现代学校管理之我见

现代学校管理要求学校管理者充分利用现代先进理论,对学校全面实施科学管理,改变过去静态的、见物不见人的管理,努力寻求一条具有时代特点,符合学校实际的发展新思路,     

对现代学校管理的多元思考

提及学校管理模式，作为学校管理者以往更多注重的是如何建立一整套行之有效的规章制度去约束教职工。这当然是必要的。因为一般情况是：校长管理教职工，教职工管理学生，这需要一定规章制度去约束。但随着由传统教育机制向素质教育机制的转变，规章制度的约束已经不能成为学校管理模式的重心，因为我们看到了人在整个学校管理系统中的中心地位，     

学校管理的四大基础

《现代中小学教育管理教程》指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工,充分发挥人力、才力、物力的作用,充分利用各种资源和校内外的有利条件,高效实现学校办学目标的活动过程”。办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说,管理水平是办学的关键所在。     

教育管理＋企业管理，学校管理的突围之举——现代学校管理向企业管理学什么

教育管理＋企业管理=现代学校管理,这是我国著名经济学家钟朋荣教授提出的一个公式,意在指明现代学校要做好管理文章所不可或缺的因素。学校管理者需要学习的不是企业管理中的一些具体做法,而是要从企业管理的理论、观念、思路、原则、方法中获得有益的启发。我们的学习是批判性地吸收,创造性地应用。本期《管理视窗》栏目所编发的这两篇文章就集中阐明了这样的观点,希望广大教育管理者能从中受益。[编者按]     

追求现代学校管理的极致

学校管理从实质上说是对教职工和学生的管理,因而在学校管理中,必须以心为本,实施心本管理,从激发教师生存质量、生命价值等一系列的内部需要出发,着眼于培养     

学校管理要多换位思考

换位思考就是管理与被管理之间互换思考问题的位置（尤其是管理主动站到被管理的位置）就决策的内容、效果等进行思考。在现代学校管理中，这种属于管理心理学范畴的思考方式，正在越来越多地、自觉或不自觉地体现在学校管理的过程之中。     

非理性管理：现代学校管理的新趋向

创新已经成为当前的一个热门话题。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，在学校教育中要实现这个目标，管理的创新是一个必不可少的条件。综观学校管理的发展历史，从经验管理到科学管理，学校教育的每一个发展都需要管理的创新为前提。面对新的形势、新的要求，学校管理何去何从，如何创新发展，是困扰着当前中小学校管理者的一个难题。管理创新意味着管理思想的一种解放，是管理理论的一种突破，是对旧有管理模式的一种变革。管理实践也表明，没有管理的创新，也就没有管理目标的实现。美国经济学家熊彼特说：“只有倡导和具备创新活动的企业经营管理者才是‘企业家’，否则只是‘老板’。”这一句话很让人受启迪。因此，寻求一条具有时代特点，符合学校实际发展的新思路，提高学校管理的效能，是每一个学校管理者必须面对的而又急需解决的新问题。     

浅谈现代学校管理的四个维度

现代学校管理是指学校管理从传统迈向现代，适应社会发展对学校的高标准要求，使学校教育与现代社会的发展同步。它要求学校管理者充分利用现代先进理论，对学校全面实施科学管理，改变过去静态的、见物不见人的管理，努力寻求一条具有时代特点，符合学校实际的发展新思路，提高学校管理的效能：根据现代管理学原理，本文作者认为应该将传统的学校管理向校本、情感、课题和开放管理转变。     

现代学校管理的“三个追问”(节选)

作为校长,在学校管理中往往有这样的困惑:在原单位成绩平平的职工,换一家单位便成了优秀员工;在原来单位不思进取,换一个领导或结构重组后就来了干劲;教学成绩较差,可偏偏受到学生喜欢和拥戴。究竟是     

现代学校管理共性追求之我见

学校是社会的成员和组织之一,社会在变化、前行,组织的管理也在不断创新和变革中,而管理本身作为一门“科学”也在日臻丰富、完善、系统化。因此,学校管理就必须能接受当代社会的挑战,     

现代学校管理环境探求

湖北大学教育学院教授(430062)     

非理性管理是现代学校师资管理的新思路

长期以来,我国学校师资队伍建设普遍强调通过严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工等达成管理者的最终愿望。     

校长在现代学校管理中的作用浅见

人们说。有一位好校长,就有一所好学校。陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂,要评论一个学校,先要评论他的校长。”校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位,是学校办学方向的引导者,教育方针政策的贯彻者,师生员工的教育者．人际关系的协调者．学校运转的组织者。     

学校故事分析与学校管理的自我诊断

当前,人们谈到故事与教育管理的问题时,习惯性地想到的是如何通过管理或者教育故事激励与教育被管理者(主要是学生与老师)[1];往往忽视了问题的另一方面,即学校管理者如何通过倾听和分析自己学校的故事来进行学校管理的自我诊断,从而促进学校管理的优化。     

学校实施目标管理的成效分析

学校是进行教育活动的专门机构,如何有效地传授知识、培养人才,是学校教育工作者长期探究的问题。现代学校管理需要管理者依据教育目的、学校实际、学校管理规律,来探索和研究适合自身办学特点的管理方法,从而寻求系统科学的管理策略来组织学校的教育活动,并根据学校管理活动的特殊规律,使学校管理活动的实施更加合理。     

现代学校非定常管理初探

在学校管理实践中,常规管理使学校秩序井然、环境稳定、工作有章可循,它在避免学校工作的随意性、提高工作效率方面发挥了许多积极作用。但是,任何事物都是一分为二的。作为学校管理者,在看到常规管理的积极意义的同时,还应看到它的某些局限。概括起来,主要有以下几方面：     

对提高现代学校管理效能的思考

管理效能是指管理部门在实现管理目标过程中所显示的能力和所获得的管理效率、效果、效益的综合反映。它是衡量从事管理工作结果的尺度,是管理系统的整体反映。追求效能的不断提高,是管理活动的中心和一切管理工作