基于写作的方式进行古诗教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例

古诗教学是小学语文教学重要的一部分,让学生真正感受到古诗的含义是古诗教学一直研讨的话题。将古诗教学与写作结合起来进行分析,提取古诗的要素,合理想象,挖掘古诗的内涵,可以提高学生对古诗的理解能力。     

古诗教学新论

中国古诗内涵博大精深,历史源远流长。但是,今日中国的古诗教学相对薄弱——只教学生诵读古诗,而不教学生写作古诗。这不能不影响着古诗文化的继承和发展,也有碍于学生诗才的培养和诗文素质的提升。教学生写作古诗很有必要,教学生写作古诗也不难。关键在于要提倡教学生写作古诗和明白怎样去教学生写作古诗。语文教师自己先要学会写作古诗,然后才能胜任古诗教学。     

小学古诗与习作融合教学策略

古诗教学是阅读教学的重要组成部分。阅读教学与写作训练紧密相连,不仅体现在文章阅读中,也体现在古诗教学中。开展与古诗教学密切联系的写作训练既能促进学生对古诗的深入理解,同时也有助于提升学生的写作能力。     

识体而解读 适体而教学

古诗,是语文教学的极佳资源。古诗作为一种文体,其特点是在千百年的写作实践中逐步形成的,具有相对的稳定性和独立性,对主题、材料、结构、语言、表达方式等诸方面都有独特的要求。了解并围绕这些要求,立足文学本位、课程本位和儿童本位进行教学,就能将古诗的精髓讲清楚,提高学生古诗学习的获得感。     

浅谈小学古诗趣味性教学的策略

古诗是中华民族优秀的传统文化,小学语文课本中也包含丰富的古诗课文,是小学生必不可少的学习内容。随着新课改的不断深入,语文教育越来越重视中国优秀传统文化的传承,强调了古诗教学的重要性。如何顺应新课改的要求,改变传统的教学方式,增强古诗教学的趣味性,使学生深入理解古诗中的写作手法和情感,增强学生对古诗的兴趣和热情成为小学语文教师的重要教学任务。     

浅谈诗词鉴赏对记叙文教学的影响

记叙文写作是高中语文教学中的重要环节。教师"挖空心思"去指导学生书写的"声情并茂",由于学生缺乏丰富的生活经验和深厚的文学底蕴,往往是"竹篮打水一场空"。而古诗因其深刻的思想、精湛的艺术表达对记叙文写作有很大帮助。本文旨在引导学生从古诗中汲取营养,并运用到记叙文写作中。     

浅谈古诗词教学中的情境创设

情境创设是一种有效的教学方法,能激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与学习。在古诗词教学中,教师要根据古诗的内容特点,从古诗题目、音乐渲染、写作背景等方面创设情境,使学生进入古诗意境,感受古诗的魅力,理解古诗深刻的内涵,提高他们的语文素养。     

小学古诗教学四“忌”

小学古诗教学四“忌”合肥市太湖路小学刘学山小语教材中设置一些内容浅易的古诗，目的是通过教学活动，使学生初步了解古诗这一在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而了解我国璀灿悠久的文化历史。小学阶段的古诗教学有别于古诗研究，与中学阶段以探究古诗意境和写作...     

读写结合 教学古诗

古诗教学是小语教学的一个基本组成部分。修订版“大纲”推出小学生必读古诗词８０首 ,这对于拓展学生知识面 ,提高学生文化素质 ,培养审美情趣和阅读能力有着积极的意义。在实际教学中 ,从诗文中挖掘写作素材 ,以阅读带动写作 ,再以写作促进阅读 ,使古诗教学形成一个读写结合的教学整体。以读带写 ,以写促读教学古诗能收到一箭双雕、相得益彰的效果。一、引用———创设语境 ,运用诗文在了解诗意 ,体会诗情之后 ,老师积极引导学生品味诗中的绝妙佳句 ,留意其与现实生活的联系之处 ,创设一定的语言情境 ,促其化消极积累为积极运用。如学《九…     

小学低年级语文古诗教学中的识字策略探究

汉字文化博大精深,识字、写字属于阅读、写作的基础,也是低年级教学的重点及难点,延续在现代小学语文教学中,在低年级的古诗教学中,要通过诵读来引导学生想象,获取情感体验,感受到语言之美。文章探讨了低年级古诗词教学的现状,分析了小学低年级语文古诗教学中的识字策略。     

