困境与出路—“全球化”教育和国际理解教育

教育是促进化间的理解与对话的重要手段，促进化问理解与对话是当今世界和平与发展的重要内容。本通过分析“全球化”的内在逻辑，揭示了一种在世界普遍存在的、披着全球化外衣的异化的教育形态——“全球化”教育，指出这种教育掩藏了种种陷阱。与此相应，提出了国际教育发展的新方向——国际理解教育。     

国际化与国际理解教育

国际理解教育是当今世界教育的一个热门课题。现代科学技术的发展，交通、通讯手段的进步，特别是互联网的诞生，大大促进了整个世界国际化的程度。国与国之间的交往日益频繁，以一种宽容、尊重的态度与别国沟通协商和共同行动显得十分重要。国际理解教育顺应了整个世界国际化发展的趋势。1994年国际教育大会第44届会议的主题就是“国际理解教育的总结与展望”。中国的改革开放和即将加入WTO，都使得中国越来越成为世界体系中的重要部分。同时与世界教育接轨，培养具有国际理解精神的国际化人才，也是我国教育迫切需要研究的课题。     

“全球化”教育和国际理解教育研究

在全球化已经深入到各国的各个领域的背景下,教育是促进国与国之间文化交流和理解的重要途径.本文分析了 “全球化”教育和国际理解教育的相关内容,探讨了国际理解教育的发展方向.     

在初中英语学科中渗透国际理解教育的实践研究

世界经济的发展给教育带来了新的时代要求。《中国学生发展核心素养》明确提出了国际理解教育的要求。学科渗透国际理解教育是一种有效的实施策略。所在学校自2016年启动了国际理解教育研究。梳理学校初中英语学科渗透国际理解教育的实践策略,提出“学科渗透、网络拓展和活动体验”的国际理解教育模式,分析英语学科渗透国际理解教育存在的问题并提出建议。     

区域推进国际理解教育的途径和策略

国际理解教育是教育全球化的重要举措.基础教育阶段如何推进国际理解教育？文章立足时代背景、上海城市特点和闵行基础教育需求,研究了“为什么要推进国际理解、如何推进国际理解教育、怎样保障国际理解教育的持续发展”三个核心问题.其研究思路和实践过程可以为其它地区国际理解教育的推进提供可借鉴的经验.     

诠释理解教育

后进生问题是令校长、老师们最感头痛的问题，从事过多年中学教育工作的熊川武教授对此有深刻的感受，这也便成为他研究后进生教育、转化问题的一个重要的思想情结。熊川武教授在这项课题研究中提出的“理解教育”模式，为我们认识后进生和后进生教育提供了一个新的视角。     

中外经典文化诵读与国际理解教育的研究感悟

2012年9月，我校被列为西宁市国际理解教育实验校。“中外经典作品诵读与国际理解教育”课题引领我们向着培养具有中国情怀和国际视野的小公民目标迈进。     

国际理解教育的结构间性与比较实践

“国际理解”既是国际理解教育的重要目的,也是国际理解教育的重要方法。结构间性是国际理解的重要特征。国际理解的结构间性是指国际理解发生在两个及以上不同文化与国家之间,具体表现为由理解者及其所在的原生结构、理解对象及其所在的他者结构四个结构要素交互作用形成的四种理解类型和六组理解关系。真切有效的国际理解必须遵循国际理解的结构间性。国际理解的结构间性意味着国际理解教育既是一种国际比较,也是一种教育实践。“比较实践”成为新时代国际理解教育的一种方法理念,这一理念既矫正了当前国际理解教育实践中的无结构理解问题,也回应了新时代国际理解教育面临的复杂挑战。     

新时代中小学国际理解教育的区域定位与策略

在新时代背景下，面对百年未有之大变局，中小学国际理解教育该走向何方成为摆在教育工作者面前的紧迫课题。从中小学国际理解教育的新特征出发，反思存在的新差距，明确时代赋予的新使命；凸显价值引领，聚焦核心素养，架构面向新时代的区域中小学国际理解教育目标体系，形成具有地域特点的中小学国际理解教育内容框架；具体通过实施“机制、课程、教师、浸润”四维策略实现区域推进，提升了师生的国际理解素养，形成了区域辐射引领效应，为深化中小学国际理解教育提供可借鉴、可复制的区域推进样本。     

通过绿色教育促进国际理解的实践和研究

随着社会的发展，开展“国际理解教育”是学校发展的必然趋势，而将环保教育有意识地与国际理解教育相结合则是上海市第三女子中学目前努力探索的重要课题。在一系列教育活动中，学校以环保课程为依托，以学生环保社团为组织核心，与国际环保组织“Roots ＆ Shoots”、市内各类环保团体形成活动链，积极开展各级各类环保活动，在活动中为学生搭建通向世界的桥梁，加深学生乃至社会对环保的认识。     

