初高中数学教学衔接问题及对策分析

一些在初中数学成绩较好的学生,甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生,经过高中一段时间的学习后,数学成绩出现滑坡现象。他们认为数学神秘莫测,产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣。搞好初高中数学教学衔接,是解决学生“数学难学”,教师“数学难教”的有效途径。     

浅谈数学教学中差生的转化问题

按照教育学心理学理论,做教师的心中口中不应有“差生”的概念,但在实际教学工作中,学生的数学基础确实参差不齐,而且差异很大,作为数学老师,我们必须正视现实,因材施教,区别对待。新生入学我总是关心他们的数学成绩、关注学生的数学基础。我从学生档案中了解到,近几年我校所招收的学生中招成绩及格率在10％左右。有为数不少的学生数学成绩是个位数。     

浅谈普通中学高中英语教学──大面积提高英语教学质量的方法和途径

我校是一所地处城郊结合部的普通中学。高中生源较差，学生的入学成绩常常处于全市最低，尤其英语单科成绩偏低。面对这种情况，我本着对教学负责，对学生负责的积极态度，把大面积提高英语教学质量作为我高中英语教学的方向，近几年来我努力思考、反复实践，探索出一套适合于我们这样一所普通中学的有效的英语教学方法，取得了明显效果，会考、高考都取得了突出的成绩。我所教的１９９５届高中毕业年级高考英语成绩居桂林市普通中学理科第一，文科第二；１９９６年我所教的高二年级英语会考１００％一次性过关；我所教的１９９７届高中毕业…     

谈初高中数学教学的衔接

2005年中考结束，又一届新生将跨入高中大门，他们满怀憧憬地来到新学校，期待着新的收获，高中教师也是满怀希望，学生带着优异的中考成绩升入高中，希望他们同样带着优异的成绩升人大学，然而升入高一的新生往往会出现较大的分化，有的能较快适应高中生活，学习轻松自如，游刃有余；有的则感到负担沉重，穷于应付，成绩明显下滑，甚至会出现中考的优秀生成为高中的后进生的情况，尤其是高一第一学期的数学成绩，用学生自己的话说，那叫惨不忍睹，是他们学习数学以来出现的最低谷。究其原因，主要有以下几点：一是学习自理能力差，高中科目比初中多了，好多学生手忙脚乱，结果什么都学不好，数学也不例外；二是数学难度增加了，学生产生了畏惧心理，几次考试失利，就失去学习的信心和兴趣；三是中考结束后学生如获重释，产生了放松心理，以至于一开学时没意识到，等发现成绩退步，     

高一数学学情、学法分析

每年高一新生入学时,每当老师在教了一两周后,总会发出这样的感慨：“学生运算真差”“学生数学习惯不好”等等,这样的现象如果得不到及时纠正,甚至会伴随师生高中这三年;高一是数学学习的一个关键时期。对众多初中数学学习的成功者,进高中后数学成绩却不理想,数学学习屡受挫折,我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解高中数学的特点,学不得法,从而造成成绩滑坡;在新课程理念下,初中数学课程目标、课程的内容、教学方式、学习方式等都发生了较大的变化,学生在知识、能力、情感态度等方面具备一些新的特点,了解这些变化和特点,有利于初高中数学教学衔接,增强教学针对性,促使学生尽快适应和顺利进行高中阶段学习。     

英语课堂教学应突出三个环节

近年来，我所教班级学生的英语成绩在全市联考中连续三次排名均为全市第一，学生的毕业会考成绩也始终位居全市前列。1997年，学生毕业会考及格率为100％，优秀率（90分以上）达62．8％。我总结自己的教学经验，深感在英语课堂教学中突出三个环节至关重要。1．阅读环节。这一环节包括教师对课文的口述和学生对课文的朗读，着力于学生“听、读”能力的培养。上课时，教师先用英语日述课文大意。这时，最好使用简单的句子和教过的单词。口述的目的是使学生通过听觉接受语言信息，进而提高学生的听力。当学生听懂课文大意之后，教师应让学生打…     

花儿为什么这样红——洛阳市吉利区坚持平等教育发展纪实

在洛阳市9县6区中，7万多人口的吉利区是全市地域最小、人口最少的一个区。从2003年至今两年多的时间里，吉利区的义务教育尤其是初中教育取得了令人意想不到的成绩，连续两年中招平均成绩在洛阳市区中保持第一。人们不禁会问：办学条件、师资水平、生源质量、信息资源、教师待遇、外部环境等无一能与其他市区相媲美的吉利区，何以能取得如此成绩？     

高一数学成绩大面积下降的原因及对策

初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后,不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习失去了信心。本文对高一数学成绩大面积下降谈谈其原因及应采取的对策。一、高一数学成绩大面积下降的原因1、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法同学们普通反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说,平时自认为学得不错,考试成绩就是上不去。笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学,发现初中教师重视直观、形象教学,教师每讲完一道例题后,都要布置相应的练习,学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率,不少初中教师把题型分类,让学生死记解题方法和步骤。在初三,重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法,注重举一反三,在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环,接高一课程的教师刚带完高二,他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距,中间又缺乏过渡过程,至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。2、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲,尽力完成教师布置的作业。但课堂上满...     

