对成人高等教育"工学矛盾"的思考

在职成人学生的学习中普遍存在着“工学矛盾”;解决“工学矛盾”是个社会系统工程,我们应当通过法律、制度、政策等途径,推动“工学矛盾”向“工学协调”的转变。     

"工学六合"人才培养模式探析

通过论述＂工学六合＂人才培养模式的内涵、特征和基础,以＂工学六合＂人才培养模式为切入点,探讨了＂工学六合＂人才培养模式的就业导向性、教学过程的实践性、开放性和职业性,说明了其对培养适应社会需求的高素质技能人才所发挥的作用。     

"刘易斯区间"下的"三段式"工学结合模式

应对"刘易斯区间"的机遇与挑战,高职教育应建立"三段式"工学结合的新模式,各段既相对独立运行又有机联动,构成和谐共生体;应以新型的职教模式供给满足时代变革的需求,即"大职业教育"新体系,引领高职教育进入新境界。     

实施"工学交替"提高高职院校"双师型"教师能力

高职教育的目标是培养面向生产、管理和服务第一线的高级技术应用型人才.高职院校在办学过程中,以形成职业技能为导向,尤其注重智力技能和创造能力的培养,教学具有较强的针对性和实用性,因此造就一支颇具特色的"双师型"教师队伍不仅需要,而且十分紧迫.     

高职发展新探索:"刘易斯区间"下的"三段式"工学结合模式

面对"刘易斯区间"的机遇与挑战,高职教育应建立"三段式"工学结合的新模式,各段既相对独立运行又有机联动,构成一个和谐共生体;应以新型的职教模式供给满足这种变革的需求——"大职业教育"新体系,必将引领高职教育进入新的发展境界。     

"工学结合"的相关表述及其历史渊源

在我国,“工学结合”的职业教育教学模式现正处于试验探索阶段。本文对“工学结合”的概念表述进行了探讨,并从国外和国内两个视角对这种教学模式的历史进行了回顾和分析。     

应对"刘易斯区间"的新挑战:高职教育"三段式"工学结合模式的创新

"刘易斯区间"催生了中国高职教育产学研结合的创新———"三段式"工学结合新模式的创立。三段既相对独立运行又有机联动,构成和谐共生的"大职业教育"新体系,必将引领高职教育进入新境界。其中心内容是构筑适于各段特点与要求的"文化素质提高与技能培训并举 学历教育与职业资格取得并重 职业观念转换与技能培训并行"的组合。     

高职高专的"工学结合"模式探析

"工学结合"是近年来高职高专教育使用频率最高、最热门的话题之一,这是中国职业教育改革提出的新思路.其独特的方式给我国职教的发展带来了新的活力、新的希望."工学结合"的优势将伴随中国职业教育的发展前行.然而当前高职高专"工学结合"模式存在的不足之处是不可忽视的.因此,优化模式、发展职业教育任重而道远.     

对"工学结合"人才培养模式的解读

"工学结合"人才培养模式,是职业教育课程建设所采用的最佳模式之一,是新形势下职业教育教学改革的重要课题,它有利于提高学生的职业综合素质,有利于提高职业人才对社会经济需求的适应能力.     

高职"工学结合"会计人才培养模式的运行保障机制

工学结合是高等职业教育的必然选择,它有其独有的特征和要求,在实际运行中也遇到了重重困难.我们可以从组织、制度、经费和法律等方面建立健全工学结合人才培养模式的运行保障机制.     

建工专业"工学结合"模式的实践与探索

"工学结合"是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点.本文结合学院自身在建筑工程管理专业建设过程中的实践,提出高职院校建筑工程管理专业应按照开放性、社会性原则确定专业培养目标、按照科学性、合理性原则构建专业人才培养方案、按照阶段性、系统性原则强化专业实践教学,逐步形成具有专业特色的"工学结合"教学模式.     

"天津模式"下职业教育发展对策研究

天津市在全国职业教育工学结合教育改革进程中一直承担着积极开拓创新的角色,经过长期不懈的努力,天津市职业教育基本形成了一个具有自身特色的工学结合发展模式,这一模式被教育部国家职业教育改革试验区称为"天津模式",这一模式的成功探索与实践为深入落实我国职业教育工学结合教育改革提供了经验.     

"工学结合"人才培养模式的再思考

"工学结合"人才培养模式是提高高职教育教学质量的关键,但由于制度层面的原因,企业参与"工学结合"的积极性不高.高职院校要创新思路,在深刻理解"工学结合"内涵的基础上因地制宜地探索"工学结合"的路径.文章从理论分析和教学实践两方面对"工学结合"人才培养模式进行了思考.     

"产学研结合"与"工学结合"解读

产学研结合是科教兴国的战略举措,主要目的是通过科学研究促进国家的经济建设与社会发展。对高等教育而言,每一所高等院校都应遵循产学研结合的战略思想,加强与企业和科研院所的合作,努力提高科技服务能力。工学结合是学习与工作相结合的教育模式,主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力,学生的主体地位和市场化运作是当前学校成功实施工学结合的关键。     

工学交替中"工"与"学"关系探究

随着高等职业教育的不断发展,适合高职教育的人才培养模式层出不穷,其中把在学校教育与学生在企业的顶岗实习相结合的工学交替人才培养模式,在实践中的优势越来越明显,目前也正被越来越多的高职院校和学生所接受,但在实际执行过程中,学生顶岗实习与学习之间的矛盾即＂工＂与＂学＂的矛盾也渐渐突出了,如何解决好这对矛盾,是关系到工学交替成败的关键,现从工学交替存在的问题出发,提出了解决矛盾的建议。     

高职院校"三维"教学质量管理体系建设

工学结合的人才培养模式改革要求高等职业院校同步推进教学质量管理体系建设。从高等职业院校教学质量管理面临的主要问题入手,解析出影响教学质量管理的空间、时间与主体这三个相对稳定的因素,构建全程化、全方位、全员性的“三维”教学质量体系,有效地推动了教学质量的提升。     

适应"工学结合"模式的数学课程体系的研究

结合高职院校发展的新阶段和国外职业教育课程开发的启示,数学课程要适应"工学结合"人才培养模式:以"必需"为原则构建基础内容体系,以"服务"为宗旨,构建专业基础内容体系,以应用为目的构建数学实验内容体系。