对农村镇域学前教育管理的思索

我国有广大的农村地区,由于自然条件、资源以及其他因素的影响,经济发展水平差异较大。为适应不同地区的经济水平,各地学前教育管理都会呈现不同的工作形式。虽然,要做好农村镇域内学前教育管理工作,没有现成的经验可供搬用,但有一些共性的工作原则,却可供各地借鉴。     

探讨当前农村学前教育发展问题及其应对策略

目前,学前教育作为我国教育改革的首要任务之一,其发展成为我国社会各界关注的焦点。但是在我国农村地区的学前教育设备相对较为落后并且师资力量相对薄弱,所以如何推动我国农村学前教育的发展成为影响教育事业快速发展的难题。给我国广大农村地区的孩子提供一个均等的学前教育平台,是我国目前教育发展的首要任务。由于我国农村地区的幼儿园数量相对较少,并且大多数的幼儿教师没有一定的资历,其待遇也没有保障,所以在一定程度上降低了学前教育的水平,从而不能很好的满足幼儿家长对孩子的期望。通过对我国农村地区学前教育中所出现的问题进行分析,从而提出相应的解决措施与建议,为我国教育事业的发展做出贡献。     

我国区域学前教育供给水平差异研究

学前教育供给水平体现了学前教育公平和教育质量的状态。文章通过对我国东、中、西部31个省份连续8年学前教育发展的宏观数据分析,发现不同地区间以及地区内学前教育供给水平差异均呈扩大趋势。实现提升区域学前教育供给水平的目标,我国亟需完善学前教育财政管理制度,建立学前教育阶段经费转移支付制度,进一步完善学前教育的多主体供给机制。     

地区学前教育发展水平及其影响因素的研究

我国不同地区学前教育在教育质量、教育投入以及教育公平方面存在较大差异。阐述构建我国学前教育综合发展水平指标的依据,并对我国学前教育综合发展水平指标体系设计、地区学前教育发展水平及影响因素进行分析,提出提高地区学前教育发展水平的相关建议：一是转变政府对学前教育的投入模式;二是地方根据发展状况增加学前教育经费的转移支付;三是建立经济困难家庭学前教育补助机制。     

浅谈发展农村特殊儿童学前教育工作的策略

农村地区的教育质量是制约我国总体教育水平提升的关键因素,所以,国家在制定教育发展战略的时候,也要充分考虑农村的教育,这样才能够迅速促进我国综合教育水平的提升。农村地区由于经济发展水平较为落后,并且人们的认知能力和文化素养也较低,因此对于农村地区的特殊儿童进行学前教育活动面临很多问题。然而,受教育是每一个人都享有的权利,所以农村地区的特殊儿童也是如此,因此,在新时代的教育改革工作当中,我们更加关注农村地区特殊儿童群体,落实农村特殊儿童学前教育工作。文章立足于现阶段我国教育工作发展的现实情况,分析农村特殊儿童学前教育当中存在的问题,并探究如何在农村进行特殊儿童学前教育的发展,给予农村特殊儿童公平的受教育机会。     

政府主导农村学前教育发展的路径研究

学前教育在我国教育体系中发挥着重要的作用,学前教育的有效开展对于学生日后的学习有着重要的影响.农村学前教育问题始终是受到社会广泛关注的热点话题,受到农村地区经济发展水平相对滞后等因素的影响,农村地区的学前教育发展面临着不同程度的问题,所以充分发挥政府的主导作用,是实现农村学前教育长远发展的必经之路.对此,本文中着重探讨了政府主导下农村学前教育的发展路径.     

河南省不同地区农村幼儿园教育环境质量现状分析及其改进建议

幼儿园教育环境质量直接影响着幼儿发展的程度和水平,本研究调查了河南省三个经济发展水平不同地区的农村幼儿园在教育环境质量方面的差异,结果显示,河南省一类地区农村幼儿园教育环境质量总体高于二类和三类地区,但幼儿园班级教育环境整体上都需要进一步提高;二类地区幼儿园课程质量较差,三类地区生活活动质量较低,课程质量内部差异较大。为改进农村地区幼儿园教育环境质量,政府应出台促进农村学前教育发展的专项优惠政策,加强农村幼儿园建设,探索开发适合农村学前教育的课程,同时加大农村学前教育师资队伍建设力度。     

农村学前教育工作者的培训策略——以黔东农村地区为例

学前教育工作者培训是学前教育专业发展的关键问题。黔东农村地区学前教育工作者培训现状令人担忧,非常不利于其专业发展,给学前教育水平带来了不利影响。在具体分析学前教育工作者培训策略的基础上,应当从实际情况出发,建立以骨干学前教育工作者为核心的培训网,有效开展学前教育工作者培训与学前教育教研活动,鼓励学前教育工作者参加学前教育专业学历教育,这是促进黔东农村地区学前教育工作者提高教育水平的有效方式。     

