"五四"改革春天里的昙花一现——论讲学社对中外文化交流所做的贡献

作为一个社团机构,讲学社存在的时间并不久,但就在它短暂的生命里,它开拓了一个更为广阔的视野,体现了一种敢于改变的精神.四大名哲的演讲给中国的知识分子带来了新的思想,给民族注入了新的血液,它借着"五四"的浪潮将中国带入了一个更为广阔的发展前景.文化的影响是双向的,中国的文化同时通过演讲者得到了传播和发扬.讲学社给中国知识分子提供了学习的契机,在学习中我们的民族发生了巨大的改变.     

浅析日本的“学社融合”论

“学社融合”是日本“推进终身学习教育体系”的重要组成部分。它既涉及到日本学校教育的改革 ,也与充实社会教育、家庭教育密切相关。本文从日本“学社融合”论的提出及概念的界定、当前日本“学社融合”的模式及成功范例、“学社融合”今后的发展方向等三个方面 ,对此问题进行具体介绍与分析     

从“烩讲”、“讳讲”到会讲——有关语文课堂教学的几点思考

“大杂烩似的讲”的模式成了语文课堂教学千夫所指的“反面教材”,使许多语文教师对“讲”讳莫如深。“烩讲”与“讳讲”都只是语文课堂教学的外在形式,学生的主体活动,不仅是动口动手,更有动脑动心,教师会讲,讲到学生的动心处,那就是语文课堂教学的成功。     

论教育学研究的“照着讲”与“接着讲”

"照着讲"与"接着讲"是教育学研究的两种不同方法,逻辑上呈现递进关系。建构当代民族立场的教育学需要系统梳理和接续前人的研究,即照着前人的研究理路讲,进而开创新的研究。这两种方法的合理把握成为提升教育学研究质量、革新教育学研究范式的关键。     

突出“四讲”提升学校教师的凝聚力

在学校管理过程中,教师作为最核心的管理层,其凝聚力关系到学校发展前景以及和谐的校园文化建设。本文从讲大局、讲团结、讲纪律、讲进步四个方面理论联系实际加强学校管理提升教师队伍的凝聚力建设,促进学校迈向新的台阶。     

领导干部要带头讲政治——关于“讲政治”的学习体会

“三讲”教育 ,“讲学习、讲政治、讲正气”核心是讲政治。关于这一问题 ,毛泽东、邓小平、江泽民都有重要论述。江泽民强调 ,讲政治的第一点要坚定正确的理想和信念 ;邓小平强调 ,坚持马克思主义 ,坚持社会主义对中国十分重要 ;毛泽东告诫全党 ,要坚定理想信念 ,建设新世界 ,就要继续保持优良的作风。领导干部面对新形势、新任务的要求 ,要带头讲政治 ,并把讲政治落实到认真搞好“三讲”教育工作中去 ,体现在自己的日常工作和学习上 ,贯彻到党内生活里去     

对民主的思考——读王绍光先生的《民主四讲》

从古希腊发源的最初的民主发展到现代民主,到底什么样的民主才是好的民主呢?本文是笔者在读过王绍光先生的《民主四讲》后,对民主的简单思考。     

学校教育与社区教育的融合路径——日本“学社融合”的经验与启示

“学社融合”是日本在其终身学习发展过程中摸索出的一项切实可行的策略。本文通过总结其“学社融合”的实践经验,提出对我国学校教育与社区教育的融合发展的帮助和启示。     

“三讲”与“三讲”教育:第三代领导集体对党建理论及其实践的新贡献

世纪之交 ,中央决定在全国县级以上党政领导班子和领导干部中开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育 ,此举是以江泽民同志为核心的第三代领导集体面向新世纪 ,为加强党的思想政治和干部队伍建设而进行的一次重大探索和创新。“三讲”从概念提出、试点到实施 ,边实践 ,边探索 ,边完善 ,形成了一个比较完整的理论体系 ,对马克思主义党建学说及其实践做出了新贡献     

