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人类已进入到一个计算机为代表的高度信息时代,在这样的时代,数学作为一种通用的语言及工具,无论在人们的日常生活中,还是在社会生活的各个领域,已扮演着越来越重要的角色.数学的观察、数学的交流、数学的思维等随之成为生活在21世纪社会中一般人的基本数学素养.同时,当今世界又是一个以综合国力为核心的激烈竞争社会, 相似文献
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谢黎霞 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):33-33
新课程改革日益深入的今天,让数学课充满“生活味”,让“生活味”弥漫我们的数学课堂,成了我们的共同的追求。遵循“数学来源于生活,运用于生活”的原则,如何在课堂上让更多的学生感受生活数学.成了我们思考的问题。为此,在“生活数学”的理论支撑下,我们是否可以考虑将生活同课堂练习有机统一,在课堂练习中着力体现“小课堂、大社会”的理念,将枯燥的练习同生活结合,变机械的重复为快乐的接受,让练习蕴涵生活的芬芳。 相似文献
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数学来源于生活.数学与生活密不可分。在应试教育观念下学生学习的背景是应试化的.新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。学生最终要走向社会、走向生活,学校是社会的一部分.生活世界是第一位的.知识世界是从生活世界中分化出来的,是为生活服务的。所以我们要认真开展数学生活化学习,构建更开放的数学学习平台,鼓励学生“学好生活化数学,用好数学乐生活”. 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生的数学学习要能够体现与自然及人类社会的密切联系,了解数学的应用价值:初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。去解决日常生活中的问题。”这段话明示我们数学学习是与生活息息相关的。反思我们的教学实践:或脱离生活,抽象空洞;或热衷生活。失之偏颇。即便是生活化。也尚存在分歧:生活化是突出问题解决还是突出数学知识的掌握?是选取熟悉的生活背景还是走向广阔的社会空间?是现实生活的再现还是体验、思考?笔者在实践中面对这些问题。对如何选择生活题材.体现数学价值作如下一些思考。 相似文献
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新课改下初中数学教学的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
刘国 《数学学习与研究(教研版)》2007,(2):16-16
“在生活中挖掘数学,让数学服务于生活,让数学回归生活,回归社会”.作为一名数学教师,在新课改理念下,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,现将反思中得到的体会总结出来.以求与同行共勉. 相似文献
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《数学课程标准》指出,要培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”,学会“数学地思考”.不仅强调是否向学生提供了系统的数学知识,而且要关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括学生生活中的数学.所以,我们教师在今后的数学教学中,要使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,引导学生能用数学眼光去观察生活, 相似文献
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近年,中考应用题越来越生活化,贴近大众,贴近生活,关注社会热点问题.大多数题有实际背景,注重将国情民意,市场经济,生活实际等融入情景,使试卷有强烈的时代气息,寓有较强的思想性和教育性.充分反应了数学应用的广阔前景,树立了数学来源于实践,又应用于实际的思想,体现了“学数学,用数学”的中考导向.应用题重在考查学生阅读能力,应用数学知识分析问题能力,建立数学模型解决实际问题能力,培养学生应用数学的意识. 相似文献
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唐明秋 《学生之友(小学版)》2011,(7):37-37
我们生活在一个和谐的社会。和谐给社会带来理想.给生活带来阳光,和谐让我们感受到美的滋养。新课标指出:“学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的和谐过程。”因此,我们在数学课堂教学中应营造愉悦和谐宽松的课堂环境,让和谐之花在数学课堂教学中绽放。 相似文献
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翟立安 《中学数学教学参考》2005,(8):23-25
