论自主学习法在高中语文阅读教学中的运用

新课程改革提出要转变学生的学习方式,倡导自主学习。自主学习与每个人息息相关,并且将伴随一生。在自主学习日趋重要的情况下,先分析在阅读教学中实施自主学习法的必要性,再阐述在阅读教学中实施自主学习法的具体举措,借此希望教师重视课堂中的阅读教学,重视阅读教学中学生自主能力的培养,逐步提高学生的自主学习能力,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。     

突破法在阅读教学中的运用

正教学有法教无定法,教学上强调要因材施教,因人而异。在教学中对课文内容大胆取舍,从小学生知识基础和认知水平出发,从自身的教学实际出发,根据教材的思想内容和表现形式的特点,点其"要害",巧妙设疑,让学生带问题自主学习,进入"腹地",这便是教学上所用的突破法。它可使课堂结构紧凑,训练扎实,调动学生积极性,学生领会深刻。在阅读教学中,可酌情运用以下几种突破方法。一、题目突破题目是文章的"眼睛",内涵极为丰富,具有统摄全篇的作用。题目有突出时间、地点、人物或中心等几种形式。教学     

列举法在小学阅读教学中的运用

《白杨》（人教社五年级下册）：哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。师：如果沙漠需要白杨,它就——生：很快地在沙漠中生根发芽,长出粗壮的枝干。     

材料链接法在阅读教学中的运用

材料链接法经常被运用到习题中,丰富的材料可以拓宽学生答题的视野,加深学生对题目的理解,从而实现知识的迁移,多元的理解。材料链接法同样可以运用到阅读教学中,在阅读教学的过程中,巧妙地进行材料链接,能激     

遮挡法在图画书阅读教学中的运用

在图画书阅读教学中,遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容,来配合教学活动,辅助实现教学目标的一种常用方法。其具体操作方式灵活多样：可以遮挡单页,也可以遮挡连续的两页;可以遮挡图画,也可以遮挡文字;可以遮挡局部,也可以遮挡全部;还可以对图画和文字同时进行对应遮挡。有效运用遮挡法能起到调节教学进程、掌握阅读顺序、激发兴趣、吸引注意和实现特定的阅读教学目标的作用。本文将对遮挡法在早期阅读教学中的各种用法加以总结,并对其在实际操作方面的主要问题进行评析。     

论比较法在初中阅读教学中的运用

初中阅读教学是初中语文教学的重头戏,本文探讨了用比较的方法提高初中阅读教学效果的一些尝试.     

论空白艺术在阅读教学中的运用

“空白”指的是作品以书写描绘的部分所揭示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的再创造的想象空间。在语文阅读教学中，遵循原则、把握时机、讲究策略，科学而巧妙地设置空白，可以收到“此时无声胜有声”的效果．     

论互文见义在阅读教学中的运用

本文由中国传统的"互文"修辞手法谈到现代语言学和西方文学理论中的"互文性"解读理论,指出它们的异同,再用详实的例证阐明,将他它们结合起来研究,可以使我们对作品的解读高屋建瓴,更好地把握作品的内蕴与形式。将"互文参照"的方法用来指导中小学语文阅读教学,将可帮助学生提高阅读水平和语感能力。     

论图式理论在英语阅读教学中的运用

在英语阅读教学中运用现代语言学、心理学的最新研究成果可提高阅读效率,应从丰富学生图式知识结构、培养学生对语篇体裁的分析能力等几方面运用图式理论指导英语阅读教学,才能提高学生的学习效率和学习兴趣。     

变序法在阅读教学中的具体运用

变序法是众多灵活多变的讲读方法中最为基本的一种。所谓变序法就是改变原课文的顺序,根据教材特点及学生实际重新确定讲读顺序而组织教学的方法。在阅读教学中恰当地运用变序法,不仅有助于学生深刻理解课文内容和表现形式,而且能有效地提高他们的读写能力。变序法教学一般有以下四种形式: 其一,切入式。这就是抓住文章的中心句或重点段直接切入。让学生首先感知课文的中心,再找出它与课文其他段落的联系。例如教学《伟大的友谊》一课,先指导学生学习“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思,更重要的是在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作”。这是课文的重点段。     