提高薄弱高中学生数学学习成效的研究

一、薄弱高中学生的数学学习现状 数学教学要面向全体学生,以学生为本,不让一个学生掉队,使学生获得支撑持续发展所需的基础知识和能力,这也是素质教育的要求。薄弱高中的数学教学一直是高中教学的一个难题。薄弱高中的学生90％以上是学困生（指中招数学入学成绩为C＋以下的学生）。     

王先英：献身边疆基础教育事业

王先英1985年8月参加工作以来,一直都在条件艰苦的少数民族地区——双江县第一完全中学从事数学教学工作。29年来,她坚守在教学一线,担任班主任工作25年,担任数学教研组长8年,担任年级主任11年,培养了1500多名大学生。王先英献身边疆基础教育事业,扎实工作,顽强拼搏,团结协作,敢于大胆尝试与创新,摸索出一套适合时代和社会进步要求的工作方法,深受学生的爱戴和同行的好评。虽然生源质量不佳,但她教过的11届高中毕业班中,所教学科高考成绩平均分曾多次获得临沧市第一的佳绩,所教学生戎加龙以141分的高考成绩荣获全市单科最高分,所教学生参加会考的成绩多次获得100％通过率。     

对重点高中学生数学学习方法的调查

数学历来被许多学生认为是一门难学的学科,有效提高学生的数学水平是每位中学生的美好愿望,也是众多教师探求的目标。. 我任教的苏州十中是一所省属重点高中,学生大都经过初中升学考试的筛选择优录取的,他们中的绝大部分智力水平较高,基础较好,学习态度也较端正。但是,当他们跨入高中大门后,却出现了对高中学习的严重不适应,不少学生数学成绩滑坡严重。原因何在?     

取消生物高考后的调查报告

1994年开始,高考取消了生物。这一决定对生物教师及学生心理产生了什么样的影响。他们的行为发生了怎样的改变?就这些问题,我对全市的五所高中做了如下的调查。 表一（教师方面统计结果）     

如何做好初中数学学习临界生的转化工作

本文中的数学临界生特指全市数学统考后30%切分线附近的学生,他们智力正常,学习有过努力但基础差加上没有毅力坚持而丧失学习积极性,导致数学学习成绩不稳定,掉入全市后30%.如果教师从临界生的实际出发,及时给予帮助和指导,调动他们的主观能动性,转化这些初中数学学习中的临界生,使他们的潜力能够完全发挥出来,那么他们的数学成绩就能跳出全市后30%,从而降低我班数学后30%率,提高我班数学教学质量.     

如何做好初中数学学习临界生的转化工作

本文中的数学临界生特指全市数学统考后30%切分线附近的学生,他们智力正常,学习有过努力但基础差加上没有毅力坚持而丧失学习积极性,导致数学学习成绩不稳定,掉入全市后30%.如果教师从临界生的实际出发,及时给予帮助和指导,调动他们的主观能动性,转化这些初中数学学习中的临界生,使他们的潜力能够完全发挥出来,那么他们的数学成绩就能跳出全市后30%,从而降低我班数学后30%率,提高我班数学教学质量.     

我的高中时代

<正>1961年8月,我考上了开封一中。那时的开封一中是一所相当不错的高中,教过我的老师中有许多中教三级教师。经历过1958年的小学升初中的高分失学,来到这所公立高中,心中非常感动:总算不以家庭成分录取了我!后来我才知道,我入学的成绩是全年级的第一名。     

干劲一鼓再鼓 后进变成先进——我校高三学生统考成绩跃居全市第一

我校原来是一所初级中学,1957年才开始“戴帽子”办高中的。高中课程大都是由原来本校教初中的教师担任,有的课程,如高中三年级的几何、化学等,都是由其他学校的教师兼课。虽然办高中的基础条件比较差,但在党的社会主义建设总路线的鼓舞下,学校党支部坚持政治挂帅,鼓足革命干劲,贯彻党的教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合的方针,深入开展教育革命,大办工厂、农场,抓紧政治思想工作和教学工作,师生的社会主义觉悟迅速提高,红专方向更加明确,学习成绩显著提高。去年暑假前全市统考,我校高中一、二年级的成绩,是全市最差的学校之一,而在最近全市高中毕业班学生统一考试中,考试成绩已跃居全市第一。     

高中文理分班文科数学成绩差距成因浅析及对策

众所周知,高中文理分班后,都存在文科生数学成绩普遍偏低的现象。无论学生、教师、家长都似乎认为这是合乎情理的,许多老师也认定文科数学难教,因而不愿意接文科班的数学教学任务。     

初为人师

2006年我参加了云南省特岗教师考试,以第三名的优秀成绩被录取,后被分配到广南县第三中学任教。记得我第一堂课是教学生如何学好地理的方法,然后作一个简短     

我是如何让数学课堂充满欢笑的

上了高中、考上大学甚至大学已毕业的一些学生,仍念念不忘我这个初中数学教师。他们说,老师您上课为什么总是那么激情燃烧,幽默风趣,使我们记忆犹新;有的说,为什么您不教我们高中数学呢,我们现在的数学老师上课没有什么味道,甚至还寄来一些数学题,要我帮他们解答;还有的说,他小学数学成绩不太好,在初中渐渐喜欢数学     

新课改下初高中化学教学衔接问题的思考

目前高中学生都是初中“课改生”,他们中不少在初中成绩不错,但上了高中感到很不适应新的教学方式。我通过深入调查发现,学生学得吃力．教师教得也吃力,初中基础知识不扎实和动手能力差是部分学生存在的共同问题。要解决这一衔接问题．教师首先要分析学生进入高中后学习困难的原因。具体来说原因有以下几个方面。