激发学生古诗学习热情三策略

古诗具有很强的节奏感、音律美,用词简练,寓意深远,寥寥几字就饱含作者深深的情感,描绘当时的社会生活,让人们在阅读中获得丰富的审美体验。在小学语文课堂上,教学古诗能增强学生对语言的感悟能力,丰富学生的想象力,能使学生在传统文化的熏陶中,提高审美能力、文化修养,增强对民族的认同感。因此,古诗不仅是一种很好的语文教学题材,也是一种有效的思想教育的载体。但是,学习古诗又是有一定难度的,因此激发孩子们学习古诗的热情很重要。一、了解古诗的写作背景 教师必要的知识储备是进行有效的课堂教学的前提。在课前,教师只有对教学内容进行充分的准备,才能得心应手地实施教学活动。传统教学理念中的“要让学生有一杯水,教师必须要有一桶水”的观点有一定的合理性。特别是在古诗教学中,教师要对所教的诗歌的写作背景、诗人特点等有一个充分的了解和准备,积累一定的知识。在教学中,教师要善于通过多种途径让学生了解所学古诗的写作背景,以此激发他们学习古诗的兴趣。例如,在学习《江雪》这首诗时,要让学生了解作者的思想特点,他所处的时代以及当时创作这首诗时的背景,体会作者的思想感情。作者由于得不到朝廷的认可,不断被贬,怀才不遇,养成了他孤傲的个性。在逆境中,虽然历尽磨难和挫折,但仍不能改变作者报效朝廷、忧国忧民的耿耿忠心,表达了诗人高远的志向。教师要从这样的视角去解读、感悟诗中“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的意境。只有对诗歌进行这样深入的解读,才能带领孩子们走进文本,培养孩子们进行个性化解读诗歌的热情和兴趣。     

浅析古诗情智教学

古诗是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠,大部分教师在古诗教学中只是"就诗论诗"。古诗教学呼唤以情促智、以智生情的"情智教学"。古诗情智课堂的一般模式是启动情智、萌发情智、生成情智、展现情智、发展情智。启动情智的方法有展示新知,迁移联想,启动情智等;萌发情智的方法有朗读品悟,作者突破等;生成情智可以通过抓关键词引导想象,展现情智可以吟唱古诗,辩论交流等;发展情智可以迁移拓展,写作表达。     

回归古诗词教学的“读”与“写”

古诗教学是高中教学过程中的一个重要部分,本文就古诗词教学的"读"与"写"两个角度,分别从读诗有利于情感的抒发、感受诗歌的音韵之美、加深对诗歌的理解、提高文艺审美能力、激发读书写作的热情几个方面展开论述,为古诗的教与学奠定一个良好的理论基础。     

高中古诗联想教学法的应用研究

<正>古诗是诗人思想智慧的结晶,也是传统文化的优秀代表。由于时代的久远,以及语言、文化的障碍,对于古诗的理解必定会出现一定的隔阂,这就需要学生不断加强传统文化修养,掌握一定的古诗阅读的方法。在古诗教学中,通过联想来了解文章的丰富含义,来体验和重塑诗歌的意境是目前常用的教学方法之一。一、通过背景进行联想,整体把握一般的诗歌写作都是反映作者当时的心理特征,     

借鉴古诗 雕琢美文

<正>在语文教学中,学生对诗词的学习兴趣不大,背诵了许多诗词,却不知道如何运用,学得迷茫。在这样的背景下,黄麟生教授呼吁:"在新课程改革中一定要转变学生的学习方式,做到读写结合。"所谓"读写结合",在古典诗文教学中,就是从诗文中挖掘写作素材,从古典诗词中借鉴写作技法,以阅读带动写作,再以写作促进阅读,使古诗教学形成一个读写结合的教学整体。一、借鉴古诗的意境一篇意境高远的文章往往能够达到发人深省、启迪     

撷古诗精华 发习作芳香——谈古诗研读对小学习作教学的启迪

古诗是中华文明的瑰宝,对小学语文习作教学有着重要的启迪作用。古诗以丰富的创作技巧启迪着小学语文习作教学;大量留白的写作方式给学生留下了较多的创作空间;在对古诗词的吟咏诵读中,学生的习作境界也得以提高。     

古诗教学应在意象上下功夫

古诗是一种语言最凝练、感情最真挚、节奏感最强的一种文学体裁.由于写作时代较为久远,与今天学生的视野和生活经验落差较大:由于古诗语言凝练,思维活跃,与学生的思维和语言习惯距离较远,不少老师往往把教学重点放在让学生读懂古诗的意思,以为理解了古诗的意思又能把它背出来,教学目标也就达成了.如果这样教学,那就有失偏颇了,教学方向就发生了偏移.古诗教学不应只是理解意思,教师更应在感知意象上下功夫.     

初中古诗文赏析的有效策略

古诗教学重在朗读,揣摩文章语言,了解写作背景,能灵活运用古诗,古诗课堂教学活动中,在很大程度上,是将教师在课堂上要做的事,化解为细腻的操作步骤,让学生去试做,去进行,去完成.可以说,充分调动学生的学习积极性,让学生有充分课堂活动时间,是教学有效性的具体体现也是语文教师教学艺术的集中体现.课堂活动的设计有多种多样的角度,关键在于教师的精心揣摩和认真实践.     

我是怎样教古诗的?

教学古诗时,教师一般采用注入式教学,先逐字逐词解释,再一句一句地串讲,最后整首连起来翻译。老师讲,学生记。看起来学生似乎理解了,其实印象不深,记忆不牢。如何教学古诗效果才会更好呢?我的体会是这样的:(一)教诗要介绍背景。在教古诗之前,要交代作者的写作背景。有些古诗不能三言两语,而要详细介绍。诗人写诗都是有感而发的。这个感就是诗人写     

紧扣诗眼 千锤百炼品诗意——苏教版六年级上册《古诗两首》教学设计

一、教学目标 有感情地吟诵古诗；理解诗句意思，了解古诗叙述的内容；结合当时的写作背景，体会两位作者所表达的思想感情，激发爱国热情。