换位思考法在语文阅读教学中的运用

七年级学生的理解能力较差是教师的普遍感受。同时,新课标明确要求教师要转变单一的知识传授者的角色,做一个引导者,引导学生主动探究新的学习方法,构建新的知识体系和能力体系,从而适应新课标的要求,跟上时代发展的步伐。因此,我试着把"换位思考"这种思维方式引入语文阅读教学,并意外地发现非常受学生的欢迎,因为它可以把学生领进一个远比文章内涵更丰富、更广阔的新天地。     

评点法在语文阅读教学中的运用尝试

评点法是借鉴中国古代评论家用圈点、评注等方式解读文本的一种教学方法。这种方法能够调动学生的自主能动性,培养兴趣,激发创造性思维,从多层次、多角度解读文本。本文主要从抓关键、补留白、找冲突三个方面结合课堂教学实践,论述评点法在语文阅读教学中的运用策略。同时,又关注此教学法可能引起的问题及注意事项,在教师示范下,指引学生有感而发,恰当点评,达到和而不同,多元解读的效果。     

文本细读法在中学语文阅读教学中的运用

中学语文课堂教学中存在忽视学生诵读、忽略重点字词的讲解、走马观花,理解不深入等问题.文本细读法强调在教学过程中,教师要引导学生反复诵读,深刻理解作者的感情、抓住关键词、发现矛盾处,进行有效分析,同时要注意文本细读不等于支离破碎、无限制的多元解读.使用文本细读法进行语文教学,可以促进教师转变教学方式,提高学生的语文素养.     

苏格拉底对话法在高中英语阅读教学中的运用

正苏格拉底对话法是一种特别适合培养学生推理和探究能力的方法,这种方法乃是一个学与教的互动过程。[1]3学生通过与教师或者同学的对话获取有关自己内心体验的知识,并形成洞察问题真相的能力。在这一过程中,教师对学生进行指导,引领对话的进程,但并不因此而妨碍学生本人的自主探索。它激发学生智力的灵敏度,鼓励学生提出自己的问题,引导学生大胆思考并坦率表达,最终与他     

任务驱动法在阅读教学中的运用探析

阅读理解在初中语文教学占有越来越重要的位置,它不仅是学生日常获取知识信息的重要方法,也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。语文教师在阅读教学过程中运用任务驱动教学法进行教学,能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境。因此,语文教师在阅读教学过程中应该以任务为中心,并让学生在完成任务的过程中获取新的知识,进而帮助学生实现语文素养的提升。     

文本细读法在语文阅读教学中的运用

论文针对目前语文阅读教学中所普遍存在的一系列问题,如偏离文本、未能体味作者的真情实感,对文本细节的赏析流于表面,诵读存在形式主义等问题展开论述.同时笔者以阅读教学中文本细读的具体实施作为切入点,引入部编版语文教材中经典个案作微观分析,最终得出文本细读方法在语文阅读教学中的运用应主要从以下四个方面入手:关注"言"内"意"...     

角色代入法在小说阅读教学中的运用

小说是诸多文学体裁中独具魅力的一种文体,其情节或舒缓或激荡,人物形象鲜明,语言肖形肖情,入木三分,深受读者喜爱。然而传统的小说阅读教学偏重于教者的讲授,学生很难有真切的感悟。在新课改背景下,教师应更新理念,运用角色代入法,引导学生走进作品,体验小说中人物的人生情感历程,从而提高学生的鉴赏能力、创新能力、审美能力。     

浅谈比较赏析法在阅读教学中的运用

中学语文教材中的课文是我国古今文化的精品,其行文造句,往往字斟句酌,达到所谓“不易一字”的境界。如何才能让学生领会作者择字炼词的精妙之处呢？笔者认为,不妨采用比较品析法。即在阅读教学中,对文本原有重点词句进行删、换、补、调等处理,引导学生比较文本变化前后在指含、意味上的不同,进而领悟原有词句的精妙之处。     

浅谈引导发现法在阅读教学中的运用

引导发现法，就是教师凭借着经过科学处理的教材与相应的教学手段，遵循学生的认识规律、智力发展规律与学习语文的规律，把教学过程划分为一个个引导发现过程，使学生在探索性学习中获得知识、学会读书方法、形成语文能力并达到发展智力的要求。