基础教育新课程：课堂教学中应关注的几个“细节”问题

基础教育课程改革在银川市已实施三年。经过了广泛而深入的课改培训，又经过了长时期的实践探索，广大中小学教师在课堂教学中的理念渗透可以说已体现得坚定而鲜明。经过了一番系统的、循序渐进的“洗脑充电。后，以前所形成的传统教育的消极思维的壁垒已几近崩溃。在今日的课堂里，师生互动、平等对话交流，生动活跃的教学情景已随处可见。     

走出初中思想品德新课程课堂教学的误区

思想品德课课程在国家级实验区实施将近一年半,在全国各地铺开实施将近半年.在这段时间里,深入基层,走进课堂,听了近百节的思想品德课.在听课中,我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩,也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜.我不断地思索,不断地体验,不断地感悟,在反思中我发现新课程课堂教学中存在着一些误区.     

新课程课堂教学中的不等式

新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，不少教师把握不准课程改革前后的区别与联系，课堂教学形似而神不似，影响了课改的质量。本文试图通过十个不等式，分析一下课改前后的区别与关系。     

新课程课堂教学几个误区之我见

随着新课程改革的不断深入,中小学课堂教学发生了翻天覆地的变化,自主学习、合作讨论、动手操作、电教演示等教学方法,得到了越来越多的重视,普遍运用到课堂教学之中,给课堂教学注入了全新的气息。然而,冷静面对实验课堂,发现某些方面存在着误区。1“自由”学习完全替代了教师的讲解新课程下,教师由知识的传授者转变成为学习活动的组织者和学习方法的指导者,引导学生自主学习、自主探究,这无可非议。但是,好多实验课堂并非如此,部分教师把“自主学习”片面地理解成学生的独立行为,当成是学生在不依赖教师的情况下的自学,把“自主学习”变成…     

对新课程课堂教学中几个误区的反思

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，越来越多的教师已清楚地意识到积极参与实施新课程改革的必要性与紧迫感。在课堂教学中努力尝试渗透课改教学理念，从而取得了有目共睹的成绩。在教材内容、教学方法、学习方式方面都发生了很大的变化：文本与教师、学生间的距离近了；师生关系和谐了；学生们动了，课堂也“活”起来了。我们着实欣喜这些变化。然而，在实际的课堂教学中也出现了片面、随意、放任、偏激和“急功近利”的现象，这些现象致使课堂教学走人误区。笔者将列举以下几种误区，并谈谈由此而引发的反思。     

新课程理念下数学课堂教学的误区

当前,新一轮基础教育课程改革在我区全面展开,在新课程理念的指导下,课堂教学发生了较大的变化,传统课堂教学中“满堂灌”“一言堂”等弊端在逐步消除,课堂教学呈现出一片欣欣向荣的生机。但不容忽视的是由于对新课程理念的理解还处于较浅的层次,因而在具体课堂教学中,也误入了     

新课程背景下课堂教学的几个误区

随着政治课程改革的深入发展,我们的思想政治课堂也在发生着令人欣喜的变化。然而,欣喜之余冷静反思,不免会发现一些令人遗憾的现象：许多中学课堂中,由于教育主体专业素养的个体化差异导致了部分教师对新课程目标理解上的偏差,使得思想品德教学陷入了种种形式主义的误区。     

解读新课程课堂教学评价的重点转移

课堂教学评价是根据一定的教学目标和价值标准，运用科学的评价手段和方式，对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价。科学的评价体系不仅有利于促进教师的教改水平的提高和学生的全面发展，而且也有利于新课程改革的深化和发展，保证新课程改革的顺利进行。随着新课程改革的不断深化，课堂教学评价出现了许多新的问题。这就要求教师要转变教学观念、改变教学方法和教学手段，而对课堂教学的评价也要进行重点的转移：     

新课程背景下课堂教学评价的几个转变

随着新一轮基础教育课程改革的推进,教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。在这个背景下,有关课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视,相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。虽然这些评价标准的表述方式和指标体系各有不同,但综观这些研究成果,从中我们可以感受到新课程理念给课堂教学评价带来的诸多变化。这些变化归结起来主要表现在以下几个方面。1.由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变。教学的根本目的是为了学生的发展,教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过…     

