利用乒乓球探究圆顶形结构特点

1.帮助学生感受圆顶形承受压力大的特点在学生在知道什么是圆顶形之后,让他们观察对半剖开的乒乓球壳,通过看捏,他们会发现乒乓球壳本身不厚、较软,预想乒乓球承受的压力是较小的。接下来让学生按书本中的方法做实验:3个剖开的乒乓球壳承载了一大摞     

也谈新课标背景下生物实验教学对教师的要求

一、教师要指导学生观察实验 学生在观察实验时,如果教师不加指导或指导不明确,则学生往往只注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象,而放过了实验目的所要求观察的主要内容.因此,在实验前教师要根据不同实验提出具体的观察要求.     

做一个导线外布的手电筒模型

四年级《电学》单元要求学生观察一支手电简,但家用手电筒的主要电路结构都隐藏在手电简内部,不容易通过实物手电筒看到包括开关在内的电路连接情况。如果把手电筒剖开让学生观察内部构造,又影响正常使用。我设想自制一个导线外布的手电筒模型,把导线、开关等铺设在“手电筒”的外面,这样学生观察和理解就会更容易。（设计图如下）     

主动权——给你——浅谈如何引导中学生提高自主阅读能力

语文阅读教学是课内长骨,课外长肉。课内长骨这就要求教师要充分利用课内的阅读教学来提高学生的自主阅读能力。首先,教师要在教学中作好牵线人的身份。学生的阅读能力主要是靠学生在大量阅读活动中自然习得的,而不是靠教师对阅读材料的分析讲解和阅读方法的介绍提高的。因此教师的教学设     

在物理实验中培养学生的观察能力

一、观察的全面性 1.明确观察目标.要求学生根据目标选择好观察对象,以便搞清所要解决的物理问题.例如：在讲观察水的沸腾这个实验时,要明确指出观察的目标是水在沸腾过程中,在水内部发生了哪些现象,水的温度即温度计的示数有何变化.明确了目标,学生才能通过观察得出正确结论. 2.制订观察计划.如在讲滑动变阻作用的课堂演示实验时,要求学生确定好观察步骤与项目.     

在初中物理实验教学中如何实施素质教育

笔者认为,初中物理实验教学应从下面几个方面实施素质教育. 一、引导学生进行观察和实验 1.在观察中培养创新素质.首先应该使学生知道,所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官,或者间接借助于器材观察物理现象的一种有目的、有计划,并且持续、反复的知觉过程.特别是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因.其次,要使学生了解,观察只有经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能对事物有正确认识,才能得到正确的结论. (1)在演示实验中培养学生的观察能力.在学习过程中学生对演示实验很感兴趣,但在进行观察时往往抓不住关键,这就要求教师要在实际教学中,引导学生进行观察.教师对所做演示实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求,使学生掌握正确的观察方法.     

在实验教学中培养学生掌握程序观察法

如何通过实验教学培养和提高学生的观察能力?笔者认为,教师除了使学生明确观察目的,制定周密的观察计划,培养学生良好的观察习惯和品质外,还应指导学生正确的观察方法.生物实验教学中常用的观察方法有程序观察、对比观察、显微观察、解剖观察和生态观察.本文试就培养程序观察的有关问题作些探讨.一、何谓程序观察在植物学实验中,常要求学生观察某些植物器管或植物体的形态结构,如观察茎的结构,观察水绵的结构等.在动物学实验中常要求学生观察某种动物的外部形态和内部结构,如观察蚯蚓、鲫鱼的实验.这些实验观察通常运用程序观察法进行.所谓程序观察就是指观察要有次序,先观察什么,后观察什么,必须做到心中有数.观察次序应该根据所观察的对象来确定.     

也谈化学实验教学的基本要求

1 精心准备演示实验,着眼培养观察能力 演示实验是教师进行表演、学生观察、教学双方协调活动的实验.它是学生认识化学知识的开始,也是化学课直观教学的重要手段.演示实验不仅能提供鲜明、生动的感性材料,诱发学生的学习兴趣,帮助学生形成规范操作的意识,还可以培养学生观察、分析、理解化学现象和知识的能力.教师的演示实验要力求做到:第一、指导学生观察实验要领和重点,初三学生刚刚接触化学,实验教师要结合具体实验告诉学生观察实验的主要内容和重点,它包括实验仪器和装置、操作步骤和要求、实验的主要现象和观察方法等.     

如何培养学生的化学实验能力

一、培养学生观察能力 化学实验现象千变万化,它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径.从科学的角度来看,任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值,即观察是有目的性的.因此,在进行化学实验观察时,首先要让学生明确观察的目的,并制定观察计划,有步骤、有重点地进行观察.否则,学生只会注意那些感觉新奇的表面现象,而忽略了实验目的所要求观察的重点内容.     

