儿教师的信息素养水平,需要把外部环境支持和激发内在的需求相结合,提高职前培养水...     

幼儿师范学校学生信息素养的培养与提高

学前教育信息化是我国教育信息化的有机组成部分,加强幼儿教师队伍建设和信息素养培养已提到了政府工作的重要议事日程,因而完善学前教育师资培养培训体系是当务之急。本文结合近几年对学前教育专业的信息技术教学,论述了如何培养学前教育专业学生的信息素养。     

提高幼儿教师媒介素养的策略探析

媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造、生产能力及思辨的反应能力.幼儿教师媒介素养包括基本媒介素养和学科媒介素养,它具有双重属性.文章在分析幼儿教师媒介素养现状的基础上,对如何提高媒介素养提出了建议.在职前教育阶段应该开展相关课程;幼儿园应当发挥主体作用,营造媒介素养学习的氛围与环境;通过网络学习与实践反思相结合,发挥幼儿教师自主性,解决教育教学实际问题.     

农村幼儿教师信息素养的缺失与提高策略

农村幼儿教师信息素养缺失的主要表现为教师信息意识缺乏、信息知识不足、信息能力不强、信息道德意识薄弱.这与领导重视程度不够、基础设施建设薄弱、教师积极性不高等有关.要解决这个问题,就要加大对农村幼儿园的资金投入力度,加强信息化基础设施建设,加大对农村幼儿教师信息素养的培训力度,努力营造农村幼儿园信息化的良好氛围.     

信息化环境下幼儿教师信息素养的研究

随着教育信息化进程的加快,教师的信息素养受到越来越多的关注.学前教育信息化作为教育信息化的有机组成部分,是否具有良好的信息素养成为衡量新时代幼儿教师群体的标准.我们通过分析现阶段幼儿教师在选择、引导、使用媒体及整合教学资源等各方面暴露出的信息素养缺失问题,结合信息化环境从各个维度考虑提出可操作的解决建议,以期推动幼儿教育信息化的发展.     

信息化环境下幼儿教师信息素养现状及培养策略研究

21世纪教育的信息化进程得到了快速发展,因此各阶段教师的信息素养也成为社会关注的焦点。幼儿作为祖国的未来和希望,学前教学的信息化至关重要,而且信息素养也是当前衡量新时代幼儿教师的重要标准。文中对信息素养的概念做了简单的论述,并分析了现阶段幼儿教师信息素养缺失的原因,从多个角度提出了相应的培养策略,以期为提高幼儿教师信息素养起到一些借鉴性的意义。     

移动终端支持下幼儿教师信息技术能力发展的有效途径

信息技术能力是数字化环境下幼儿教师必备的专业能力之一。幼儿教师的信息技术水平影响着幼儿园教育质量。受自身网络意识与移动学习认知方面和外在支持条件的影响,幼儿教师信息技术能力较为薄弱。移动终端的支持为幼儿教师信息技术能力发展提供了有效途径。分析建立移动终端支持下的幼儿教师信息技术移动学习平台及案例资源库等,将有助于幼儿教师信息技术应用能力与设计能力的提高。     

幼儿教师信息素养现状研究

<正>随着科技的发展,信息时代的到来,信息充斥在人类生活、学习、工作等各个领域,并成为人类存在和社会发展不可或缺的客观存在,而由信息不断发展产生的人的信息素养成为影响信息传播质量的重要因素。作为信息传播主体的幼儿教师,也必须具有教学必备的信息素养,才能够保证教学的质量,笔者在访谈、问卷调查、参考文献的基础上对幼儿教师的信息素养现状进行了研究,以供参考。一、幼儿教师信息意识素养现状信息意识素养包括对信息的敏感度、对信息作用的认识、信息的利用过程中是否注意到法律规定。研究     

基于《标准》的幼儿教师信息技术应用能力现状及提升策略探究

幼儿教师的信息技术应用能力对于儿童的长期可持续良性发展起到至关重要的作用。文章对标《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》(以下简称《标准》),以网络问卷的形式,从技术素养、计划与准备、组织与管理、评价与诊断、学习与发展五个维度,对180名幼儿教师的信息技术应用能力现状进行了调研。结果显示,幼儿教师信息技术能力虽有提升但不容乐观,未能达到《标准》要求。最后,作者从幼儿园软硬件设备配置、信息化教学资源建设、幼师生培养和职后培训四个方面提出了幼儿教师信息技术应用能力提升的策略与建议。     

新课改下高中信息技术如何提升学生的信息素养

21世纪是一个信息时代,从新课程要求来看,信息素养是信息时代公民必备的素养.培养学生的信息素养是信息技术学科教育的核心,如何在新课改的大环境中提升学生信息技术素养,是我们作为一名信息技术教师首要解决的问题.笔者从提高教师自身的信息素养、采用适宜的教学模式及改变评价方面来提升学生的信息素养.