新课程理念下评课的视角与视点

新课程改革倡导“以学生发展为本”的教育理念，即“教学的根本宗旨是使学生得到有效发展，而不是某种固定的教学方式，更不是某种外在的形式。”因此，在新课程理念下，评课的视角与视点应是：能否让大多数学生甚至每一个学生实现有效学习、有效发展。学生的知识增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼、价值观的形成，学生学习兴趣及其变化等都是课堂教学效果的实质所在。如果教学没有促进学生的有效发展，不管教师讲解得多么生动，运用了多少教学手段、教学方法、教学资源等，这个课堂教学最终是无意义的。     

浅谈课堂教学的创新

课堂教学的创新是实施素质教育的重要方面 ,“创新型”的课堂教学要讲求高度的艺术性 ,使学生在教学中得到充分的精神满足和艺术享受。课堂教学应该在其目标体系、教学内容、教学过程和评价体系等方面具有创新性     

对改进高校课堂教学质量评价的几点思考

当前我国高校课堂教学质量评价工作在评价体系的制定、实施和评价结果利用方面存在一些不足之处,已经影响了评价工作的正常开展,为此,我们要从几个方面改进课堂教学质量评价工作,以充分发挥评价的作用。     

优化英语课堂教学的几点做法

成功的英语教学，最重要的是要看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，为了达到这一目的，要做到以下几点：精讲多练，加大密度，积极创设语言环境，营造和谐的课堂气氛，鼓励学生建立自信。     

英语学习误区解惑

本文详细分析了英语学习中存在的误区：把听说读写译五种技能学习变成单一的看懂,只默读,不朗读;只动眼,不动口：聋子听力,哑巴口语;阅读量不够;把知识当技能,只学不用;浮躁速成心理;重结果,不重过程;对教师的依赖;频繁改变教材缺乏系统性。同时提出了语言学习的理念：语言学习规律是先“语”后“文”。英语是技能不是学问。练听必练说,练读必练写。语言是在不断地犯错误中学会的,畏惧错误就等于毁灭进步。口耳沟通胜过纸笔沟通“盯住”一套教材,“听烂”一本磁带。英语是学会的不是教会的。学好英语没有捷径。为考试而学是没有意义的。     

简论民族音乐进课堂

学校音乐教育是传统音乐文化保存和传递的重要手段。将中华民族文化作为系列化的教材进入学校，是具有无与伦比的文化学和教育学意义。因此，积极发展我国的民族音乐教育，将民族音乐编成教材，让民族音乐走进课堂，是当今中国音乐教育事业的重要战略举措之一。     

课堂教学中渗透人文精神的思考

由于现代中学教育在课堂教学中存在忽略人文精神教育的现象,所以导致学生人文素养低下。因此探索如何在课堂教学中渗透人文精神尤其重要。     

农村中学和谐课堂的建构探析

从农村中学的实际出发,通过对农村中学生心理特点以及农村中学教师的职业素养的分析,提出围绕学生心理特点、提升教师自身素质以及在课堂管理中倾注精细化管理等实行有效课堂管理,从而达到和谐课堂的构建.     

关于提升高职教育课堂教学质量的一点思考

提升课堂教学质量,是保证高职教育人才培养质量的一个主要环节。本文针对目前高职教育课堂教学中存在的不足,对高职教育的课堂学习氛围、教学组织实施、教师授课方式等内容展开深入探讨,提出了提升高职教育课堂教学质量的措施:教师合理进行教学组织与设计,加强课堂教学评价,激发学生学习兴趣等。     

课标在课堂中有效实施的探索

随着我国新课程改革的深入发展,怎样“依标施教”,提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。以《热闹的山谷》教学设计和课堂教学为例,从依标定标,依标选材、设计,依标学教,依标反思等几方面,探索“依标施教”在课堂中的有效实施。     

大学英语口语教学中的误区与对策

纠错过多、偏重词汇、忽略输入、单方强调流利性或准确性是大学英语口语教学中的四个主要误区，为此，大学英语教师应做到：不要过多纠错；不仅注重词汇量，更注重学生的语音、语调等基本能力的培养；注重口语素材的输入；流利性和准确性兼顾，不可顾此失彼。