PISA科学素养评价体系及其对我国科学教学评价的启示

<正>评价教育的成效关键是看教学目标的达成程度,在教学实施过程中,要有效检测目标的达成度,就需要精准的评价工具,这也是目前教育评价研究的热点问题。当前国际上最著名的学生评价项目有:由国际教育成就评价协会(IEA)组织的第三届国际数学与科学研究(Third International Mathematics and ScienceStudy,简称TIMSS),国际经济合作与发展组织(Or-     

PCAP科学素养测评的框架、特点及其对我国科学测评的启示北大核心CSSCI

随着国际上大规模评估项目的兴起,基础教育阶段学生学业质量的评估越来越受到世界各国的重视。2007年加拿大实施了泛加拿大评估项目(简称PCAP),PCAP是加拿大国家层面的大型学生学业成就评价项目。PCAP科学素养测评项目维度清晰,评估框架完整,强调了科学本质学习的重要性,科学测试试题情境生动,加强对科学推理能力的测评,这些特点为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。     

项目式学习的价值定位与应然选择——以“‘运河思政’:跨学科协同育人探索”项目为例

项目式学习作为一种教学评相统一的协同育人模式,是落实核心素养目标的重要载体和路径。项目式学习作为一种教学方式,体现在教师将学生的学习任务项目化,引导学生通过真实性问题驱动、开放性情境设置、综合性学科协同解决问题并展示和分析项目成果;项目式学习作为一种学习方式,体现在学生通过学习共同体,基于开放性、真实性情境问题,利用相关学科知识与信息资料,持续性参与体验、解决问题、完成任务,实现自主学习。项目式学习关注形成性过程评价,体现在教师通过自我、团队、家庭、教师、社区相结合的评价主体对学生进行评价,充实学生成长档案记录袋,以多元化评价衡量学生知识、能力、品格、素养的生成情况。     

STEM+教育的主题选择与真实情境设置

STEM+教育是STEM教育的承续与深化,更有利于学生的全面发展。在STEM+教育实施过程中,主题选择与情境设置是STEM+教育面临的问题。主题选择应明确反映STEM+教育的本质,体现整合性;情境设置应指向真实问题,关联生活中的非良构问题。因此,学生在完成STEM+项目的过程中要注重提升高阶思维能力,发展自我。     

真实性:项目式学习的本源

项目式学习的本源特征是它的真实性。项目式学习的"真实性"包括真实问题、真实情境、真实学习和真实评价这四个要素。真实问题让项目式学习与社会生活紧密相连;真实情境让知识回归其产生意义的具体环境;真实学习让学生通过体验生成和建构知识;真实评价让学生的学习技能得到发展,也让项目式学习通过不断迭代实现螺旋式上升。     

基于真实问题情境的项目式学习——以“探秘膨松剂”为例

基于学生发现的真实问题——奥利奥饼干中含碳酸氢铵创设情境,以学习者为中心,设计基于中学生认知水平的项目式学习——探秘膨松剂,从“认识膨松剂”到“选择膨松剂”再到“自制膨松剂”三个环节逐层递进,最后引导学生对项目式学习过程进行评价与自我反思。以此转变学生的学习方式,突出实践活动,使学生积极主动建构化学知识,体验化学与社会、生活的紧密联系,从而提高学生的科学素养。     

如何创设有效情境进行音乐教学

教学情境是一种特殊的教学环境,创设有效的情境教学是体验教育行之有效的方法。音乐是情感的艺术,音乐教学离不开情感体验,体验性音乐教学法是中小学常用的音乐教学方法。在音乐教学过程中,创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣,唤起学生情感体验,引发学生联想和想象,培养学生音乐审美情趣和审美能力。     

项目式教学法在小学信息技术课程中的运用

项目式教学法的优势是具有一定的前瞻性,能提高学习者的实践意识和能力。将其应用于小学信息技术教学活动中,可提高学生学习的实践性,使学生对信息技术的功能性产生具有革新意义的认识。本文讨论了构建和实践小学信息技术项目式教学法的策略：满足教学条件,科学制订项目计划。严格选择课题,创设项目情境。增加实践活动,锻炼团队协作能力。师生总结评价,提高儿童创作能力。借助鼓励评价,进行知识总结梳理。项目式教学法运用到小学信息技术学科中,可优化教学过程,提高教学效率,也发展了学生的信息技术核心素养。     

向PISA学习试题命制

<正>国际学生评价项目(Programmer for International Student Assessment,简称PISA)是经济合作与发展组织发起并组织实施的教育质量评价研究项目。该项目从2000年开始,每3年进行一次测评,它不以各国义务教育阶段的课程标准为基础,也不以学科知识为中心。它研究的是义务教育末期的学生     

教育资源投入对学生学业成绩的影响力评价——基于西部地区基础教育发展项目的研究

教育资源投入对学生学业成绩的影响问题一直是教育经济学界研究的热点问题,也是各国制定教育政策的重要基础.本研究基于BEWAP项目监测与评估2006年与2008年的调查数据,采用影响力评价的倍差法和教育生产函数,探讨教育资源投入对学生学业成绩的影响、评估西部地区基础教育发展项目(BEWAP)对五省区部分农村中小学教育质量的影响.经研究发现,在控制家庭、学生自我期望等相关因素后,教师任职资格、是否骨干教师、生均图书册数、生均计算机台数等资源投入对学生学业成绩产生显著影响.此外,从BEWAP项目角度来看,学校办学条件改善和教师培训项目干预与学生总体成绩提高之间存在正相关关系,而且项目的实施对于弱势群体学业成绩的发展已经显现正向净效应.     

