“微时代”语境下高职英语课堂生态重构探析

本文从生态语言学视角分析"微时代"语境下高职英语课堂生态失衡现象及产生的不良影响,并从实践层面提出高职院校英语教师应更新教学理念、创新教学模式、建设数字化教学资源、改革评价方式等,从而创建和谐高效、师生共生的生态课堂。     

高职英语课堂生态的失衡与重构

课堂生态学作为教育生态学的微观领域,从生态学的视角审视并解释课堂系统内行为主体之间的关系及行为主体与其它要素之间的关系,为研究课堂教学提供了一种新的途径。论文从课堂生态学的视角,审视当前高职英语课堂生态存在的失衡问题,并提出重构平衡的高职英语课堂生态的设想。     

教育生态学视域下高职英语课堂生态重构

文章从教育生态学的视角分析了高职英语课堂的生态失衡,着重从教学目标、教学内容、教学方式与手段及教学评价四个方面探讨了教育生态学原理在高职英语课堂中的体现和运用,并据此生态重构了高职英语课堂。     

高职旅游英语课堂生态模式构建探索

从生态视角解读当前高职旅游英语课堂存在的不足,在合理应用生态课堂的思维方式基础上,尝试重构以生为本的特色英语课堂教学途径,以拓宽高职旅游英语课堂教育的动态研究思路,更好地服务于旅游类高职高专英语教学与实践。     

探析信息化语境下大学英语课堂生态的失衡与重构

大学英语课堂具有生态系统的基本属性,其基本结构可以简化为"人+课堂生态环境"。现代信息技术强力介入大学英语课堂教学以后,长期处于平稳运行状态的大学英语课堂生态受到了极大的扰动,出现了课堂生态结构上的失衡和功能上的失调。大学英语课堂生态的失衡和信息技术的应用紧密相关。     

基于网络的大学英语生态教学模式探究——以高职英语课堂为例

随着现代教育信息技术的不断更新,网络教学模式的应用已经给高校传统的教学模式带来了巨大冲击。本文旨在讨论在高职公共外语教学中,教师如何在现代教育教学理论与现代语言学和外语教学理论的指导下,充分利用网络先进信息技术,探索高职英语视听说互动立体化教学模式,提高学生的听说能力,培养交际能力,满足社会需求及学生求职的需要。     

高职英语课堂教学心理环境探析

高职英语教学是师生语言及心理合作的一项系统工程,课堂心理环境对学生的认知、情感、行为和身心发展产生重要影响。就高职英语课堂学生心理环境因素作简明分析,阐述开阔学生课堂心理环境的几点建议,以期提升高职英语课堂教学效果。     

高职非英语专业学生英语课堂学习环境与学习动机强度

学习动机强度是学习动机的重要组成部分。学生的学习动机强度的高低能预示学生的学习成绩的好坏。以高职非英语专业学生为调查对象,运用定量的研究方法,从课程,教师和小组三个方面对其英语课堂学习环境与学习动机强度之间的相关性进行分析与研究。结果显示英语课堂学习环境中的教师因素与学习动机强度高度正相关。学生对教师的教学风格和教学方法评价越高,其学习动机强度越高。课程和小组因素也与学习动机强度呈中度正相关。     

信息化背景下重构高职院校大学英语课堂生态平衡系统的研究

以教育生态学理论为基础,从生态性、系统性、人本性和有效性四个方面来重构信息化教学中高职大学英语课堂,有效发挥信息化技术作为引领的主要因子作用,严格控制阻碍生态课堂平衡的限制因子,协调生态课堂中各因子的生态位,同步系统内部各部分的相关变化,规避大学英语课堂中不良的方面,以达到重塑和谐交流的大学英语生态课堂,重现信息化高职大学英语课堂的生态功能。     

构建高职英语课堂生态和谐策略

高职英语课堂是微观的生态系统,英语课堂生态是高扬生命力的新型课堂教学模式。构建和谐的高职英语课堂生态,需要综合运用“四观”策略：树立学生主体观、多种语言材料输入观、社会化实践观和项目化教学观,旨在提高高职英语教学质量。     

