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北师大版一年级数学下册第三单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法、数的组成和数的大小比较的基础上进行教学的。这一单元的主要内容是100以内的不进位、不退位加减法。教学时，要用《数学课程标准(实验 相似文献
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[设计理念]
1.根据学生特点以及认知规律,从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性. 相似文献
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《分类》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册的一个单元，这样编排尚属首次．凸现了分类的意义、作用和按某种标准分类的方法。《分类（一)》是该单元的第一课时，考虑到这是学生系统、清晰地接触“分类”这一概念的起始课，这一概念的应用在日常生活中随处可见，考虑到儿童的心理特点 相似文献
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《一分钟》的故事是小学生自己的事，也是人们生活中极平常的事。故事中的元元想多睡一分钟，以为“就一分钟，不会迟到的。”这种心理也是常人经常有的心态。 相似文献
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片断一 整理复习乘除的意义 师:每一组[4个人]的桌上有8面红旗,请你们把8面红旗,平均分给组里每一个同学。并根据分法写出算式。 [同学们很快围在一起,由一人先分,组内其它同学有不同分法的接着分,每个学生都跃跃欲试,纷纷说出自己的分法] 师:每组派一名代表讲组里的分法和算式。 相似文献
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下面是笔者两次执教《9加几》一课的不同感受,仅以此为例,谈谈自己对“算法多样化”的思考。一、案例对比项目十年前的设计十年后的设计第一环节1郾复习准备(1)口答:9+(摇)=109+1+1=(摇摇)9+1+2=(摇摇)9+1+5=(摇摇)(2)看卡片口答。21()81()51()41()2郾揭题。今天我们就一起来学习9加几的知识。1郾创设情境,提出数学问题。(出示“校运会”全景图。)师问:这是学校运动会,从图中你看到了什么?(学生各自自由表达)2郾你能提出一些数学问题吗?教师板书出学生提出的数学问题。第二环节1郾教学例1:9+2教师拿出装皮球的纸盒。提问:纸盒里一共有多少个… 相似文献
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两位数加、减两位数的笔算是在两位数加减一位数、整十数口算的基础上进行的，是学习笔算加减法的开始，也是以后学习多位数笔算加、减法的基础。教学时，要以人的发展为本，积极贯彻《数学课程标准》的新理念，创造性地组织教学活动。一、创设现实情境，让学生提出“两位数加、减两位数”的算式为了让学生了解学习计算的意义，可通过创设现实性活动，让学生主动感悟、发现、提出算式，激发他们参与计算教学的积极性。学习笔算加法时，出示玩具店的价格表，如布娃娃３４元、小汽车２８元，小房子５元，小手枪２５元等，让学生自由选购两种不… 相似文献
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一、创设情境师:同学们,你们喜欢鲜花吗?生:喜欢。师:有了鲜花,我们的生活变得更美了。现在老师带大家去观赏鲜花好吗?生:好。[设计意图:这样设计可以激发学生的兴趣,同时也可以培养学生热爱大自然的情感]二、探究新知1.课件出示鲜花图。(先让学生数一数,然后再用自己的话说出其中的含义。)①先出示10盆红花,再出示20盆黄花。(10 20=30)②先出示30盆紫花,再搬走10盆。(30-10=20)[设计意图:这样设计学生很自然地想到10和20组成30,主要是让学生说出其中的算理]2.课件:同时出示10盆红花、20盆黄花、30盆紫花。问:看到这幅画面你能想到哪些数学… 相似文献
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叶澜教授曾指出：“课堂教学质量蕴涵着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活“学生是富有个性的生命主体，是奏响课堂主旋律的音响师，在课堂教学活动中，教师一定要摆正学生的主体地位，想方设法为每个学生健康个性的发展提供各种舞台，使学生的个性真正得到自由、充分的发展，能够在课堂生活中茁壮成长，做学习的主人。 相似文献
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