基于BIM的工程造价仿真实验教学研究

工程造价课程强调专业性、综合性及实践性.随着社会的发展,行业对学生实践操作能力的要求日益加强.为缩小工程造价人才培养与行业需求的差异,结合工程造价课程的教学特点与BIM技术的优势,探讨基于BIM技术的工程造价课程仿真实验教学模式.结合BIM技术可视化、协调性及模拟性的特点,构建真实工程仿真资料库,并设计围绕BIM仿真资料库的教学方法,给学生提供一个学习、探索、互助的系统平台,获取知识的同时减少理论与实践脱节的现象,并介绍了江苏科技大学在基于BIM技术的工程造价课程仿真实验教学上的探索.     

基于BIM的工程造价专业实践课程大项目教学法

在工程造价专业的大项目教学法中,使用二维工程图纸不仅缺少直观性,而且难以实现多课程知识的协同教学,针对以上问题研究了基于BIM的实践课程大项目教学法。从工程项目全寿命周期构建了基于BIM的工程造价专业课程体系,呈现了BIM技术与现有课程的关联性。实践应用表明,基于BIM的大项目教学法激发了学生的学习兴趣、培养了学生掌握工程全过程造价的能力,对同类课程的建设具有借鉴意义。     

工程造价课程教学中BIM技术的应用分析

工程造价贯穿于项目全寿命周期。BIM技术的应用,可使参与方在不同阶段在共同的模型中实现协同作业,更有利于工程造价的控制。本文基于课程特点及执业特点,在工程造价教学中植入BIM技术,使学生掌握工程造价管理的正确方法,以能力为本位,提高技能,增强社会竞争能力。     

思政引领下德技并修的BIM工程造价实训室建设实践

新时代职业教育背景下对职业教育的立德树人根本任务提出了更高要求。笔者在BIM工程造价实训室建设中注重建设德技并修、兼顾专业技能训练和思政元素的实训环境,建设支撑课程思政教育的文化墙、便于学生开展合作开放探究的工位环境、基于BIM技术的专业核心课程和支撑BIM需要的计算机配置,开展了基于BIM工程造价实训室的建筑工程造价实训课程思政实践。     

BIM技术在应用型本科工程造价专业教学中的探索

本文在BIM技术大力发展的背景下,探讨应用型本科工程造价专业的教学模式,构建以新开设课程与融入现有课程为基础,并辅助开展讲座的BIM课程教学体系,为相关院校开展BIM课程的教学提供一些参考。     

BIM技术在施工类课程植入式教学模式探析

为了满足数字建筑对BIM技术人才的需求,也为了提高学校土木工程专业毕业生就业竞争力,将BIM技术引进课堂,植入施工类课程教学中。借助BIM技术,土木工程制图三维建模、房屋建筑可视化空间设计与建筑结构设计、幕墙装修中曲面和不规则平面的测量与碰撞安装可以以虚拟场景的形式呈现在学生面前,使学生更直观地理解抽象的知识,提高学习兴趣。而将BIM技术植入土木工程施工技术、工程造价、工程管理等课程,可以为学生提供准确的数据信息,使学生做到精确材料用量,实现精细化管理。BIM技术植入式教学模式促进了各门课程的有机融合,使学生将所学的专业知识融会贯通,极大提高了学生的综合素质,为将来成为智慧建筑行业发展的主力军打下坚实基础。     

基于BIM技术的应用型工程造价专业课程体系之构建研究

BIM技术成为目前工程建设管理中的一个新兴技术,社会对BIM技术人才的需求较大.如何将BIM相关课程融入应用型工程造价专业课程体系中,值得探讨.笔者首先分析了当前工程造价专业课程体系存在的问题,其次对目前BIM相关课程融入课程体系的难度也做了分析,最后以其所在的学校为例,介绍了该校基于BIM技术的专业课程体系建设思路及情况.     

BIM视野:高职土建专业课改困境的突围之道

BIM是建筑业信息化的大势所趋,必将导致工程项目管理流程的再造。如何应用BIM技术提升人才培养质量是高职土建专业面临的新课题,BIM的5D模型(3维尺度+施工进度+工程造价)是高职土建专业提高人才培养质量,实施课程项目化教学的最佳载体。     

基于BIM的工程造价专业抛锚式教学模式

为解决工程造价专业学科教育与实际应用的差异,结合BIM技术和工程造价专业的特点,将BIM技术应用在工程造价专业学科教育中,创立基于BIM的工程造价专业抛锚式教学模式.利用BIM特点,运用其工具软件在课堂呈现真实复杂的建设过程,并利用BIM包含的丰富的信息资源,以BIM为平台构建学习共同体,使得学生围绕真实的建设过程,通过探究、协商、互助进行学习,知识与技能得到很好的迁移,较好地解决了理论与实践脱节的闫题.     