2018年《早期教育》主要栏目组稿计划

政策与管理：各地学前教育改革和发展的政策与经验，以及对其他地区的启示。聚焦幼儿园管理中的共性问题和解决策略。重点关注农村地区学前教育发展和民办幼儿园管理问题。     

西部农村地区学前教育经费短缺的原因及对策分析

西部农村地区学前教育的发展相对滞后,与之关系密切的西部农村地区学前教育经费短缺问题也越发凸显。西部农村地区学前教育经费总量不足,且筹资渠道受限。本文通过分析其原因,认为政府和市场都存在责任和能力缺失等问题。根据西部农村地区自身在经济实力和学前教育发展程度上的差异,将西部农村地区内部进一步划分为两种不同类型,并针对其各自特点给出相应对策。     

农村合并幼儿园磨合期的管理

随着政府对学前教育工作的重视及农村老百姓对优质学前教育需求的提高,农村学前教育越来越受到重视,探索农村本土化的规模化办学的幼教管理模式也成为农村地区新的研究课题。     

西部农村地区学前教育经费短缺的原因及对策分析

西部农村地区学前教育的发展相对滞后,与之关系密切的西部农村地区学前教育经费短缺问题也越发凸显.西部农村地区学前教育经费总量不足,且筹资渠道受限.本文通过分析其原因,认为政府和市场都存在责任和能力缺失等问题.根据西部农村地区自身在经济实力和学前教育发展程度上的差异,将西部农村地区内部进一步划分为两种不同类型,并针对其各自特点给出相应对策.     

“三年行动计划”后农村幼儿教师工作满意度调查研究——以S县为例

农村幼儿教师的工作满意度既关乎教师作为人的生存质量,也关乎农村地区学前教育质量提升和可持续发展。基于S县110位幼儿教师的调查表明,"三年行动计划"后,农村幼儿教师工作满意度的总体状况依然不够理想,经济收入依然是各维度中满意度最低的一项。为了提升农村幼儿教师工作满意度,进而提升农村地区学前教育整体质量水平,提高幼儿教师的薪资待遇就显得尤为迫切,同时,改进幼儿园领导管理水平和增加教师培训进修机会也是重要途径。     

《学前教育重点工作目标考核办法》印发

<正>本刊讯为督促各地切实履行发展学前教育的职责,保障我省学前教育相关规划实施,4月10日,省教育厅印发《安徽省学前教育重点工作目标考核办法》,各地学前教育办学考核将有具体标准可依。考核内容为考查学前教育资源五年规划、三年行动计划、推进农村学前教育工程五年规划、     

农村学前教育发展中的问题、困难及其发展探究

学前教育是我国教育体系中重要的组成部分,农村学前教育则是关系到学前教育发展进程的关键内容.农村学前教育的健康发展,可以为农村学龄前儿童创造更多的教育机会,这是学前教育发展的重点,也是难点问题.受到农村地区经济发展水平和财政力量的影响,很多的农村地区在幼儿教育机构的建设方面都十分匮乏,大多以民办幼儿园为主,在教育水平方面也相对较为滞后,极大的影响了农村教育的发展.对此,本文主要分析了当前农村学前教育发展中存在的问题以及面临的困难,并且提出了几点改进建议,以期有效的促进农村学前教育的健康发展.     

农村幼儿园问题与对策研究

广大农村地区是我省学前教育事业的重要阵地,农村学前教育质量的高低决定了我省整个学前教育事业的发展水平.     

农村学前教育现状及发展策略刍议

随着党的惠民政策的贯彻落实和农村经济的快速发展、农民生活水平的不断提高,农村学前教育日益被重视,受教育面逐渐扩大,大部分乡、镇和中心小学办起了不同规模的幼儿园和学前班。但是,农村学前教育由于其基础薄弓豸,发展还面临诸多困难,有待我们共同关注,进一步探讨发展策略。     

西北地区农村学前教育发展水平调查研究

教育评估是衡量一个地区或一种层次的教育质量和教育发展水平的有效手段,为了全面、合理地反映西北地区农村学前教育的发展水平,应采用参照比较的方式进行评估。以甘肃省为例,评估发现,西北地区农村学前教育起步晚,发展快,水平较低。为了有效提高西北地区农村学前教育的发展水平,应建立监管体系,完善办园机制;合理规划建设,优化学前教育资源;加强自身建设,提高师资水平;以人为本,促进幼儿健康成长;重视宣传作用,营造良好氛围,从而促进农村学前教育事业的科学发展。     

论宁波农村学前教育政策

《宁波市学前教育三年提升行动计划(2011-2013年)》实施以来,农村学前教育呈现持续发展的良好态势,幼儿园办学水平不断提升,优质幼儿园入园收费逐步走低,幼儿教师素质逐步提高。但农村公办幼儿园数量和比重仍需进一步提升,对农村学前教育的投入仍需继续加大,农村优质师资总量仍嫌不足。基于此,需要进一步增强农村学前教育政策目标的适宜性和政策工具的多样性,进一步明确政府在发展农村学前教育中的职责,进一步加强农村学前教育政策执行过程的监管,提升农村地区学前教育政策执行的实效性,促进农村学前教育的健康发展。     

我国农村地区学前教育问题研究

我国农村教育发展较缓慢,存在一些问题需要解决,研究农村地区的学前教育具有十分重要的理论意义和实践价值。本文结合当前农村地区学前教育相对落后的现状,分析当前学前教育在农村地区存在的各种问题,进而提出了发展农村地区学前教育的对策和建议。