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梁烜 《北京教育(高教版)》2010,(10):9-10
2008年9月,北京市启动中小学生社会大课堂建设工作。社会大课堂工作的推进不仅为中小学生开拓了广阔的实践天地,也为新课程的实施提供了丰富的课程资源。面对众多的资源单位,我们首先明确的是并非所有资源都是课程资源,只有那些真正进入课程,并与教育教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。然而,在日常的听课和调研中,我们发现教师们习惯于以往课程执行者的角色,课程开发意识不够,尤其是对区域内课程资源开发的意识不强,即使偶尔利用到身边的课程资源,往往也缺乏一定的实效性和针对性。 相似文献
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贾美华 《课程.教材.教法》2010,(6)
北京市中小学生社会大课堂的建设,为学生自主和探究学习提供了课程资源,以及参与社会实践的广阔平台。因此,依托各学科教研员的教学专业支持,社会资源基地课程资源的开发只有为中小学课程教学服务,才能具有生命力;同时要研究制定课程教学活动的基本原则和教学策略,指导教师有效地参与课程教学活动的资源开发和实践探索,促进学生全面发展,促进教师的专业成长。 相似文献
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北京市中小学生社会大课堂课程资源的开发与利用工作从2007年酝酿,2008年9月1日正式启动。这一工作使学生可以跳出封闭的教材和课堂,与自然、社会有机交融,这对于密切教育教学和现实生活的联系,完善课程结构,培养学生的创新精神和实践能力,推进文化育人、实践育人,促进教育公平,具有重要的意义。 相似文献
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课程化成为社会大课堂的一个发展方向,需要把大课堂的资源应用、学科教学、校本课程结合起来,通过现代化的信息技术手段实现资源共享、经验交流和示范引领。文章探讨了学区如何依托信息网络平台开展社会大课堂课程化研究。 相似文献
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庞奕 《北京教育(高教版)》2010,(10):13-13
北京市海淀区西苑小学地处北京市西郊风景区内,毗邻皇家园林颐和园。如何使社会大课堂综合实践活动在广泛意义上实现学生的自我教育,实现学生兴趣与个性特长的发展,实现综合实践课程活动的课外延伸、拓展,实现社区教育的优化发展、资源共享,促进学生的全面发展?基于这样的思考,挖掘社区资源优势,组织"颐和园小导游"实践活动,成为了西苑小学依托社区资源开发学校大课堂实践活动课程校本研究的动力。 相似文献
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张丽荣 《中小学信息技术教育》2011,(12)
作为北京市实施素质教育的重要途径,北京市社会大课堂活动承载着整合社会资源,实现实践育人、整体育人、全员育人、全面育人的重要使命。朝阳区管庄学区借助社会大课堂的广阔平台,将资源应用和学科教学、校本课程相结合,通过信息网络平台实现资源共享、经验交流和示范引领,为学生的成长拓宽了实践与创新途径,为教师的专业化成长创造了机会。 相似文献
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挖掘校本课程资源 走向社会大课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
田国丽 《北京教育(高教版)》2010,(11):15-15
我校在校本课程的基础上,实施以课程资源开发为重点的社会大课堂建设,学生所处的社会环境和自然环境都成为探究的对象,成为学习的"课堂"。 相似文献
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社会实践活动是以学生为主体的有目的的教育活动,通过社会实践活动学生可以与社会接触、学以致用、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感,不断提高和完善学生的实践技能和创新能力,全面提高自身综合素质。但在推进的过程中辅读学校存在着一些困难:(1)社会对智障学生的社会实践活动重视程度不够,往 相似文献
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陶春 《北京教育(高教版)》2009,(3):25-26
伴随着北京市中小学生社会大课堂的启动,自2005年开始启动的东城区"蓝天工程"也随之进入到深入拓展阶段,即在小学和初中义务教育阶段开设东城区地方课程--"蓝天工程"博览课,为高中课程改革搭建课程资源平台,使得整合的社会资源,不仅仅为开展课外活动所用,也成为重要的课程资源,为北京市中小学生社会大课堂再提供更进一步的探索实践. 相似文献
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今年3月起,上海中小学生“刷”电子学生证就能免费(或有优惠)进入首批78家社会场馆开展综合学习实践活动。市教委这一举措再度将人们的视线聚焦于社会场馆教育资源的开发利用。许多学生都去过上海博物馆、美术馆、科技馆,但大多停留于走马观花式参观的浅层次。如何使社会教育资源得到充分利用,正成为学校和社会场馆等面对的共同课题。本期,我们邀请教研专家、校长、教师共同为课堂真正搬进博物馆支招。 相似文献
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社会实践是高职院校教育教学的重要环节,是高职生成长成才的重要途径。实施课程化建设是提高社会实践教学效果的必要措施。本文阐述了高职院校社会实践课程化建设的必要性和紧迫性,提出了一套包括课程目标、基本内容框架、实施体系、运作模式的实施方案,并对社会实践课程化的实施效果进行了预测。 相似文献
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从北京市教委获悉,历时一年筹备的北京市中小学“社会大课堂”,作为献给全市青少年儿童的礼物,在新学年开学推出,首批推出的社会资源单位达到481家。为了规范“社会大课堂”的运作,北京市教委将其与中小学27个学科的教学、综合实践活动课程紧密结合,一方面,根据不同年级学科内容,设定了学科教学活动与社会资源单位结合的实施要点,并提出活动方式和教学建议; 相似文献
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付江泓 《北京教育(高教版)》2008,(9):4-8
9月1日,一份特殊的厚礼
2008年这个9月1日,尤其令首都中小学生欢呼雀跃。因为,这一天,他们不仅迎来了新的学年,还收到了全社会共同献给他们的一份特殊的厚礼——社会大课堂。 相似文献
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贾美华 《北京教育(高教版)》2010,(9):10-11
2008年9月1日,北京市正式启动中小学生社会大课堂活动。按照《北京市中小学生社会大课堂建设方案》提出的三年建设规划,2010年将基本实现社会大课堂建设既定的规划目标,基本形成常态化、长效性的发展机制。为了及时总结和推广社会大课堂取得的显著成果,特别是课程化研究的典型经验,从本期开始,本刊特推出“社会大课堂课程化研究”系列专题。 相似文献