浅谈创设问题情景进行启发式教学

启发式教学是现代教学的教学法则.它不仅是一种教学方法,更是一种教学思想.创设问题情景进行启发式教学有力地体现了"以学生为主体,以教师为主导"的教学指导思想.     

对目标教学中课堂教学新认识

目标教学从广义上说,是以乐观主义的教学理论为指导,以教学目标为导向,以反馈矫正为机制,以大面积提高教育教学质量为宗旨的教学体系.从狭义上说,是以目标导向和反馈矫正为基本特征的教学体系,课程改革是改革基础教育,实施目标教学的核心,课堂教学是目标教学的最终着落点.我在小学数学教学中有三点心得体会:     

基于问题的高中物理教学模式的建构

新课程倡导探究教学,建构基于问题的高中物理教学模式——以问题为主线,以培养思维能力为核心,让问题贯穿教学的全过程.问题是教学的出发点,是教学的主线,也是教学的延伸.     

目标教学在大学英语教学中的应用

目标教学是指以教学目标为中心的一种教学形式,是基于布卢姆提出的教育目标分类理论的教学模式.目标教学具有以目标为中心,以评价为重心,以学生的能力增长为核心的特征.目标教学包括教学前评价、制定教学目标、导学达成目标、学习监控和达标测试五个要素.在大学英语教学中实施目标教学,就是使大学英语教学目标化、系统化、科学化,从而达到大面积提高英语教学质量的目的.     

传统教学优势与多媒体手段的科学结合

教学是以教师为主导,学生为主体,以教师向学生传授知识并培养其创新思维能力、积极主动学习为主要特征的实践活动.本文阐明传统教学优势是教学的基础,多媒体技术是教学的手段,完美的教学是传统教学优势与多媒体手段的科学结合.     

浅论数学课程教学设计思想

教学设计是指教师以现代教学理论为基础,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程.我们的教学设计必须以学习者为中心.基于这种以学习者为中心的教学思想,本文尝试浅谈数学课程的设计.     

迁移运用,让语文教学形态更精彩

所谓教学形态,是指在教学过程中各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征,因此,也可以称之为“教学态势”. 在现有条件下,以言语意图为主帅,以言语形式为抓手,以言语体验为途径是语文教学形态的一个值得实践的方向. 语文课堂教学是训练学生言语发展的主阵地.下面谈谈我在语文教学中怎样通过迁移运用提高学生言语训练的积极性.     

任务型教学和学生分组学习相结合的教学模式探讨

任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个新模式,是提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动.而要想真正实现以学生为主体达成任务型的教学模式,分组教学是前提.据此,任务型教学和分组教学相结合,根据教学内容合理设计任务并且灵活进行分组教学,才能最大限度地激发学生的自主学习潜能.     

高职英语课堂实训教学设计探讨与实践

实训教学是高职教学建设的重点内容之一.加强对实训教学的研究具有十分重要的意义.本论文以渤海大学高职学院为例.探讨了高职英语实训教学的设计原则和内容.提出高职英语实训教学设计以学生为主体.以能力为本位,以就业为导向,体现实用性、针对性、职业性、时代性、可操作性和系统性六大原则.     

高中生物有效教学的课堂模式探究

教学模式是一种教学理念,它对教学设计教学过程进行指导的教育教学理论.它体现教师的教育教学思想,体现教师的教学设计,体现教师的教育教学艺术水平.学案导学的教学理念正好是高中生物有效教学思想的体现,它以“学案”为教学载体,以引导学生学习为方法,教师是课堂的主导者、组织者,学生是课堂的主体、学习的主人,自主学习合作探究,以学生的个性发展和全面发展为教学的唯一目标.     

课题式教学方法实践

课堂教学是教学的主渠道,自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心.所谓课题式教学,就是以师生共同预设课题为先导,结合教学环境与实际条件的探究式教学模式.设计专业色彩课程通过课题式教学,以教师为主导和以学生为主体的课堂模式,以提高学生的观察理解能力与创造性思维为首要任务.     