回顾与前瞻:新时代教育对外开放之高校国际理解教育问题初探

本文以“一带一路”为背景,研讨高校国际理解教育在新时代的对外开放。围绕国际理解教育问题,追溯其历史起源、整体发展状况及存在问题。通过问卷调查,进行客观分析,提出相应对策,努力为高校国际理解教育的实践探索,提供新的思路。     

日本国际理解教育的途径

日本在社会、地理、历史、外语等学科和道德、特别活动中都相应进行一定的国际理解教育。为充实国际理解教育,日本中央教育审议会建议把国际理解教育作为“综合学习时间”的重要学习内容。“综合学习时间”没有既定的教学目标和教科书,各学校根据自身特点确定学习内容。     

我国中小学开展国际理解教育应注意的几个问题

国际理解教育作为一个富有根基的教育理念在我国正得到越来越多的重视,教育理论界对其开展多方面研究的同时,中小学也展开了具体的实践活动。要使国际理解教育在我国基础教育中得到切实的推进和开展,必须在实践中关注传统文化教育、国际理解态度的培养、实际交际技能的训练、本土化教育策略的研究以及国际交流平台的构建等多方面内容。     

我国中小学开展国际理解教育应注意的与几个问题

国际理解教育作为一个富有根基的教育理念在我国正得到越来越多的重视,教育理论界对其开展多方面研究的同时,中小学也展开了具体的实践活动。要使国际理解教育在我国基础教育中得到切实的推进和开展,必须在实践中关注传统文化教育、国际理解态度的培养、实际交际技能的训练、本土化教育策略的研究以及国际交流平台的构建等多方面内容。     

日本的国际理解教育

随着交通工具的发达、信息化的飞跃以及全球化的发展．人们在经济、卒十会和化等方面的国际交往日益频繁．国际间的相互依存日渐加深；同时世界规模的竞争更加激烈。各种摩擦和矛盾也日益频繁和尖锐。随着地球环境问题、能源问题、人口问题、难民问题等全球性问题的不断涌现，使得解决这些问题的国际协调与合作的必要性更为突出。国际协调与合作的基础在于人与人之间的相互尊重、相互理解、相互交流和合作。对此，教育将发挥越来越重要的作用。为了推动对全球化的理解，很多国家都把国际理解教育作为教育内容的一部分，提倡从小就要培养学生的“全球意识”和世界眼光。     

“国际理解教育”的意义及展望

“国际理解教育”是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。自20世纪40年代倡导以来,它在维护人类和平与发展,促进各国之间相互了解、宽容、合作及培养“全球公民”意识等方面起到了重要作用,值得研究者予以关注。     

国际理解教育发展的研究

国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为理念而开展的教育活动。它是在交织着冲突、发展、困惑、忧虑和希望的社会背景下产生的,经历了20世纪40年代的倡导、50年代的初步实施、60年代的进一步推进、70年代中期的转折及八九十年代的发展几个阶段。联合国教科文组织的50年历程记载着国际理解教育在国际社会上的曲折变化,同时也预示着国际理解教育在新千年的重要发展动向。     

说“理解教育”

理解教育是消除误解增进理解使教师与学生更好地理解自己与他人从百获得较好发展的过程，其主要特点在于：一是相互理解与自我理解结合促进师生共同发展。二是突出“德行”，以培养学生善解人意的素质为基础，促进学生整体素质的发展，使学生在做人与为学上齐头并进。三是将认知与感情贯穿全部教育过程，使教育过程中学生的感情生活质量得到提高。四是把理解作为教育目的之一，使通过理解而教和为理解而教融为一体。五是成批转化因误解造成的后进生，形成“后进生大步前进，优秀生更优”的教育格局。     

试论从灌输式走向对话式的国际理解教育

在当今的国际理解教育中大量存在着霸权主义行为,这从根本上来说是一种 “灌输式”的国际理解教育,不仅与国际理解教育的实质相悖,而且不利于人类所面临的全球问题的解决。因此,必须从课程设置、教学方法、教师培训等六个方面实现“灌输式”向“对话式”国际理解教育的转变。     

初中音乐教学中的国际理解教育初探

国际理解教育是指世界各国在国际社会组织的指导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动.国际理解教育是培养青少年在对本民族文化认同的基础上,尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯,学会与其他国家、民族、地区人民平等交往.增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解,“将事实上的相互依赖转化为有意识的团结互助”,促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处,共同繁荣与发展为旨归的-种新型国际化教育.