浅谈高职学校英语口语课的教学设计

在高职校中,由于职校学生的特点等,其所要求汲取的英语知识的方面与普通中学大有不同,更多的关于知识面的信息,更富有互动性和带有能力目标、情感目标等的课堂教学设计在职校中被要求。围绕这些特点和目标,决定了往往一节生动的英语课大多来自于课文阅读理解课,也就是常说的Reading,因为它本身所具有的丰富的资源决定了教师能更好地将英语课堂设计,常被师生认为是一个单元的＂核心课＂,故而听力课、对话（口语）课等常常被教师或学生所忽略,甚至成为了一个单元中的＂辅助课＂。这个观点和做法在整个英语教学的环节中是不科学的,那么如何做好我们平常所认为的＂辅助课＂的设计是我们刻不容缓要去探索和实践的。     

校本要求下高职公共英语教材体例重构模式探讨

诸多同行在讨论英语教改时往往聚焦于教学技术领域,认为通过教法、课堂组织等工作的优化将能提升教学质量。这种模式将使高职英语陷入与职教要求不相容的境地。因此,建立起基于工作过程导向的教改模式,并完成教材体例重构才能根本上改变当前的教学现状。教材体例的重构模式可从深化对教改问题的认识、建立各部门的协作机制、完善教材体例编排框架,以及循序渐进进行教材使用等方面来展开。     

导入环节在高职英语课堂中的应用

为了激发高职学生对英语的兴趣,改善高职英语课堂的现状,以高职英语课堂现状为切入点,对其进行较为深入的分析,阐明了导入这一环节在高职英语课堂中的应用及其重要意义,对当今高职英语课堂教学有一定的积极作用。     

高职英语的语篇教学

高职英语教学中开展语篇教学应选择适当的阅读材料,设定科学的阅读任务,选择合适的教学方法。     

高职高专英语专业语法教学探讨

20世纪90年代以来,随着语法在外语教学中的作用再次引起重视,国内外进行了大量语法教学研究。主要针对高职高专英语专业语法教学进行探讨,从教师,学生,教学内容,教学方法等方面分析了语法教学现状,并就如何改进语法教学提出了几点建议。     

浅谈高职英语教学中的“慕课”应用

随着当前信息网络技术的不断发展,信息技术逐步的融入教育之中,“慕课”作为一种全新的教学模式也随之问世。其作为一种大型的在线公开课程,慕课的问世对高职英语教学必将产生巨大的影响。慕课能够将英语基础知识以及职业英语知识极大地融合在一起,为学生提供非常好的职业英语语言学习环境以及继续接受教育的机会。该文将高职英语教育引入慕课中进行分析探讨,并浅谈高职英语教育中对于慕课的应用。     

高职高专英语教学方法探索与应用

依据高职高专英语教学结构的特点,分析英语教学中存在的问题,针对这些问题采取一些相应措施:改善教学模式,教学手段多样化,有效激发学习兴趣,提高教学质量。通过对教学内容、教学情感、教学方法等教学元素的不断总结,有利于提高教师自身素质的同时,对培养专业技能的高素质人才也有积极意义。     

模因论在高职英语翻译教学中的应用

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论,将模因论引入高职英语翻译教学是一种崭新的尝试。在英语翻译教学中,根据翻译模因自身的特点,教师应采取有利于翻译模因传播的教学方式进行教学,即背诵、模仿等传统方式。这样就可以大大提高学生翻译水平,并能培养学生良好的翻译习惯。     

微课在高职英语教学中的应用

随着信息网络技术在高职教学中的应用逐步深入,作为信息化教学不可或缺的手段,微课在高职英语教学中应得到最大限度的开发与应用。在此,提出应注重学习内容、交互活动和评价反馈三个方面的设计,从而适应当代高职学生的学习需要,提升自主学习能力。