基础·大局·眼界

高中生学习语文，往往容易忽视基础，这是很不应该的。因为高中阶段虽然是接受高级的中等教育，但是，毕竟属于基础教育阶段，毕竟还没有分专业学习，没有按照职业需要进行定向学习。因此，这么多年了，高考语文试题还在坚持考一些非常基础的体现一个人的语文功底的基础内容，如普通话字音、现代汉语字形、词汇的使用、成语的运用、病句的修改，还在考文言文实词虚词的积累、特殊句式的用法，考古诗文积累的默写。高中的语文学习与初中相比，在内容的广度深度上的确拓展和提升了很多，在此情况下，一些同学容易把眼光盯住学习的深难度上而忽…     

学校语言文字工作散论

教育存在于语言之中 我认为学校的语言文字工作非常重要，它是整个社会语言义字工作的一个基础环节。语言文字的学习首先是在中小学阶段，虽然小孩从一生下来就开始学语言．但那毕竟还停留在比较初级的口语阶段。     

古诗教学应注重“读”的训练

古诗是小学生最先接触的言，是小学生日后学习言的基础。因此，古诗教学的优劣直接影响着小学生的后继学习。虽然小学语选取的古诗并不艰涩难懂，但对于现代汉语尚属起步阶段的小学生，仍有很大的难度，因为它毕竟属于古代汉语。古人云：书读百遍，其义自见。因而古诗教学应注重读的训练。其好处有三：     

语文学习：从沉淀、联系到迁移、创新

语学习是一个从沉淀、联系到迁移、创新的过程，在这个过程中，沉淀、联系是基础，迁移、创新是目的。没有坚实的基础作保证，迁移、创新只能是空中楼阁。因此在语学习中，我们既要重视基础知识的沉淀和联系，又要着重培养迁移和创新能力。     

语言与思维同步训练的几点作法

语言与思维同步训练的几点作法哲盟实验小学刘辅忱九年义务教育小语教学大纲指出：“小学是学习语文的基础阶段，在这个阶段，必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力……”同时还在教学中应注意的几个问题中指出，“要正确处理传授知识同发一...     

语文课堂：多元视野下的开放性学习探究

实施素质教育、进行学校各类相关考试的改革和创新、切实减轻中学生学习负担是当前基础教育界亟需解决的一个重大课题。开放式中学语学习就是对学生素质教育的一种积极有益探索，是当前中学语教育教学的发展潮流和趋势之一。近几年各级语教育工作对开放式语学习作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于种种原因，还没有提高到开放性教育应有的宏观理论高度来认识，使得中学语课程学习的开放性程度仍然不能满足基础教育改革与发展创新的需要。很显然，在一般人看来，语学习由于自身知识内容的密集度等因素，使学生在传统体制下的课堂里很容易感到学习的枯燥与单调。     

对高三生物复习方法的思考

高二阶段扎实的生物基础教学是取得生物高考优秀成绩的基础,高三阶段的教学和复习则是提高学生高考成绩的关键,两个阶段是相辅相成的.但在很多情况下学生在高二阶段没有认真学习,基础知识不扎实,在学生没有扎实学习基础的前提下,如何在高三的复习教学中,既要系统全面的复习,又要补充学生高二没有学好的基础知识,这是对教师能力的一个考验,通过多年高三接班带考的经验,我认为在高三的复习教学中应该采取多元化的复习策略.     

勤积累·巧衔接·苦磨练—培养语文能力的几点思考

为使素质教育在语教学中有基础，有拓展，有深化，本依次从三个方面谈语能力培养中应该重视的问题：一是要重视词汇教学，通过坚持不懈的词汇教学使学生词汇量日益丰富，说话写章均有源源不断的新鲜词汇，二是要重视课内外衔接，使语学习同其他生活领域建立起横向联系，使听说读写在内容上获得了源头活水；三是要重视磨炼学习语的意志力，在教学中明确倡导苦积累，苦思考，苦修改的吃苦精神。     

那堂课

4月12日 晴 记得，我刚刚进入初中的时候，由于小学的基础没有打好，加上才上初中学习不用功，成绩一直不太好。当时，我也没有担心什么：反正离中考还远着呢，以后再努力也来得及。所以一年级期中考试只考了个全班42名（而且是从月考36名倒退的）也觉得无所谓。但在一次英语课堂上，我彻彻底底的明白了什么叫丢人。[第一段]     

首席·引导·自主

《语课程标准》贯穿期间、渗透其中的是以人为本和以学生的发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认知和发展的主体”，确立“学生是语学习的主人”的观点，做到尊重学生的主体地位，千方百计激发学生学习的主动性和自主性。语课堂就会形成自由自在、无拘无束的氛     

浅析高职高专西班牙语教学中引入欧洲共同语言标准的意义和策略

高职高专西班牙语教学目前还处在和本科西班牙语教学适用同一套教学体系的阶段,没有形成自己的西班牙语教学特色或特色体系。然而专科西班牙语教学和本科西班牙语教学,在学时、教学目的、学生入学基础、考试证书等方面都存在着很大的区别。欧洲共同语言标准的制定从一开始就确定了学习者的学习目的是在有限的时间内将外语作为一个交流工具来学习掌握。这和专科院校外语教学的目标是一致的。因此对欧洲共同语言标准进行分析,从教材的选择、教学方法等方面,提出适用于高职高专西班牙语教学的策略,将欧洲共同语言标准很好的融合进专科院校的西班牙语的教学中。     