“观察玉米种子的结构”实验改进

1　原实验的缺点许多学生按初一《生物》P .4 5图Ⅲ 3提示将 1粒浸软的玉米种子纵向剖开 ,却没能如愿地找到图中标注的胚芽、胚根、胚轴。一个主要原因就是纵切时偏离了种子的中央部位 ;另一个原因是被剖开的胚芽、胚根都很小 ,且由于切面平整而不易找到 ,用解剖针挑时又不易分清挑起的到底是子叶还是胚芽、胚根。即使找到了那也是被剖开了不完整的胚芽、胚根 ,给学生造成的错觉是这些小小的芽片就是胚芽、胚根的全部。不能形成整体的更直观的印象 ,当然也想象不出胚轴和枝叶是如何连接和区别的。如果纵切时稍稍偏离胚芽、胚根的轴线 (即…     

如何保证学生实验的质量

学生实验是学生理解和掌握知识的重要途径,同时也是近年中、高考考查学生动手能力的客观要求. 学生实验的特点是:学生在教师的组织和指导下,利用课堂时间,在实验室独立地运用已获得的知识,进行实验操作、观察和思考实验现象、作好实验记录、写好实验报告.     

漫谈生物实验教学中观察能力的培养

生物学是一门以实验为基础的自然科学,观察和实验是生物科学基本的研究方法,学生对生命现象的本质和规律的认识,主要依靠科学实验获得,这就要求学生在实验学习和探究中具备良好的观察品质,否则,在实验中学生只会"看热闹,凑热闹",致使观察不深入、不全面,抓不住事物的本质特征,达不到实验教学的目的.那么,如何引导学生在学习和探究实验中,养成良好的观察习惯,学会正确的观察方法,切实提高自身观察能力呢?     

刍议化学实验观察能力的培养

观察能力是化学教学大纲规定的要培养学生具备的四种能力之一。本文就实验教学中指导和培养学生的实验观察能力作些肤浅的探讨。 一、实验观察能力的基本内容 培养学生的实验观察能力,主要包括以下几方面内容: 1.观察的目的性 即要明确观察的对象、条件和要求。实验     

初中物理探究实验教学的实践体会

物理是以实验为基础的自然科学,许多物理知识是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的.新课程中的探究性实验,有利于学生能力的培养,有利于学生的可持续发展,有利于给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空,更能适应时代的要求.     

转变观念,教《热往哪里传》一课

苏教版四年级科学上册中的<热往哪里传>,按照以往的教学方法是:教师提供实验材料,学生根据实验要求,逐步进行实验操作,然后分析实验现象,最终得出结论.整节课是老师提问,学生回答,老师做实验,学生进行观察,束缚了学生的思维.     

物理实验考核问题探讨

实验考核是衡量物理实验教学效果和考查学生实验能力的重要手段,可以促进学生重视物理实验,并为改进教学、发现人才提供依据.下面仅就实验考核中的几个问题作一探讨.1　实验考核的内容实验考核的内容应包括物理实验的基础知识和基本技能,可大致分为以下几个方面.(1)编写实验计划的能力.要求理解实验原理,能编写实验步骤和设计数据记录表格.(2)动手能力.要求会安装、调整仪器,能按一定顺序操作,会使用有关工具,并达到一定的工艺水平.(3)观察能力.要求能正确选择观察目标,观察迅速,读数准确,判断正确.(4)处理数据的能力.要求能用有效数字表示…     

“五三一”课堂模式下的化学实验教学探微

《义务教育化学课程标准(实验)》明确指出:在初中化学教学中,根据初中学生好奇心强、认知能力有限的特点,通过以化学实验为主的多种教学活动,不仅能培养学生的基本技能,还能培养学生的观察能力、思维能力、动手能力及实事求是的科学态度.但在实践中,面临着两难局面:首先是教师的尴尬,一是上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课,要求加大实验教学力度,二是社会、学校、家长要求学生在传统的知识考试中取得成绩,而实验课的教学是要花费学生大量的时间,教师难以抉择;其次是学生的尴尬,一是学生对实验非常感兴趣,想做实验,二是学生做实验就在玩实验.     

上好化学演示实验课的一点体会

演示实验在化学实验教学中占有很大的比例,它不仅生动直观,而且通过引导学生认真观察实验现象,能培养学生观察能力,能帮助学生形成概念,掌握理论.此外演示实验还能给学生正确的操作示范,有助于学生技能的培养,所以教师对上好实验课要明确一些基本要求.     

要重视对学生生物学学习方法的指导

由于长期受传统教学方法的影响,学生在观察、实验和复习的过程中,总习惯教师讲解,自己听、看、记,表现了被动的观察、模仿实验、接受式复习的依赖性特点,要使学生主动观察、提出问题、分析因果、操作实验、类比总结养成习惯,必须要重视对学生良好的学习方法的指导.下面谈谈我们的几点做法:一、观察方法的指导观察是学生获得生物学知识的重要途径.中学生物观察一般都是由教师根据教学目的要求组织安排.教师不但要提出观察什么,怎样观察,要注意哪些问题,还要引导学生掌握观察的方法.例如,在讲“根的结构”时,分发给每个学生一株绿豆苗.先让他们观察根的整体,再配合     

高中物理实验的探究教学

《考试大纲》对物理实验教学的要求是:通过实验教学促进学生明确实验目的,理解实验原理和方法,控制实验条件,灵活使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价.教师在进行物理实验教学时要明确这些要求,让学生进行探究,促进学生动手能力的提高.只有通过学生自己的探究,学生才能够亲历学习过程,深刻理解物理知识,提高能力.一、探究式物理实验教学的特点实验探究就是让学生学生通过自己的思考和动手来掌握