教师素质测评的二元回归分析

本在大样本条件下导出了影响教师素质y的品德X1、智能X2的二元回归方程^↑Y＝b0 b1x1 b2x2，其中b0＝—38.882,，b1＝1．2621，b2＝0．1348，^↑Y为Y的估计值，并对其作线性假设检验，进行了主次因素分析，经回代其平均相对误差-↑△≈5％。为个体素质预报提供了工具。     

教师素质测评的Fisher分析

本文给出受试者所属群体 (G、Z、D)的判别方程及临界值 Z。,研究了判别方程的判别率并进行其判别能力的显著性检验 ,确定了教师素质二个一级指标 (品德、智能 )对所属群体的贡献程度 ,绘制了所属群体平面分布图。为通过运算或描点方法完成对新个体所属群体进行预报提供了依据     

教师素质测评的Fisher分析

本给出受试所属群体(G、Z、D)的判别方程及临界值Zo，研究了判别方程的判别率并进行其判别能力的显性检验，确定了教师素质二个一级指标(品德、智能)对所属群体的贡献程度，绘制了所属群体平面分布图。为通过运算或描点方法完成对新个体所属群体进行预报提供了依据。     

教师素质测评研究报告及自我评价

通过对教师素质不同群体特异指标的量化研究 ,提出教师素质二元测评模式 ;利用统计学方法论证了其科学性 ;在管理工作中做了初步应用 ;最后以选题、方法论等方法做了评价 ,指出后继研究方向     

教师素质测评的量化研究与素质链结构

目的：①建立科学的、易操作的教师素质测评体系　②影响教师素质的因素分析　方法：对不同素质水平的教师采用单位（学校）推荐 问卷调查与随访 数据的统计学处理与比较分析相结合的方法。　结果：①从数量分析上支持了构成教师素质基础的品德 智能两要素猜想。②利用灰色系统关联度分析法对影响教师素质的二级指标体系链结构作出排序。③建立设定条件下的常模。④素质因素分析     

教师素质测评的量化研究与素质链结构

目的：①建立科学的、易操作的教师素质测评体系 ②影响教师素质的因素分析。方法：对不同素质水平的教师采用单位（学校）推荐－问卷调查与随访－数据的统计学处理与比较分析相结合的方法。结果：①从数量分析上支持了构成教师素质基础品德－智能两要素猜想。②利用灰色系统关联度分析法对影响教师素质的二级指标体系链结构作出排序。③建立设定条件下的常模。④素质因素分析。     

教师素质测评研究报告及自我评价

通过对教师素质不同群体特异指标的量化研究，提出教师素质二元测评模式；利用统计学方法论证了其科学性，在管理工作中做了初步应用；最后以选题、方法论等方法做了评价，指出后继研究方向。     

教师综合素质的模糊测评方法

提出了教师综合素质不易量化的问题，介绍了模糊综合测评模型，探讨了该模型在教师综合素质测评的具体使用方法。     

应用型本科教师素质测评层次分析模型研究

根据应用型本科人才培养目标及专业特点,确定教师素质因素,建立层次分析模型,构造正互反矩阵,计算权向量并做一致性检验,最后计算出决策层各因素的权重,在教师测评过程中根据教师各项权值进行量化打分,按分数高低排名,为教师素质测评或新教师招聘提供了科学、公正、合理的方法。     

创新型教师的素质分析

新的世纪，经济、社会的发展越来越依赖于创新，创新的时代呼唤创新型教师。创新型教师拥有丰富的内涵，有着与非创新型教师不同的基本素质，不同的行为发生过程。     

中学语文教师能力素质的调查与分析

面对当前素质教育的要求，本文以中学语文教师的能力素质为研究对象，分析了教师能力素质的现状，并提出了解决问题的对策。     

浅析新世纪教师的素质结构

在对新世纪人才要求的思考中，探寻教师的素质结构，并从未来教师的素质要求上就教师素质结构的基本取向、教师素质结构的核心、师德建设三方面的内容展开研究，构建新的适应２１世纪发展的教师素质结构。     

教师素质构成的探讨

教师素质指教师稳定的职业品质。对于良好教师素质的构成，是中外教育学者研究广泛的一个领域。我们认为，教师素质应该由以下方面构成：（一）正确的教育观念；（二）良好的个性品质；（三）高尚的职业道德；（四）深厚的知识基础；（五）较高的教学能力；（六）适宜的教育行为。     

素质教育与教师素质

素质教育以全面提高全体学生的基本素质为目的，以培养学生优良品德、创新精神和实践能力为重点。全面推进素质教育，要求教师提高自身素质，加强师德建设，提高业务能力，不断改进教学方法，充分发挥学生的潜在智能。     

二元关系核的代数性质

本文在二元关系核运算构造的基础上，给出其代数性质，并给予证明。使二元关系核运算更加完整。     

素质教育中的教师素质

在大力推进素质教育的今天,作为素质教育的主导者教师起着非常重要的作用。为了确保素质教育的顺利推进,教师必须有良好的思想意识和崇高的职业道德、扎实的知识和创新精神,熟练的教学技能、融洽的人际关系和良好的心理状态。     

美国基于教师行为表现的发展性评价制度

寻求有利于教师发展和学校人事决定相统一的教师评价制度是当前各国的努力方向，美国的基于教师行为表现的发展性评价制度便是这一制度的有意尝试。文章对这一制度的内涵和实施程序做了介绍，以期对我国的教师评价有所助益。     

素质教育与教师素质现代化

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,这已是人类的共识。中国在推进社会主义现代化进程中,首先需要实现教育自身的现代化。教育现代化所面临的抉择是建立、实施素质教育新模式,造就大批杰出的、适应并推动高科技迅速发展和人类社会全面进步的高素质人才。而实施素质教育的关键是教师素质的现代化。实现教师素质的现代化要求教师具有与时俱进的教育理念;有研究者的意识和能力;有良好的人格特征。     

简析教师教育专业化

积极推进教师专业化是“十五”教师教育的热点。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。因此 ,教师教育也需要专业化     

信息化条件下的教师素质

信息高科技的发展导致了教育的日益信息化,而教师素质的高低直接影响着教育的质量.本文在分析了教育信息化趋势的基础上,认为必须实现教师素质的现代化,并提出了在信息化时代教师的素质以及信息素质的培养.