关于量词“个化”论的思考

本文指出，关于汉语量词“个化”的问题，早在５０年代开始就被提出来讨论，但迄今为止，尚未见过量词“个化”的明确的定义。那么，是否存在汉语量词的“个化”现象呢？本文对此问题进行了探究．     

对外汉语教学中物量词使用偏误分析及应对策略

对外汉语教学中有很多重点和难点．物量词就是其中之一。物量词是表示人或事物的数量单位的词,又称单位词,可分为专用物量词,如“个、件、本”,临时物量词,如“头、口、桶”以及计量物量词．如“尺、丈、斤”等。物量词不能单独做句法成分,通常与数词组合来修饰名词,除了计量物量词外．量词可以重叠使用．例如：个个、件件等。     

谨慎使用量词“任意一个”与“存在一个”

翻开数学课本，量词“任意一个”与“存在一个”，应该在数学课程的不少知识内容中出现，并为广大教师与学生所了解认识．实际上，每个人在各自的日常生活中也经常用到这两个量词．     

名词动词借用为量词时的作用

名词动词借用为量词时的作用吴天霞一、名词借用为物量词时的作用１．突出事物的特征例如：“头、尾、口”等名词用作物量词时，与数词搭配修饰限制名词，构成“一头牛”、“两尾鱼”、”三口人”等名词短语。“头、尾、口”等名词借用为物量词，既表明人或事物的单位，又...     

从认知角度看量词"片"的名量搭配

量词“片”的用法比较复杂,本文旨从认知角度揭开量词“片”在与名词正常搭配和异常搭配时所用到的认知理据问题．进而对认知语言学及量词“片”的用法加深了解。     

针对量词“个”化问题的实证研究

在量词的百余年的研究中，量词“个”化是个比较有争议的问题。以往针对此问题的研究主要从语言学角度进行，本文将从认知心理学角度对量词“个”化问题进行实证研究，论证量词的情态色彩，即量词具有表敬性与表贬性，从而驳斥量词“个”化的说法。     

连连看

量词的使用是很重要的，我们都知道只能说“一只鸡”而不能说成“一头鸡”．那你知道英文中的量词都是怎么搭配的吗？     

量词“团”句法语义分析

本文从量词“团”组合关系的基础上,对量词“团”与数词、形容词及中心语的选择进行了分析,探讨了量词“团”的句法语义特点．得出结论：量词“团”对中心语具有选择性,符合圆状聚集这一性质的事物,可接受量词“团”的选择;“团”主要与数词“一”和“两”搭配：受“大”、“小”、“整”三个形容词修饰。就句法成分而言,主要是与数词“一”组合成数量短语作定语、补语。     

湘南石期土话的量词重叠式“量＋哒＋量”

石期土话的量词重叠式“量 哒 量”的构成及使用特点较有特色；句法功能上．“量 哒 量”重叠式可修饰限制名词、动词、动词性短语，从而在句中可做主语、定语、状语、补语、谓语；量词构成“量 哒 量”重叠式后产生了附加意义，附加意义随着在句中所作的成分不同而不同。     

不定量词与集合量词的差异

量词“点儿、些”是单独作为量词的一个小类,还是合并到集合量词,学界存在不同看法。文章基于不定量词和集合量词的词义,从量词“点儿、些”在“一+量词+NP”和“一+量词+X”结构中的句法组合能力、语义内容等方面进行考察,认为不定量词与集合量词在语义内容、句法功能和结构赋义的主观性等方面存在比较明显的差异,量词“点儿、些”单独作为量词的一个小类为宜。     

高考中的全称命题和特称命题

高中数学新课程常用逻辑用语一章中,新增了全称量词“ ”和存在量词“ ”,新课程标准中有明确的说明：（1）通过生活和数学中的丰富实例,理解全称量词和存在量词的意义．（2）能正确地对含有一个量词的命题进行否定,通过对全称量词和存在量词的系统学习,     

汉英量词的比较与翻译

汉英量词的比较与翻译赵献东量词在任何语言中都是必须的。在人类的思维中，“数”的概念和“量”的概念是同时出现的，“数”和“量”虽不是同一种概念，但它们是密切相关的，总的来说，汉语的量词比英语的要发达得多。在汉语中，几乎每一个名词都有一个与之相对应的量词...     

宋元两《词言词典》漏收量词考补

量词的使用是汉语的特点之一，量词是作为实词的组成部分存在于词类体系中的。由“言”向“白话”转变的宋元时期，新量词不断出现，旧量词也出现了许多新用法。而《宋语言词典》和《元语言词典》两部中型工具书对量词的反映却十分有限。本所考察的30个宋元个体量词，可以分为两类：一是当时新出现的量词；二是在旧量词的基础上添加了新义的量词。小补“两典”在量词方面的漏收，并初步分析汉语量词的演变规律。     

从政论语体层面分析陪伴性个体量词“个”的泛化现象

本文着重讨论陪伴性个体量词的界定。以及陪伴性个体量词“个”在政论语体层面的泛化使用现象．并借此探讨“个”泛化使用的原因。     

儿童语言中个体量词"个"的运用及其他

儿童语言研究是语言学研究中一个重要方向，本从儿童语言中个体量词“个”入手，通过实例、分析及与成人量词语言使用的比较，探究了个体量词“个”在儿童口语中的习得机制、习得特点。     

浅谈汉语量词“一群”的几种英语表达方法

在现代汉语里,量词的表示法很多,不同的名词必须用不同的量词来修饰,以表示人或事物的单位。英语中的量词用法又是大学英语教学中常常遇到的难题之一。对于学习外国语的中国学生来说,如何处理英语中的量词的用法是较难掌握的。本文拟就汉语量词“一群”为例,作一初步探讨。在汉语中,量词“一群”是最常用的词之一。其含意为“聚在一起的人或物或动物”。是处于动态中的“一群”还是处于静态中的“一群”或是情态     

量词"挺"、"梃"与"铤"

有学者认为量词“梃”、“挺”乃“铤”之误，或者认为这些量词在古代随用皆可。其实不然。无论历史来源还是使用情况均显示出这三个量词是有区别的。我们把“挺”、“梃”归为陪伴词；把“铤”看作称量词。类似于“锭”。     

量词"副"的研究

以往对量词“副”的研究，虽然揭示了名量词“副”某些方面的语义特征，但还不够完备，遗漏了一些用法。正因为这些分析都是举例性质的，故不能较全面的分析归纳。文章采用统计学的方法，调查研究了上千万字现当代的作家作品，共得到做量词用的“副”字987条，并在此基础上对量词“副”进行了对比、归纳和分析，得出了一些新的结论。     

《比一比》教学

教学内容 一年级上册识字（二）第1课。 教学目标 1．会认12个生字,会写4个字;认识新笔画“竖钩”。2．理解量词“群、堆、颗”的意思,积累并能正确使用一些量词。     

试论词源分析在对外汉语量词教学中的作用

在对外汉语量词教学中，从词源分析角度引进量词的本义及引申线索进行教学，对外国留学生理解量词和名词“一对多”搭配、理解量词的形象色彩、理解量词与它所组合的名词之间感情色彩必须一致搭配等语言现象有着重要的帮助。