基于BIM的工程造价管理评价研究

以基于BIM的工程造价管理为研究对象,从建筑信息真实性、完整性、及时性角度分析阐述我国工程造价管理存在的问题。以建筑信息真实性、完整性、及时性为基础建立基于BIM的工程造价管理水平评价指标体系,确定指标权重及评价标准,并建立两种类型的隶属函数,对工程实例进行模糊综合评价,最终得出评价等级,对促进我国基于BIM的工程造价管理发展有重要的现实意义。     

基于“互联网+BIM技术”工程造价专业人才培养模式研究

本文基于"互联网+BIM技术"背景下,充分利用信息化的技术手段,将BIM技术嵌入到工程造价人才培养的课程体系中,构建工程造价BIM技术的教学思路,从师资队伍、课程体系、教学模式,实训基地建设几个方面提出高职院校工程造价专业人才培养模式措施,培养出具有BIM工程造价软件操作能力以及工程造价BIM管理应用能力的"互联网+BIM技术"工程造价专业复合型人才。     

BIM技术植入高职水利工程专业课程建设研究

作为培养BIM技术技能人才的重要阵地,高职院校应结合水利行业需求和人才培养实际,以融合的方式开展“基础课程改造+核心课程植入”模式研究,形成水利工程专业课程BIM技术教学的闭环体系。一方面,通过对专业基础课程水利工程制图课程进行重构,创设以BIM技术为核心的制图建模基础课;另一方面,按照水利工程建设的全生命周期理念,将BIM技术植入水利工程专业的六门核心课程中,培养学生的BIM应用技术和BIM思维。     

契合新工科教育理念的土木工程专业人才培养研究

“新工科”是我国工程教育改革的新阶段,是我国为应对新一轮科技革命和产业变革挑战的新举措。本文主要着力于研究新工科教育理念下的土木工程专业人才培养模式,主要从行业对土木工程与BIM技术交叉融合的智慧建造人才的迫切需求入手,研究了结合课程地图的学生个性化培养过程,以及BIM技术应该如何融入课程教学,研究了为培养学生工程协同意识而推行BIM毕业设计改革等措施。     

新工科背景下BIM技术在建筑安装工程造价课程教学中的应用研究

建筑安装工程造价是土建类专业一门专业必修课。为了改变该课程学生难学、教师难教的状态,将建筑信息模型(BIM)技术引入课程教学中,提出课程学习的基本方法,通过具体案例介绍课程的学习步骤,并对两个平行班的教学效果进行了比较。结果表明,创新班学生的建模能力、识图能力、工程量计量与计价能力有了很大的提升,考试成绩也有了明显的提高,实现学校应用型人才培养的目标。     

高校工程管理类专业BIM技术人才培养模式探索

工程管理类专业一般包括工程管理、工程造价等相关专业。在当前信息时代的观念与技术的冲击下,工程管理类专业信息化教学改革日益迫切。高校作为BIM技术应用人才培养的基地,应积极探索BIM技术融入专业教学的模式。本文基于工程管理类专业技术、经济、管理和法律法规4大平台课程体系,探索单独开设BIM课程,多课程融合和毕业设计等模式进行工程管理类专业BIM人才培养的改革措施,为高校BIM技术人才培养提供参考。     

基于BIM技术的建筑工程虚拟仿真实训中心的建设研究

构建了基于BIM技术的建筑工程虚拟仿真实训中心,该中心由建筑构造识图、BIM施工技术应用、BIM造价管理及BIM全过程管理4个实训室组成,开设BIM一体化建筑工程虚拟仿真实训课程,可充分满足高等教育新工科建设中培养土木类专业学生掌握BIM技术的实践教学需求,有利于培养学生解决实际问题的能力并提高就业竞争力,从而满足经济发展需要。     

高职院校工程造价专业课程思政的实践与探索——以“工程造价控制”课程为例

文章针对高职院校工程造价专业课程实施课程思政时的教育问题进行分析,探索以“工程造价控制”课程为例的工程造价专业课程实施思想政治教育的路径和方法。实践证明,通过对“工程造价控制”课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学反思全过程融入思想政治教育,能够更好地激发学生对专业课程的学习兴趣,提升学生的造价职业素养,增强学生的工程实践能力,使课程教学能更好地支撑工程造价专业毕业生达到建筑行业认可的标准。     

大数据时代高职工程造价专业课程体系设置研究

大数据时代诞生了许多新的信息技术对工程造价行业影响重大,尤其是BIM技术以及系统仿真技术对高职院校工程造价专业课程的设置均产生了深刻的影响。通过分析信息技术对高职院校工程造价专业课程设置、教学方式的影响,提出了大数据时代背景下新的课程体系设置建议。     

浅谈高职院校工程造价专业课程体系改革

目前高职院校的工程造价专业毕业的学生不能很好地满足市场的需求。针对这种情况本文从工程造价专业设置的培养目标、专业课程体系的设置、核心专业课程体系和基于BIM的工程造价专业教学改革这几个方面对高职院校现有的课程体系提出了建议。     

理实一体化模式在BIM全过程项目管理课程教学中的应用

工程项目管理是工程管理专业的核心专业课程,BIM技术的发展使得工程项目管理课程教学要考虑项目管理过程的扩展和延伸。将理实一体化教学模式应用在BIM全过程项目管理课程教学中,能够提高学生BIM在工程项目管理中的应用能力,拓宽学生对全过程项目管理的理解,强化学生的实践能力,提升学生对该课程的认可度,达到“知行合一”的学习效果。