合理性:教学反思的内核

合理性是合规律性与合目的性的统一,是人类社会实践活动的本质特征.教育教学作为人类特有的社会实践活动,体现着合规律性与合目的性的统一.教学反思是对教育教学活动的再思考,是对教育教学活动的合理性的思考.合理性是教学反思的内核,具体表现为教师以教学前、教学中和教学后为时间维度,以合规律性合目的性的统一为内核,对教学目标、教学内容、教学方法及教学过程进行再思考.     

学习型课堂教学模式对有效教学的启示

学习型课堂教学模式是学习型组织理论在课堂教学中的运用,是注重团队合作和共同愿景的确立,以互助型、自主性、系统性、开放性为主要特征的课堂教学模式.有效教学是以提高教学效果、教学效率、教学效益的教学策略,核心是教学效益.文章以学习型课堂教学模式为主线,集中论述其对有效教学的启示.     

以校本教研为支点,加强教研组建设——新课改背景下学校教研组管理的一点思考

校本教研是立足于学校,以增强教育教学活力、提高教育教学水平为目的的研究与改革活动.这是一个理论与实践相结合的,收效最为直接、最为显著的教研层面.它是以教师所面对的实际问题为对象,以教师为研究者,以课常为丰阵地的教育教学的研究活动.     

语文教学设计的问题及应对——兼评《小学经典课文阅读教学设计》

教学设计有其经典模式,这些模式的天然缺陷是对学科本体知识的轻忽,学科本体知识理应是教学设计的核心和重心.语文教学设计深受其影响,也表现出对语文本体知识研究不够甚至缺失,以致语文教学中非语文化的乱象丛生.以“语文”为本位的教学设计可以矫治这一弊端,但要谨防对教学适切性的忽缺.理想的教学设计是以“教学”为本位的教学设计与以“语文”为本位的教学设计的整合.     

初中语文有效教学的价值内涵与实践途径

初中语文的有效教学有着自身的价值内涵,它以目标教学为基础,以整体效果为依托,以综合素养为标准.明晰初中语文有效教学的价值内涵,是推动其实践进程的理论依据.同时,要结合语文教学的实际,进一步创新有效教学的方法与途径.     

教学心理学

教学心理学是心理学的分支之一,是一门应用学科.它是以教学过程中教和学的心理现象及其规律以及教学设计为主要研究内容.教学心理学的诞生,是以学习理论和认知科学为理论前提,以社会和教育实际的紧迫需要为实践基础.因此,它是心理学与教学实际需要相结合的产物,由美国心理学家加内于1969年首先对这一领域命名.第二次世界大战以后,国际上许多心理学家开始寻求提高教学效率的途径和方法,酝酿建立心理学理论与教学实际之间的连结学科.始初是因关心军队训练问题,尝试用各种心理学观点、方法和技术去研究教学问题.后来,美国心理学家斯金纳把操作心理学引进教学领域,致使五十年代后期和六十年代教学机器和程序教学风行一时.     

民办院校建立教学质量监控长效机制的几个重要问题

我国民办院校教学督导的理念是教学以学生为本,办学以教师为本,管理以制度规范办学行为为主.民办院校目前提高教学质量工作的重点是,转变观念,分层培养,严格管理及建设性督导.教学督导与教学工作评估相结合,给教学督导工作提供了目标和方向,是民办院校教学质量监控的长效机制.     

洗尽铅华显本真——谈新课标下初中英语的生态教学

生态教学是人本主义的教学,生态教学的课堂是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境,是一种珍视＂独立之精神,自由之思想＂的教育氛围.生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式.以培养学生的终身学习能力为终极指向.本文作者以初中初中英语课的教学实践,谈一谈个人的生态教学感悟.     

学生自主学习的“活动教学”偿试

传统的课堂教学以教材、课堂.教师为中心,学生只是教学过程中被塑造的客体.“活动教学”针对这种忽视学生个性,违背人本主义精神的教学观,鲜明提出了教学是以学生的发展为核心的现代教育观.换句话说,“活动教学” 以