在班级管理中培养学生语文能力

陆游在《示子通》中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这话道出了学语的特点，语学习在课堂上仅仅是一小部分，要学到知识，提高语能力，更要在各种社会场合中积累和应用。《语教学大纲》也明确规定；“普通教育阶段的各门学科都是基础学科，语则是各门学科必须掌握的基础工具。”无论是从工具性、实用性还是思想性来看，语都无处不在的，几乎无时无地不用到语，因此，可以这样说：“语学习的外延与生活的外延相等。”     

小学高年级英语语篇教学

<正>语篇是小学阶段学习英语的重要素材之一,随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词和句子逐步转向句子和语篇。下面我就浅谈一下小学英语语篇教学的教学策略。一、阅读前——了解背景,引导预习由于高年级教材中的语篇相对较长,涉及的词组、句型、文化信息较丰富,如果教师在学生没有准备的情况下直接切入,很多学习基础一般的学生难以适应。因此,教师要加强预习指导,让学生自主进行语篇分析,使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。     

民主的理念独立的人格--兼谈当前语文讨论中的精英主义倾向

当前的语教育讨论或语教育批评，存在十分明显的“精英主义”倾向。报刊杂志上能发表章并能产生一定影响的是那些语教育或语学习的精英，他们是以他们的高起点、高标准俯瞅着语教育，他们的批判或建设性的意见都带着强烈的理想主义的色彩，而那些默默地耕耘在语教育园地里许许多多普普通通的语教师，他们不仅要在贫瘠的土地上辛勤的劳作，还要承受看来自四面八方，包括同仁中精英们的指责和批评，而他们因为不是精英，不是写作高手，没有半点申述的可能，即使有些牢骚也被精英们的“话语霸权”有意或无意地压制下去了。我绝对没有否定精英们为语教育所做的贡献之意，对他们我是充满了敬佩之情的，他们毕竟代表了语教育的明天，代表了语教育的希望。但是今天的现实更需要那些普普通通的语教师（其中有很多恐怕不管通过什么途径也难达到阅读的专家、写作的高手的水平）在语教育园地里继续的劳作，没有他们，很难想象我们的语教育将是什么模样！     

语文教育，民族化的审美教育

人所共知，教育是培养人的活动，它以育“人”为中心，而不仅是为了培养“人才”。它的目的是使受教育具有共同的人性——对真、善、美的肯定和追求。长期以来，语教育被认定为智育的主要学科。历来的《语教学大纲》都认为：“语是最重要的交际工具，是学习其它学科的基础”，并规定从小学到高中各阶段教与学的具体目标。这一方面强调了语的重要性，也造成了人们对语从认识到实践上的偏差。人们都知道，语教育不仅有智育目标，还具有德育目标和美育目标。但是，     

用“新大纲”指导21世纪语文教育

新的小学语教学大纲的试用，标志着我国小学语教学进入了一个新的发展阶段。新大纲周密完备，内容博大丰富，要求明确具体。在学习中，我们瞻望语学科的未来前景，增添了许多语教学新的观点和认识。现撮要录出，有的问题没有展开。有的问题难下结论，目的是抛砖引玉，以求学好、用好新大纲，指导21世纪语教学改革，提高语教学质量。     

阿拉伯语基础阶段教学研究

阿拉伯语基础阶段的学习习惯和学习效果直接影响到阿拉伯语的进一步学习,基础阶段的教学奠定了学生语音、语法等基本语言知识的基础,因此基础阶段的教学显得格外重要。阿拉伯语基础阶段的教学应与时俱进,符合学生特点,这就需要教师不断提升自身理论和实践水平,不断提高专业水平和教学能力。     

浅谈在趣味识字中开发学生智力

小学语的识字教学是基础教育的基础，在课程标准第三部分实施建议中，更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”在阶段目标中第一学段（1—2年级）对识字量的要求是1600—1800个，占小学阶段总识字量（3500个）的50％还要多。大量的识字任务是低年级孩子语学习的重点，也是学习的难点。结合低年级孩子们的年龄特点和学习心理，为了激发孩子们识字的兴趣，发展他们的智力，我在教学中做了以下尝试。     

预制语块理论研究综述

预制语块是流利、地道语言产出的保障,对语言学习的重要性毋庸置疑。许多应用语言学家和语言教育家都对预制语块在外语学习中的作用进行了研究,然而目前的研究主要集中于理论层面,还没有形成具体的、可操作的课堂教学模式。基于对已有研究的综述,肯定预制语块理论对语言学习的重要性,并提出我国英语教师应以词汇教学“注意、提取、扩展”三阶段模式为框架,结合Lewis、Willis、Nattinger和DeCarrico的预制语块教学理论,制定适合中国英语课堂的预制语块教学范式。     

浅谈朋辈互助学习模式在中职数学教学中的探索及应用

目前,随着高职考单招单考自身的扩招,以及部分本科院校面向中职学校的本科的扩招,越来越多的中职生高三时选择留下来参加高职考。而此类参加高职考班级中部分学生在高一、高二的时候,学习比较努力、学习习惯较好、目标也明确,进入高三后自然数学成绩良好;然而也有部分差生,由于基础差,再加上高一、高二没有认真学习数学,高三必然成为学困生。高职考的班级中两极分化十分明显。笔者认为虽有优秀生,但存在大量的数学差生不是一个好现象。多年的一线数学教学中,笔者不断地尝试,发现通过朋辈互助式学习模式,采用朋辈学习小组和朋辈师徒关系来解决差生学习问题,能较好地解决难题,甚而还可让高职考班级中的数学成绩由一枝独秀式转而成为百花齐放的可喜局面。