小学生学业发展增值性评价的实践探索

增值性评价是一种有别于传统评价模式的多元化评价方式,它充分考虑学生的知识、智力、情感、能力、实践以及所处情境等因素的不同,关注的是学生从学校教育中要获得发展、有所成长,强调的是在已有的基础上有所发展和成长。学业发展增值性评价有利于师生和学校的发展,是一种尊重学生个体差异的评价方式。在小学开展学业发展增值性评价需做到:建构了学业发展评价体系;完善增值性评价手册;关注增值性评价的发展效益。通过小学生学业发展增值性评价的实践探索,教师关注每个学生,学生发展自我能力,家校实现教育合力。     

中职数学课程体系现状分析及对策

当前中职专业课课程体系改革如火如荼,硕果累累,而数学等文化课的改革却止步不前,以电子专业为例,现行的数学课程体系下数学课程的学习即没有对专业课学习提供有力的支持,也满足不了学生全面发展的需求。中职数学教师要转变教育理念、调整教学内容、强化专业应用、改变教学模式和评价体系,建立全新的适应中职人才培养目标的数学课程体系。     

中职数学课程思政实施的难点与对策

《中等职业学校数学课程标准》指出,中等职业学校数学课程的任务之一就是培养学生具备一定的科学精神和工匠精神,养成良好的道德品质,增强创新意识,成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。因此,中职学校数学教师应在传授知识和培养学生实践技能的基础上进一步发展学生思想,塑造学生价值观念。但部分中职数学课程挖掘思政元素和渗透思政教育的难度稍高,加之教师思政教育观念阻碍,为中职数学课程思政的实施带来了困难。建议中职学校加强对数学教师思政教育观念和能力的培养,集中力量挖掘中职数学课程思政元素并创新数学课程思政教学方法,以破解中职数学课程思政实施难的问题。     

重新整合中职数学课程体系之浅见

中职数学课程改革是当前职业教育课程改革的重要组成部分。本文分析了中职数学教育特点及教学现状,根据岗位特点和学生实际,提出了整合中职数学课程体系的方向,力求使数学课程的开设与专业建设相结合,体现职业岗位特点,适应中职学生数学基础和接受能力。     

试论中职数学课程改革

本文从中等职业学校生源的文化素质普遍下滑的新形势﹑新背景出发，分别从中职数学课程必须改革的原因、数学课程改革对数学教师的新要求、教学内容的改革、教师对学生评价方式的改革四方面来谈中职数学改革应实现的相应转变。     

以生为本，从“学数学”到“用数学”——中职数学教学的反思与改革

本文针对中职数学课程教学中学生被动厌学,教师教学方法陈旧,以及教学理念相对落后的现状进行了分析,提出了中职数学课程教学中关于衔接性教育、区别化教育、实践性教学、层次化评价等四个方面的反思、构想与探索,同时呼唤中职数学课程教学在需要改革,诸如数学课程与专业课相结合、把握“基础＋模块”的高弹性课程、以就业为导向整合教学内容,以此体现中职数学教育及教学的特点,凸显“以生为本”的教育理念,摆脱纯粹理论教学,从而培养学生的实践能力和应用能力。     

论增值性评价在高中英语教学中的运用

随着教育改革的深入推进,如何评价学生的学习成长成为教育的重要话题。增值性评价是一种新兴的评价方式,备受师生关注。在高中英语教学中,采用增值性评价有助于构建更全面、更科学的评价体系。文章探究了增值性评价在高中英语教学中的运用及其对学生成长的影响,旨在为高中英语教师提供参考,促进教学质量的提高及学生综合素养的全面发展。     

中职数学课程改革的研究与探讨

本文分析了当今中职数学课程的现状,讨论了中职教学教学中存在的一些问题,在此基础上提出了中职数学课程改革的思路,并探讨了中职教学课程目标与教学内容选取问题,使数学课程更好地为专业课服务,为学生的就业及继续学习服务.     

中职数学课程现状及改革建议

当前中等职业学校的数学课程实施中存在课程目标定位不准、学生基础差异大、课时过于压缩、教材质量差、教师职业倦怠等现状。造成这些现象主要是由于当前经济发展处于新型工业化阶段的社会背景,以及中职教育的课程价值取向和学生的心理特点等因素。文章认为对中职数学课程进行改革,应该从数学教学观念、教材编写、学生的学习方式、课程内容设置、课堂教学方式、课程评价等几个方面着手。     

小学数学教学中嵌入增值性评价的思考与策略

增值性评价(value-added evaluation)作为国际上最为前沿的教育评价方式之一,是尊重学生个体差异、基于学业又超越学业的发展性评价^[1]。教师必须树立增值性评价的意识,尝试将增值性评价渗透课堂教学环节中,依据课程标准、教学目标,对于教育活动的过程与结果进行诊断、调节和控制,发展学生的元认知能力。同时,构建课堂自评、家庭月评、生生互评的评价反馈体系,实现增值性评价的闭环,提升学生的自我认知能力、评价能力,使其更主动地寻求发展。     