从“又红又专”到“四化”到“三讲”——中共三代领导核心关于干部队伍建设理论贡献

毛泽东、邓小平和江泽民 ,中共三代领导核心对党的干部队伍建设作过许多重要论述 ,提出了很有特色的观点 ,这为党的干部队伍建设提供了极为重要的现实指导意义。     

合作活动学习:教育硕士课程的教学样式创新

针对讲听式学习的弊端,合作活动学习作为教育硕士课程的一种新的教学样式得以创生,并形成了学生经验驱动型、学科经验驱动型和教师经验驱动型三种具体类型。经过实践探索,合作活动学习效果显著,具有增强学生的研究意识与能力、促进学生的学习投入以及活跃和拓展学生的思维等优势。     

全民教育思潮的发展及其对构建学习型社会的启示

全民教育思潮是伴随着教育民主化进程和日趋激烈的国际竞争而出现的,并在联合国教科文组织的直接推动下,自上个世纪90年代以来,形成了全民教育运动。这种思潮,正影响着我国教育理念的重塑和教育实践的发展,对当前推动教育均衡发展、构建学习型社会具有重要的现实意义。     

学习型社会视角下的电大成人教育发展

成人教育作为我国国民教育体系的重要组成部分,也是构建学习型社会最重要、最活跃的实践领域,在推进电大教育事业科学发展中发挥着应有的作用。在新的历史时期,必须深刻把握成人教育的地位作用和时代内涵,充分认识发展电大成人教育的重要意义,正确处理好发展电大成人教育与其他教育形式的关系,进一步坚定信心,振奋精神,把握方向,明确任务,努力开创电大成人教育工作的新局面。     

学习型社会中高等教育自学考试的发展与创新

学习型社会的来临为我国高等教育自学考试的发展带来了机遇和挑战,自学考试只有不断地发展创新,坚持质量是生命线,建立全民学习支持体系,搞好社会助学,加大宣传,提升自学考试的精神价值才能更好地为学习型社会建设服务。     

何谓"学习社会"--国外专家的若干见解

“学习社会”概念有着极为丰富的内涵，针对国内对学习社会的理解存在着简单化的倾向，本文重点阐述了赫钦斯和兰森对学习社会的理解。赫钦斯把人性的自我完善作为建立学习社会的坐标，认为学习社会就是“自我实现的社会”，或者说是“人得以成为人的社会”。兰森将学习社会的基本内涵概括为四个方面；需要了解其自身特点和变化规律的社会；需要改弃春教育方式的社会；全员参与学习的社会；学会民主地改变学习条件的社会。     

STAD合作学习方法对大学英语词汇学习的影响

本研究的目的主要是了解STAD型合作学习对大学英语词汇学习的影响。实验主要考察了在STAD型合作学习模式下,受试词汇学习的效果。研究结果表明:STAD型合作学习模式有利于词汇的学习。     

STAD合作学习方法对大学英语词汇学习的影响

本研究的目的主要是了解STAD型合作学习对大学英语词汇学习的影响。实验主要考察了在STAD型合作学习模式下,受试词汇学习的效果。研究结果表明：STAD型合作学习模式有利于词汇的学习。     

建设学习型社会与职业教育新定位

建设全民终身学习的学习型社会,是未来20年我国教育发展和改革的重要奋斗目标。学习社会背景下,职业教育被赋予了特殊内涵,且具备全纳性、全程性两大功能性目标。树立“大职教观”,构建“全体人民各尽其能”、“各得其所而又和谐相处”的职业教育体系,经历学习者、学习机构、学习制度的转变是职业教育的发展思路。     

学习型社会后发展学校执行力建设及其保障

学习型社会的教育要满足全民学习、全域学习、终生学习的要求,其价值定位要着眼于公平、优质、高效,最后达成人民满意的教育之效果。教育均衡发展政策和学校改进运动是与学习型社会教育需求匹配的教育质量和效能改进政策与实践运动。后发展学校理应得到改善。与已经发展很好的学校相比,后发展学校指教育资源相对贫乏、在资源配置齐备之后,有较大的上升空间、但由于积弱太久学校自主持续发展的机制和能力有待加强和供给的学校。