关于“密度”概念的教学

在初中物理教学中，“密度”是一个很重要的物理概念，为此，我们应从以下几个方面进行讲解。     

利用“自创实验”,优化概念教学

小学科学课是一门以实验为基础的课程,许多科学知识都需要通过实验的方式来获得。但在小学科学课本中,有一些概念教学内容并不能完全满足学生的科学学习要求,这使得学生在学习这一部分内容时感到困难。而针对以上现象设计的自创实验,能通过创设情境、制造矛盾、变抽象为直观等多种方法,促进学生的学习,优化概念教学。     

对“测密度”设计性实验的做法浅析

近几年陆续出现的一些“探索性”、“设计性”实验已成为实验考查的主流 ,这类实验不仅能充分反映教师在教学中对物理实验的重视程度 ,而且也能培养和提高学生的综合能力 .针对初中“测物体密度”这一实验可设计出许多“设计性”实验 ,通过对这些实验的分析、操作可开拓学生的思维 ,拓宽知识面 ,使学生能够对知识灵活运用 .现对这类“设计性”实验几种做法分别分析如下 .1.称重法利用弹簧称、烧杯、水、细线测一块不规则石块的密度 .原理　用弹簧称测出石块在空气中的重力——实重 ,再将石块浸没在水中测出其视重 ,则实重与视重之差为物体浸…     

用探究式引入“速度”概念

初二《物理》机械运动一章中 ,对速度概念的引入 ,若改用探究式教学 ,可以更好地激发学生兴趣 ,开阔学生的思维空间 ,培养创新意识 .在一次全县性物理示范课教学中 ,笔者建议上示范课的教师在引入速度概念时采用探究式教学 ,取得了良好的效果 .现将有关片断介绍给同行们 ,以供参考 .第一步 :通过典型事例 ,让学生概括出比较物体运动快慢的两种方法 .教师提问 :在百米赛跑中 ,观众是怎样比较运动员跑的快慢的 ?裁判员又是怎样比较运动员的快慢的 ?(先让学生讨论 ,然后由学生将讨论结果概括出来 )学生回答 :观众采用的方法是比较谁跑在前面 ,…     

落实“过程与方法”目标的策略研究——“密度”一课的实践

我以初中物理教学的重点知识“密度”概念教学为例,通过实施探究性教学,研究落实“过程与方法”目标的教学策略。一、明确目标达成要求物理课程标准明确指出,有关“密度”的“过程与方法”目标达成要求为：在学生实验“探究物质质量与体积的关系”中,用天平和量筒测量物体的质量和体积,根据实验数据,经过比较、归纳,并在小组合作交流的基础上建立密度的概念,认识控制变量的方法。     

浅谈物理概念教学的基础-概念引入

物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式,因此,在物理教学中,物理概念的教学是首要的任务,而概念引入是概念教学的基础.     

“密度”概念的探究式教学设计

密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象,学生感性认识不足,密度概念也是初中物理教学中的一个难点,密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。     

深入挖掘实验突出概念建构——初中“电功率”课堂教学探究

物理学科的公式和概念相对比较抽象,学生理解起来有一定难度。在教学实践中物理实验和物理教学是密不可分的,初中物理教学中重难点就是电学,其中尤以电功率最为重要。电功率与生活息息相关,生活中用到的家用电器、乘坐的交通工具、课堂上用到的电子白板等无一不利用了电功率这一概念。初中物理教师要把电功率的教学和生活紧密结合,深入挖掘实验,突出电功率概念的建构,引导学生用电功率知识解决生活中的常见问题,培养学生学以致用的能力。     

浅谈初中物理的教学引入

良好的开端是成功的一半。在问题的引入环节,如果能够采用生动有趣的引入方式,可以很快激起学生的兴趣,为高效率的学习奠定良好的基础。在物理教学中,生动有趣的问题引入,可以有效地吸引学生的注意力,使学生思维高度集中,为学生创设一个良好的学习氛围。在教学中,为了让问题的引入生动有趣,教师可以运用多种教学方式和方法,教学手段也可以灵活多样。     

浅谈物理课的实验引入

实验引入,指的是运用实验引入新课,它是课堂实验教学的开端。实验引入是物理课堂引入的最主要的方法。笔者在教学实践中主要采用了惊奇现象引入法、黑箱引入法、配合故事引入法、解决实际问题和实验竞赛引入法、实验复习引入法等。这些引入的环节,并不是死板的模式,可以灵活多变地加以应用。     

浅论初中物理实验及其概念教学

初中物理是一座以实验和概念为基石的大厦。探索初中物理实验及其与概念教学的关系、价值体现、价值导向是建设物理大厦的重要基础和保障。     

浅谈物理教学中概念引入的作用

本文介绍了概念引入在概念教学中的重要地位,提出了概念引入的方法和途径,教师在教学中应根据实际情况选择合适的方法才能满足学生的求知欲,使学生对物理概念的学习更有兴趣,理解更加透彻。     

《密度》教学的演示实验改进

初二物理现行新教材和旧教材都是采用的用天平测出不同体积的金属块的质量,测出它们的体积,然后求出每个金属块的质量与体积的比值。又换用不同木块用同样的方法测出它们的质量、体积,然后求出质量与体积的比值,由具体数据分析得出密度概念。学生容易误解成只有固体物质密度才是这样。气体、液体物质的密度是否可以这样呢?为了避免学生误解可再增加三个实验。在教学中我采用了以下四个实验:     

以探究式教学凸显概念的功能与价值——以“密度”教学为例

概念教学要追溯其本源性问题,要引领学生认识概念建立的真实意义、实际过程,不能“重”阐释推演而“轻”引入建构。探究式教学可帮助学生在真实的情境中,通过问题驱动逐渐建立模型,并将概念应用于生活中的实际问题。教学中,教师可先分析教材逻辑,然后凸显概念的功能与价值,设计问题线索和对应的教学思路,充分调动学生学习的主动性和积极性,并以逐层递进的问题串引领学生思考、探究,使其廓清迷思概念,加深对概念的理解、建构及迁移。     

关于“力的概念”教学的一点想法

在初中的物理教学过程中，当学生第一次接触到“力”这一概念时，学生总是把力和力气混为一谈，认为力就是力气，或力气大，力就大，力是由一个物体产生的等等，很难接受力是物体对物体的作用这一概念。在教学中如何突破这一难点呢？最好的方法当然是借助实验，因为在物理这门学科的教学过程中通常是“千言万语说不清，一做实验就分明”。以下是笔者在课堂教学中设计的实验和教学方法，供大家参考。     

浅谈初中物理教学中概念的引入

本文提出初中物理教学中,引入概念的几种方式。     

初中“非常规”物理实验的设计与实践研究

“非常规”物理实验,是指物理教师在教学中利用日常生活和自然界现象作为演示对象或条件而进行的有别于传统的常规性的物理实验.其能够激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生创新精神和综合应用知识解决问题的能力,实现学生综合素质的提升.本文主要对“非常规”物理实验进行介绍,分析初中“非常规”物理实验的重要意义,总结现阶段物理实验设计中存在的缺乏良好教学情境、实验方案设计不合理等问题,探究实现初中“非常规”物理实验的设计与实践优化策略,以供学习参考.