新时代教育评价改革理念下中职学校学业述评：理念与构建

学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评,以促进学生适性发展,引导学生主动学习,助推教师专业成长。为保障中职学校学业述评的有效开展,需要以制度建设为保障,明确学业述评内容标准;以个性发展为目标,探索多样化述评方式;以观念转变为基础,提高教师评价素养;以调节激励为导向,营造开放宽松的文化氛围。     

谈数学课程评价方式的改革

针对中职学生的学习特点，改革数学课程的评价方式或将所授内容划分单元，进行分块式的单元测试或阶段测试，并建立试题库。在评价过程中，关注过程评价，重点培养学生良好的学习习惯与行为习惯，提高学生学习数学的自信心。     

中职学校数学课程教学问题和改革探讨

近些年来,随着我国中职中专学校的扩大招生,其教育现状尤其是数学教学正面临着巨大的问题,学生知识文化水平的参差不齐、平均水平较低的现象大大提高了中职学校数学课程难度,很多基础较差的学生对数学课程已然失去的兴趣。本文就中职学校数学课程教学中存在的问题进行了一定的分析和探讨,并且提出了课程改革的一些措施,希望能够给当前的中职院校数学课程教学起到一定的指导作用。     

增值评价：让道德与法治教学课堂充满活力

道德与法治学科教学引入“增值性评价”模式,其适合性更高,助学效果更佳。教师要对“增值性评价”内容、评价目标、评价形式、评价活动等展开深入研究,找到课堂切入点,组织学生进入“增值性评价”活动之中,在自评、互评、家长点评、教师总评等角度展开创优设计,为课堂教学注入丰沛动力,学生互动热情很高,其思考意识更强,感悟反思也更到位,评价作用充分体现出来。     

数学课程引入数学实验与数学建模的思考

针对目前中职学校数学课程教学所面临的困境,首先探讨数学实验、数学建模与课程整合的整体思路与意义,论述如何在数学课程中实施新的课程结构模式、课程评价模式、课程内容的教学设计,激发学生数学学习和探索数学的兴趣,培养和提高学生综合素质与综合能力,促进数学课程教学改革,有利于教师业务、教学水平的提高。     

教师增值性评价的进展及在我国应用的建议

教师增值性评价是一种起源于英美、目前已在一些国家和地区应用的教师评价新模式。这种评价模式借助统计模型,将教师对学生成绩进步的单独贡献分离出来,更加公平、精确,具有引导教师关注全体学生、促进教师专业化发展、缓和生源大战及促进教师资源合理配置等方面的优势,对促进我国教师评价改革有重要的参考价值。尽管增值性评价在理论研究和实践应用方面尚存在一些问题,但美国一些地区已开始将其应用于教师评价中,教师增值性评价的应用价值正受到越来越多的关注。对我国来说,应加强教师增值性评价的相关研究,推动教师增值性评价在我国教师评价中的应用。当然,教师增值性评价不能一步到位,将教师效能与其他教师评价指标结合起来,取长补短,建立更为科学、合理、公平的教师评价体系,是我国实施教师效能增值性评价的可取途径。     

升学及就业“双平台”下中职数学课程设置应做好有效衔接的研究

中职学生面临两种选择,既可以选择参加高考,又可以选择就业,这就决定了中职数学教学不可能如普通高中一样,因此中职数学课程体系的有效衔接对学生数学素质以及他们未来就业的提升具有不可忽视的作用,但是在实际教学过程中,中职数学课程体系衔接模式还有诸多不尽如人意的地方。     

分层教学法在中职学校数学教学中的认识与尝试

相较于普通高等院校而言,职业学校的学生在整体素质方面明显不足,不断下滑的生源质量使得职业学校教学质量和教学效率难以得到提升。以中职学校为例,数学课程作为中职教育中的一门基础性文化课程,面临着生源和教学方法等诸多问题,加之学生理解能力较差和文化基础薄弱的影响,使得数学课程很难实现预期的教学目标,有碍于学生学习兴趣的提高和数学思维的培养。分层教学法在中职学校数学课程教学中的应用立足于学生学习主动性与积极性的培养,与职业教育实用型人才培养目标相符合,从教育理念和教育模式调整方面实现对原有数学教学方法的革新,这对于中职数学课程教学目标的实现意义重大。     

谈增值性评价系统的开发和应用

增值性评价是一种很好的评价方式。努力开发一种把计算机技术、教育测量统计技术、教育教学体验融合在一起的增值性评价系统,运用此系统可以方便而快捷地对学生的学习进行增值评价,能够客观公正科学准确地对学校的教育教学成就进行评价,从而促进学生的发展。开发应用这样的增值性评价系统需要在系统目标和基本描述、系统原理和软件设计、系统建构标准、系统功能和系统应用等方面进行深入的探讨。     

如何借助心理健康教育提高中职数学教学效果

介绍中职数学课程与专业课程之间的关系,证明中职学生学习数学的必要性和重要性。分析中职数学教学现状和存在的问题,结合中职学生的心理特点,在中职数学中融入心理健康教育,进而提高中职数学教学有效性。