高职院校个性化培养的实证研究——以后进生积分制跟踪教育为视角

个性化人才培养是现代社会对人才培养的基本要求。高职院校创新和改革后进生教育工作,需要从个性化培养的角度入手,以实证展开后进生个性化培养的研究探索,构建纵向"三位一体"、横向"四培并举"纵横立体式培养体系,以个性化的手段全面客观评价学生,彰显学生个性化发展。     

社会生源人才培养质量保障体系构建路径研究

人才培养质量保障是现代高职教育教学改革关注的热点与焦点,随着高职院校“百万扩招”政策的实施,社会生源的人才培养质量成为高职教育管理的重要内容。提升人才培养质量要在满足社会需要的前提与基础上追求社会生源个体发展质量,结合社会生源的特殊性和高职院校的教育教学实践,探索高职院校社会生源人才培养质量保障体系构建逻辑与现实路径,建立符合时代发展需求与高职院校特点的人才培养质量保障机制。     

“教、传、导、划”四维一体个性化培养模式研究

个性化发展是未来社会对人才培养的新要求,为经济社会发展提供高素质的人才保障为最终目标,通过专业教学个性化、技能实训个性化、健康成长个性化和规划未来个性化的有效途径进行人才培养实践研究,形成促进学生个性化发展的“教、传、导、划”四维一体个性化培养模式,为中职学校创新高质量技能型人才培养提供有效的探索。     

"现代建筑智能化设施类"职业资格鉴定的认识与实践

高职教育实行学历证书与职业资格证书并重,积极推行职业资格证书制度,是深化高职改革、适应社会发展与市场变化对人才培养的需要.本文对"现代建筑智能化设施类"职业资格鉴定的认识、组织与实施进行了积极的探索与实践     

内蒙古高职院校实施“复合型”学分制的探索与思考

高等职业教育是与社会经济、行业发展紧密结合的一类高等教育,高职院校实施更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度——学分制,使其人才培养更能适应社会发展和个人发展,更能满足面向社会大众的终身学习与培训的需要。本文结合内蒙古高职教育试点实施学分制管理的实践探索,从概念界定入手进行分析,以期为内蒙古自治区高职院校自主有效实施学分制管理提供可资借鉴的对策建议。     

高职特许加盟创业教育实践教学体系的构建与实践

特许加盟创业教育实践教学体系的构建与实践,契合了当前国际创业教育研究的个性化、精细化、专业化的发展趋势,也是当前实施高职加盟创业教育人才培养模式的关键环节和亟待解决的重点及难点所在。特许加盟创业教育"四位一体"实践教学体系的构建与实践是创业教育个性化、精细化、专业化的发展背景下的一次有益尝试及探索。     

高职工学结合人才培养模式的实践探索

工学结合、校企合作是高职人才培养的有效途径,探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。本文结合近几年来武汉民政职业学院对社会服务类专业进行教学改革的实例,就工学结合人才培养模式的实施方式、工学结合人才培养方案的制定和基于工作过程的课程改革等方面进行了分析和探讨。     

高职特色“主拓复合”人才培养模式研究

当前,我国经济转型和产业升级需要大批高素质高端技能型人才,对高职院校人才培养提出了新的要求,现有的高职人才培养模式需要进行改革和创新。文章根据国内外高技能人才培养模式的发展现状和深圳职业技术学院高技能型人才培养改革实践,提出了高职特色"主拓复合"人才培养模式,以期探索一条以社会发展为导向和以人的可持续发展为目的的高职人才培养之路。     

基于工作岗位的“双证融通、学做合一”人才培养模式的实践探索——以常州机电职业技术学院模具设计与制造专业为例

高职职业教育的根本任务是培养社会需要的高端技能型专门人才,校企合作是实现人才培养目标的重要途径。校企合作模式下如何创新高职人才培养模式改革是提高人才培养质量的主要切入点,结合常州机电职业技术学院模具专业基于校企合作下的人才培养模式的实践探索,阐述了对工学结合人才培养模式改革的认识和思考。     

自由学期制:高职院校人才培养新路径探索

办好"具有适应性的高职教育"是高职院校不断深化职业教育改革、推动职业教育发展的重要使命.要解决传统高职院校学生全面发展水平不高、个性化定制发展受阻、区域社会服务能力不强等不适应性问题,需要在"自由学期制"教育管理模式创新下,通过深化课程改革、深化产教融合、深化院校治理三个方面探索高职院校人才培养新路径.     