人类社会几千年的文明史中,无数大家为数学世界建造了多姿多彩精妙绝伦的高楼大厦,人们知道,不管数学世界有多精彩,无不与现实世界、与人类的生活息息相关,无不来源于生活又回归于生活,但今天的学子却被迫在完全没有生活气息的数学题海中漫漫“熬”游,事实上,这让他们越来越远离生活和数学。于是,我们呼唤“大众数学”,我们呼唤回归数学真谛。从近几年的中考数学题中,我们逐步感觉到数学离我们的生活并不遥远,它就在我们身边。下面,请同学们随笔者去校园生活中寻访中考数学。 相似文献
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数学来源于生活与生产实际,与人们日常生活、社会生产紧密联系.伴随着人类历史的发展,数学逐渐发展起来.数学作为人类文明的一部分,作为一种文化,它的内容、思想、方法和语言已渗透到人类社会生活的方方面面,为人类的生活与社会实践服务.数学教学的“半亩方塘”里, 相似文献
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一、“大众数学”提出的背景
提出“大众数学”的最初动因是大多数学生学不好现行的数学课程,但降低难度、减少内容以便人人掌握又非“大众数学”的宗旨,因为进入信息社会,需要更多的人掌握更多的数学。我们认为,“大众数学”的内容不仅是现代生产发展和现代社会生活所必需的,而且是所有人能够学习的;同时它的体系应该是开放的、多样的灵活体系,能够满足不同层次学生特别是少数有数学特长的学生的需要。 相似文献
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情景应用性问题的设计理念是:这类问题联系实际,贴近生活,从同学们的生活经验和已有的知识背景出现,创设了一个生动活活泼、主动求知的新情景型的应用题.它使我们在“问题解决”的过程中,充分体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心. 相似文献
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颜成明 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):13-13
从2007年开始,我们学校数学教研组就开始了对“质疑·探究·构建·拓展”课堂教学模式的研究,我们围绕目标,认真开展研究,以“人的发展”教育理念为指导,树立“生活——数学”、“数学——生活”观念.将学生置于广阔的社会生活时空中去体验数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性,尤其使学生运用数学知识解决数学问题的思想、方法和策略得到最大限度地发展.让学生在“质疑、探究、构建、拓展”中学习数学,应用数学,获得发展.通过不断地探索,我们从以下几个方面着手,研究教材,多方位地激发学生的学习热情,促进学生认识和思维等多方位的发展. 相似文献
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现代教育技术理论认为,传统教学能力的挖掘已趋于极限.原因在于“教师一课本”单一的传递结构的局限。多媒体计算机由于融图、文、声于一体的优越性,使得教育和教学的传统观念受到冲击。这样“计算机辅助教学”已普遍被教师所接受,而且越来越受到重视。计算机已开始在课堂上广泛使用。面对飞速发展的信息时代,我们每位教师都应该努力学习先进的教学手段,改善传统的教学方法,以适应现代社会。本文仅就计算机在数学教学中的“恰当”使用谈点个人意见。 相似文献
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杨桂英 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):190-190
我们经常在说“数学是自然科学的基础”,“数学是来源于生活.并且服务于生活的”。近年来,随着教育改革的不断深入,特别是《中国教育改革和发展纲要》中对基础教育的改革提出了新的要求.人们越来越重视对素质教育问题的研究。在诸多的研究问题中,重视培养学生的数学意识,是提高学生数学素养的一个重要方面,也是一个容易被人们忽略的问题。因而有必要引起重视与研究。 相似文献
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俞昕 《中学数学教学参考》2006,(12):14-16
数学命题的应用包括两方面:一是数学命题在解决纯数学问题中的应用,二是数学命题在解决实际问题中的应用.有关我国学生数学学习中存在的问题现状调查(刘兼、孙晓天,2002)表明,我国学生数学学习具有较强的自我封闭性,普遍注重“纯粹”技能技巧的练习和题型教学,脱离社会生活实际,即使是一些数学技能掌握较好的学生,面对一些现实的数学问题也常常感到困难.另一个事实是,我国学生在数学观上具有片面性.中国学生一般认为“数学就是解题(而且是解比较纯粹的题)”,这与西方一些国家学生认为“数学是过程,是活动,学数学就是做数学,就是去解决一个问题,获得一种体验”有较大不同.事实上,数学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用性越来越强,学生应该知道数学的应用价值,树立应用意识. 相似文献