克拉申“语言输入假设”与大学英语听力教学

大学英语听力是一门重要的基础实践课程,对于培养和提高学生的语言交际能力具有重要影响。作者应用克拉申的“语言输入假设”,结合教学实践经验,从教材选择、训练方法等方面,探讨一些突破传统大学英语听力教学的方法,对当前大学英语听力教学提供有益的建议。     

大学英语教学中听力教学与通识教育的融合

英语听力教学是大学英语教学的重要部分。教师要探索有效提升学生英语听力水平的理论及方法，将大学英语听力教学与通识教育相融合，创新听力教学模式，为学生的个人成长奠定基本语言能力、通识能力，创造良好的学习环境，培养跨文化交流能力。本文分析大学英语听力教学的影响因素，探讨将通识教育和大学英语听力教学进行融合的方式，并探索大学英语听力教学策略。     

论"口语策略"在大学英语听力教学中的应用

文章从分析现行的大学英语听力教学存在的弊端入手,根据教育部2004年颁布的<大学英语课程教学要求>,在构建计算机网络语言实验室和语言学习系统的基础上,探讨了在大学英语听力教学过程中实施"口语策略"的必要性和具体措施,以提高英语学习者语言应用能力,培养符合社会需求的人才.     

大学英语听力教学综述

英语听力是掌握语言的主要技能之一。培养学生的听力技能是大学英语听力教学的重要内容。目前，在大学英语听力课教学中存在着一些问题，这就要求教师注重英语听力的重要性，听力课的特点；听力课教学。     

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学

听力的因素、过程与教学──根据语言听力因素及过程进行大学英语听力教学卜玉坤，梁汇涓怎样上好听力课？如何尽快提高大学生的英语听力水平？这是目前大学英语教学中急待解决的问题之一。本文将就语言听力的因素，听力的过程和大学英语听力课改革模式等问题进行探讨。一...     

超语言图式在构建主导化听力模式中的运用探究

本文分析了我国大学英语听力教学的实际情况,并结合图式理论论证了超语言图式在提高学生听力水平中的积极作用。提出了将图式理论应用于大学英语听力教学。     

语言实验室英语听力课教学设计模式──从四所高校问卷调查谈起

本文通过对四所高校的问卷调查和一些教师、专家的访谈,分析了目前语言实验室英语听力教学存在的问题,并提出了语言实验室英语听力课教学设计模式,以期实现语言实验室教学的最优化。     

电大英语听力教学小议

听力教学是大学外语教学中的重要组成部分,是培养学生实际语言交际能力的重要环节。本文针对传统英语听力教学中的两大弊端,结合电大英语听力教材,探讨了如何进行电大英语听力教学。     

浅议基于建构主义的多媒体英语听力教学

多媒体语言实验室是外语教学最普及、最有效的教学工具,而建构主义教育理论为多媒体教学的深入进行奠定了理论基础,并因此形成了新的教学模式,对大学英语听力教学大有裨益,能够有效地提高学生的英语听力水平,取得良好的教学效果。     

听力教学三要素在创建以学习者为中心的大学英语听力教学中的应用

章首先介绍交际语言教学法的基本概念及当前我国大学英语听力教学普遍存在的一些问题：其次，阐释根据交际语言教学法理论，大学英语听力教学需着重改进的三个主要方面：真实的语言材料、课堂交流、学习策略；最后，介绍了笔根据对交际语言教学法的理解对听力教学所作出的一些调整和改进，在结语部分重申了只有以学习为中心．才能真正创造出效果良好的交际式英语听力课堂。     

大外部语言实验室正式投入使用

97年10月，由世行贷款投资26万元的大外部语言实验室正式投入使用。该实验室采用国内先进的F9050设备，教师可以直接在电脑上编座位表，运用系统改盘阅卷，分析成绩等，改变了过去大学英语听力课只能用录音机教学，学生提高听力难的状况，为二、四级英语再上新台阶提供了有力的保证。大外部语言实验室正式投入使用     

试论英语听力理解对语言内语境因素的依赖

英语听力理解是当前大学英语教学中的难点。如何提高学生英语听力理解的能力是大学英语教学中迫切需要解决的问题。文章以语境这一概念为线索,以语义学、认知心理学理论为依据,结合教学实例进行分析,探讨英语听力理解对语言内语境因素的依赖。目的是揭示英语听力教学中语境因素的重要性,引导学生积极主动地将语境与录音中的信息巧妙结合,利用语境因素去理解所收听的内容。     

输入理论与大学英语听力分级教学

i 1理论是克拉申在第二语言习得理论中提出的“语言输入假说”(the Input Hypothesis)的精髓。本文尝试性地把i 1理论与大学英语听力分级教学结合起来研究。i 1理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语听力分级教学起着积极的指导作用。重视大量的最佳语言输入(optimal input),真正体现分     

谈在英语视听说课堂上如何训练学生的口语技能

英语专业开设在大学三年级的《英语视听说》课程是一、二年级的英语听力课和英语口语课的结合与延续。本课程利用多媒体和语言实验室的     

大学英语听力教学的向题及对策

《大学英语听力》是非英语专业的一门重要基础课。为了提高大学英语听力的教学效率，让学生更好地利用英语语言知识了解客观世界，促进智能的发展，本文针对传统大学英语教学中存在的问题提出了相应的对策，旨在倡导一种新的英语教学模式，让英语听力教学从以应试为目的的变为求知的途径。     

基于任务型听力教学模式下的学生角色

本文针对目前在大学英语听力教学中，教师和学生对学生角色缺乏正确的认知而导致任务型教学失当的这一问题，提出应当重视学生在任务型课堂上角色定位。通过对任务型语言教学理论中师生角色定位的分析，结合我国学生听力自主学习能力较差这一现实，阐述了学生角色的正确定位对大学英语听力教学的影响，提出教师应该更快地促使学生实现自我角色的转变。     

大学英语听力教学问题之探究

语言的输入是语言习得最基本的条件,而听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。大学英语听力教学一直是大学英语教学的重要组成部分,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节．本文从大学英语听力教学的现状出发,分析了影响听力教学的因素,并有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的方案。     

大学英语听力教学中运用真实语言材料初探

本文分析了大学英语听力教学语言材料使用的现状,探讨了真实语言材料运用于听力教学的必要性,并提出了将英语新闻、英语歌曲、电视访谈节目等真实语料运用于大学英语听力教学的途径。     

谈怎样做好语言实验室与大学英语教学的有机结合

语言实验室与大学英语教学之间的关系十分密切。本文结合教学实践，谈了语言实验室不但为大学英语教学提供了相当理想的环境(尤其是多媒体语言实验室)，而又也为大学英语教学带来了新思维、新理念、新路子、新方法，从而打破了传统的英语教学模式。     

大学英语听力教学现状及其改进方法——以南京体育学院奥林匹克学院大学英语听力教学个案为例

作者结合南体奥林匹克学院大学英语听力教学的现状,阐述了大学英语听力教学中存在的问题,同时提出了改进大学英语听力教学的建议,以期提高大学英语听力教学质量。