开展探究性学习培养学生的提问能力

探究性学习是我国教育课程改革的一项重大突破,培养学生的提问能力是探究性学习的首要任务和关键.文章就生物学角度,结合教学实践谈谈如何培养学生的提问能力,开展探究性学习.     

历史课堂中的情境教学

新课程改革呼吁创新教育，而课堂情境创设是由传统型教育向创新型教育转变的重要途径。因此，教师要善于创设情境，激发学生的学习欲望，营造一种愉悦的学习氛围。     

小学语文情境教学策略研究

在小学语文教学中,实施情境教学可以让学生真切感受学习活动的全过程,诱发学生的学习内在动机,让学生爱学、乐学,产生积极愉悦的学习情绪。所以,教师应该熟练掌握各种教学情境的创设方法,从而形成一种新的教育体系,为当代小学语文教育开辟出一片新的天地。     

“以学生为主体”的语文课堂教学模式的构建

构建课堂教学模式的最终目的是形成教与学中各要素之间稳定的关系和活动进程结构。根据系统论的观点,要素及要素之间的关系形成系统的结构,系统的结构决定了系统的功能。可见,构建新型课堂教学模式时,形成新的教学进程结构至关重要,它关系到创建的新模式是否具有可行性、有效性,是否具有生命力。这其间各个环节的设置及其相互之间的关系都依据一定的教学理论和教学目标,是长期实践探索的结果。我们在人本教育理论、主体教育理论、建构主义学习理论等教学思想观念指导下,围绕着语文教学活动中以学生为主体的主题,研究教师、学生、教材、媒体…     

论我国科学教育存在的问题及其解决对策

科学教育是提高国民素质的根本途径。我国的科学教育存在着教学内容与实际生活相脱离、教学方法带有权威性和机械性、课程设置趋向单一性和专门化的问题。解决这些问题的对策:一是要开设综合性的科学教育课程,重视技术教育和人文教育;二是分析、了解学生的认知结构,使教学符合学生的发展水平;三是创设情境教学环境,以探究的教学方法将科学知识传授给学生。     

巧用情境让课堂充满趣味

李吉林认为:"教育之‘情境'实质是人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动于其中的环境."从这里可以看出,李吉林提出的情境使学生的空间不再是一个自然状态下的生活空间,而把它变成了一个富有教育内涵的、充满乐趣的生活空间.所以,教师要用尽一切办法让情境走进课堂,使课堂充满生趣.     

高中物理问题情境创设实践探微

随着新课程改革的大力实施和不断落实,出现了多种多样的教学模式,问题情境创设也是其中之一,而且可以运用到各个教育阶段的多个学科中。物理课程作为高中教育的一门基础学科,在教学中应用问题情境创设可以促进学生思维发散、吸引学生主动学习,提高学生质量、促进教学目标达成、训练学生探究能力。     

让数学课堂充满魅力

数学教师应力求用新的教育观念来指导教育行为,精心创设教学情境,引导学生有效地参与教学过程,使学生喜欢数学,使数学课呈现出勃勃生机。一、创设富有探索性的问题情境成功的体验是激发学生主动学习的一个重要动机,这是一种后天获得的动机。正如幼儿园的儿童想搭成更高积木一样,学校里的学生总是想取得更好成绩。先前的成功将成为进一步成功的重要推动力。学生常把自己当作是一个探索者、研究者和发现者。因此,教学中提供一些富有挑战性的探索性的问题,不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,反过来大大推…     

在真实的法治体验中行走——以“善用法律”为例

遵循课程标准和青少年法治教育大纲要求,在法治教学中,我们要积极采取体验式教学方式。通过创设真实的情境场域,为学生提供体验支架,增强学生体验的生活性、适切性和融合性;通过设计任务性问题,引导学生体验,提高学生思维的发展性、生成性;通过组织评价,将提取意义和主体体验、学习成果关联起来,促进学生达成法治自觉、养成健全人格、发展核心素养。     

基于情境认知学习理论的房地产市场调研课程改革研究

房地产市场调研课程是房地产开发与经营管理专业(本科)的专业实践课程。在教学过程中,由于涉及多学科知识的综合运用,因此需要结合实际的、具体的房地产项目开展训练,方有良好的教学效果。但学生受限于相关项目经历的缺乏,在学习本门课程中会感觉空泛,难以对实践知识产生共鸣。鉴于以上情况,本文以情境教学理论为基础,探讨模拟房地产公司项目市场调研情境的教学方法在教学改革中的作用。