高等职业教育课程体系改革与职业能力对接研究——以新闻专业为例

经济社会的快速发展对高职教育提出了新的要求,高职教育在人才培养模式改革过程中遇到许多新问题。为逐一解决人才培养中的上述问题,应进一步改进教学,可以具体从人才培养模式、模块化课程设置、提高实践课程比例、一体化教学课程实施、课程评价体系设计等方面入手,进行高职专业课程体系的改革。以高职新闻专业为例,在实践教学广泛使用的"工作室制"的模式基础上,进行"递进式+模块化"实践教学模式的改革探索,从而实现实践教学和专业课程体系的和谐融合,提升学生的职业能力,实现高职教育的社会价值。     

高职数控专业人才培养立体交叉型模式研究

文章对目前高职数控专业人才培养方面存在的问题进行了深入分析,依据机电行业对数控人才培养规格的新要求,提出了建构新型高职数控技术人才培养的立体交叉型模式,并对数控技术人才培养的立体交叉型模式进行了初步探索和实践,从高职数控专业立体交叉型课程体系的构建实施以及实施立体交叉型培养模式的有效途径等方面进行了阐述.     

高职自主创业学生的个性化教学改革与实践研究——以杭州职业技术学院为例

高职自主创业学生其创业与学业之间的矛盾是亟待解决的问题。文章从分析高职院校对自主创业学生实施个性化教学的必要性入手,介绍了杭州职业技术学院实施自主创业学生个性化教学改革的探索与实践,并在此基础上总结了高职院校实施自主创业学生个性化教学的现实意义。     

高职实践教学基地建设的比较研究

建立符合要求的实践教学基地是大力发展高职教育、服务社会经济发展的客观需要,是实现高职院校办学宗旨,保证人才培养质量和突出办学特色的关键。因此,探索高职教育国内外实践基地建设的经验,科学构建适合我国高职教育特点的实践教学基地是本文的目的所在。     

社会服务:高职工程实践教学体系新模式

实践教学是高职院校人才培养的重要环节,在严峻的社会就业形势压力下,保证实践教学持续有效的实施是高职院校面临的难题。本文结合高职铁道工程专业人才培养的实际情况,根据自身的实践教学经验,提出可将高职院校实践教学与服务社会有机结合,旨在探索新型的实践教学管理模式。     

高职院校学分制与弹性学制教学管理探索

实行学分制与弹性学制,可以充分发挥学生的潜能,因材施教,培养个性化人才,满足社会对多种类型人才的需求.然而高职院校原有的教学管理模式难以满足这种需求,严重制约了学分制与弹性学制的实施.因此,要对高职院校的教学管理进行创新,以满足个性化和多样化人才培养的需要.     

高职院校德育导师制的运行机制及途径研究

"德育导师制"是近年来德育工作者探索和实践学校德育工作的新思路,是亲情化、个性化的德育管理模式。对于高职院校来说,"德育导师制"是一种遵从高职学生个性化发展需要和教育规律,通过教师与学生结成相对稳定的指导与被指导关系,帮助学生实现全面和谐发展的德育教育个别化教育模式,是对学生思想道德、政治修养、学习生活、职业素质等诸多方面进行个别辅导的人才培养制度。新形势下,探讨构建具有高职院校特色的"德育导师制"的运行机制及有效途径尤为重要。     

做好社会实践培养合格的高职人才--以宁波职业技术学院为例

高职院校与普通高校相比，其职业技术性更加突出，高职学生与普通高校学生相比，其实践能力更为重要。因此，如何做好社会实践，培养合格的高职人才，是每所高职院校面临的新课题。宁波职业技术学院从高职人才培养的特点出发，探索出了一条有特色的社会实践之路。     

探求理论与实践的无缝联接——个性化培养体制下的道桥专业教学创新

“每个学生都是独一无二的个体”.现今高校教学体制愈加注重对学生的个性化培养,本文以“探索多样性创新人才培养模式,实施个性化培养”为目标,结合三年来“土木工程设计实训基地”的教学实践经验,提倡在道桥专业本科教学中实施注重实践环节,理论与实践相互促进、相辅相成的教育模式,增强学生就业竞争力和社会适应能力.     

高职院校思想政治理论课社会实践教学的理念与途径探析

思想政治理论课既是高职院校对学生进行素质教育的核心课程,又是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和重要阵地。思想政治理论课程如何在高职院校校企合作、工学结合的人才培养模式下探索一条实践教学的新模式,以促进社会对高职教育人才培养目标的实现,不仅需要理念的创新,还需要寻找新的途径。