博士生培养机制改革的若干思考

认为博士生招生与指导制度、导师的指导责任和指导补充制度、课程修读和科学研究的结构化耦合机制都是研究生培养机制改革的重要方面.对这些方面进行了分析并提出了若干建议.     

提高博士生培养质量之我见

基于作者培养博士生的实践,提出了对提高博士生培养质量的看法,包括如何评价博士生培养质量,选拔素质好有发展潜力的培养对象,慎重选择研究方向和学位论文课题,建立正确的导师与博士生的关系,严格要求、严把博士生培养质量关等.     

浅谈提高博士生培养质量

浅谈提高博士生培养质量中国矿业大学张万红自１９８１年实施《中华人民共和国学位条例》以来，我国的研究生教育和学位工作取得了很大的成绩，逐步建立了具有中国特色的研究生教育制度和学位授予体系，为国家输送了一大批适应经济建设和社会主义发展需要的高层次专门人才...     

基于培养机制改革的博士培养质量监督体系构建

本文从目前我国博士生培养质量监督过程中的问题入手,分析了我国高校在酝酿和推行博士生培养机制改革的形势下,构建博士生培养质量监督体系的重要意义及博士生培养中监督功能不完善的原因,认为应建立起以优化监督权力为突破口,以招生监督机制、课程教学监督机制、培养环节淘汰监督机制、学术监督机制、评优和奖助学金考核监督机制为主要内容,层级监督、双向监督、自我监督、社会监督相结合的开放式、互动式博士生培养质量监督体系。     

培养机制改革下哈工大博士生培养基金体系的建立及运行研究

从分析研究生培养机制改革的背景入手,介绍了哈尔滨工业大学博士生培养基金体系的设计思路、构成及实施办法,并总结了基金体系执行至今所取得的成效.     

博士生培养过程质量控制的改革与探索

介绍了西安交通大学结合研究生培养机制改革,对博士研究生的培养过程进行改革的探索和实践,即在第二学年末根据不同学科的特点,对博士研究生的学习与科研工作进行中期考核。实践表明,对博士生进行中期考核,是提高博士研究生的创新能力和培养质量,促进博士研究生管理规范化和科学化的重要途径。     

对提高在职博士生培养质量的思考

在分析目前我国对在职博士生培养存在问题的基础上，借鉴发达国家博士生培养模式的成功经验，并结合我国在职博士生培养的特点，提出了提高我国在职博士生培养质量的若干措施。     

遵循社科规律改革博士生培养机制——中国人民大学吴晓求教授访谈

当前,中国正处在一个新的历史转折期——从人力资源大国向强国的迈进。建设现代化强国除了具有先进的科学技术外。还必须实现政治体制、经济体制、文化体制和法制的现代化。面对新的形势和任务,社会上更加关注人文社会科学高层次人才培养的质量,并对哲学社会科学博士生培养质量提出了许多的质疑,已经引起了各方面的高度重视。近年来,中国人民大学坚持解放思想,创新与实践研究生培养机制改     

博士生培养质量研究述评

文章通过研究对象、研究内容、研究方法三个维度,对国内外博士生培养质量研究进行对比,发现目前对国内外对博士生培养质量的研究存在理论内涵边界模糊、要素之间关系凌乱、质量控制方法缺乏实践证明的不足。     

“提高博士生培养质量的机制创新研究”成果报告

由上海理工大学罗尧成副研究员主持的国家社会科学基金教育学青年课题“提高博士生培养质量的机制创新研究”（课题批准号：CIA070201）,日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定,现将成果报告如下。     

深化研究生培养机制改革提升研究生培养质量——基于中国人民大学研究生培养机制改革成效的调研

在阐述我国研究生培养机制改革理念、目标的基础上,以中国人民大学为例,对研究生培养机制改革试行以来取得的成效和存在的问题进行了全面分析,并提出深化研究生培养机制改革、进一步提升研究生培养质量的几点思考和建议.     

关于提高我国经济管理类博士生培养质量的思考

通过与美国等博士生教育发达国家的比较,结合作者在培养博士生方面的经验和教训,分析了目前我国经济管理类博士生教育的现状和存在的问题,提出了从数量扩张型到以提高博士生培养质量为中心的转变模式,并提出了一系列可操作的建议。     

基于高质量学术型博士生培养的招生机制探讨

通过对我国博士生招生机制的现状及存在的与高质量学术型博士生培养不相适应问题的分析,对建立有利于高质量博士生培养的学术型博士生招生机制提出对策性建议。     

基于学科组织创新的博士生培养机制改革探索与实践——以中国农业大学研究生培养机制改革试点工作为例

介绍了中国农业大学研究生教育"生命科学学科群研究生培养改革专项"试点一年来的初步实践和体会.认为基于科技创新平台的学科组织结构的构建,也就是基于交叉学科的学科群等人才培养环境的变化及其相应的培养机制改革的有益尝试,是新形势下系统提升博dr生培养质量的重要途径.     

强化过程 优化环境 提高质量——东北师范大学博士生培养模式改革的思考与实践

东北师范大学的博士生培养改革,以全面提高培养质量为根本出发点,以"确保科学研究贯穿博士生培养整个过程"为最高原则,以"强化培养过程,优化培养环境"为重点,主要举措包括:改革课程学习环节,强化课程学习的研究训练功能;调整论文评价取向,重点考察独立从事科学研究的潜力;健全导师指导制度,注重对博士生自主学习和独立研究的指导;完善论文审查制度,实现过程指导和过程监控的有机结合;加强学术交流,营造浓厚的学术氛围。改革取得了初步成效。     

基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革

强化对博士生创新能力培养的要求是国家高新知识竞争力提升的需要,具有时代的紧迫性。提升博士生的创新能力,传统的博士生培养模式面对亟待改革的挑战。在讨论并强调创新型博士生培养何以重要及对博士生创新能力科学界定的基础上,文章分析提炼了博士生创新能力“敏锐发现并提出具有学术创新和突破价值之问题的敏感性(发现新问题的能力);高屋建瓴抓住问题本质并准确提炼其要素及把握要素间有机联系宏阔的学术视野(把握新问题的能力);运用多学科理论和研究方法非常规攻克难题的知识和能力结构(解决新问题的能力)”的三大要素。基于创新能力培养必须是博士生培养的价值追求,文章从基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革、博士生培养目标的问题及其调整、博士生知识体系(课程结构)的问题及其重构,以及其他诸如招生录取、培养过程、制度、学位论文等要素的问题及其改革出发,提出了博士生培养模式改革措施。     

博士生培养质量影响因素剖析

描述了我国现在的博士生培养质量现状,剖析了影响博士生培养质量的主要因素。指出只有对影响博士生培养质量的关键因素进行持续的过程控制和不断的改革,使其朝着有利于提高质量的方向发展,才能保证和不断提高博士生培养质量。     

加强过程与环节控制是提升博士生培养质量的基本途径

近三十年来,我国博士生培养走过了一条快速扩张的发展道路。在满足社会对高层次人才迫切需要的同时,其规模与质量之间的矛盾已日益凸显。在生源质量短期内难以有效改善,导师素质短期内难以有效提高,而整个社会学风浮躁、功利趋向难以迅速扭转的现实约束下,要尽快提高博士研究生的培养质量,着力点应该是加强博士生培养过程与关键环节的控制。