化学教学中学生质疑技能的培养

学生的学习活动是因质疑而产生的 ,质疑的过程是学生认识水平、认识能力不断提高的过程。让学生处于不停地质疑状态 ,是激发学生产生浓厚兴趣的关键所在。     

培养学生质疑意识,提升物理思维能力

培养学生的思维能力是物理教学的重点.教师应抓住学生的理解误区,引发学生产生质疑,培养学生的质疑意识,提升学生的物理思维能力.针对特殊问题,教师要打破学生的常规思维,让学生在实践中提出问题,分析问题,探究解决方案.在研究问题的过程中,学生通过质疑、分析、验证、完善,可以正确地认识问题,提升解决问题的能力.     

研究性学习中学生质疑和自评引导

研究性学习是学生自主认识的学习过程，学生创新能力表现在发现问题、分析问题、解决问题的三个阶段。如何促进学生自主认识、实现创新活动是教学指导的主要问题。本文就通过学生质疑和自评引导，促进学生研究性学习的问题进行探讨。一、研究性学习中学生的质疑和自评研究性学习是学生以科学认识方法为钥匙，进行发现问题、分析问题和解决问题的过程。质疑和自评是学生认识活动和发展的表现，学生质疑对研究内容提出疑问、获得认识的努力，学生自评是对研究内容进行肯定性思考和评价。学生产生怎样的“疑”、如何“质”疑及对其结果的评价、…     

学源于思思起于疑 ——基于培养学生质疑能力的数学课堂探究

理性思维、科学精神的生成基于学生的质疑能力.数学课堂中培养学生的质疑能力,主要途径是让学生提出问题、分析问题、解决问题.通过问题,让学生产生质疑、归纳、猜想、证明,在学习知识过程中培养学生理性精神.     

质疑在阅读教学中的作用和方法

质疑是学生在阅读作品时较高层次的能力,质疑在语文教学各个环节中都有着重要作用.语文教师应培养学生在阅读过程中的质疑能力,教给学生导读质疑、自读质疑、互相质疑、提示质疑、拓展质疑等方法.这样,通过语文课的阅读教学真正提高学生的质疑论辨、独立阅读的能力.     

教学中质疑的意义及质疑活动构想

在教学中,对学生质疑能力的培养,是学生创造能力形成的一个重要的环节.学生在学习的过程中,不仅要敢疑,更要善疑.不仅要发现小疑,更要追求大疑,这就要求教师在教学过程中加强对学生质疑意识的培养和质疑方法的指导.     

小学语文教学中培养学生质疑能力的方法

学生质疑能力的培养,需要教师的鼓励,教师起主要指导作用,引导学生敢于质疑,而且质疑过程中要有重点,从语文中的词句、课题和内容等方面产生质疑.基于此,本文对小学语文教学中培养学生质疑能力的方法进行了探讨.     

质疑讨论法在生物教学中的应用

质疑是人类创新思维的基础,是指学生在认识活动中对一些难以解决的问题产生的一种怀疑、困惑、焦虑和探究。运用质疑讨论法组织教学,能充分调动起学生学习的积极性,使学生从被动地接受知识转变为主动地探求知识,在知识的探讨中发展智力和能力,从而提高教学的质量和效率。     

学生质疑能力在物理教学中的培养

在物理教学过程中,质疑的过程能激发学生的创新意识,通过培养质疑能力可以培养学生的创新能力,这正是新课程改革的一个重要目标,是现行教学的一个重要任务.     

让学生的生命从自主质疑中起航

质疑是学生语文学习过程中极为重要的能力,但现状是学生质疑能力薄弱,很多学生不会质疑。"疑贵有法",笔者提出首先要在阅读课上集中指导,让学生学会质疑的方法 ;"疑重坚持",质疑能力离不开有效系统的训练;"疑恒有情",只有在评价中不断激发学生乐于质疑的激情,才能让质疑能力得到发展。     

如何在小学语文课堂教学中培养质疑的能力

现代的课堂教学理论的一个重要观念就是要重视课堂教学过程中的质疑,语文教学也必须重过程。质疑是学生进一步理解文章的阶梯,所以作为教师,必须重视培养学生发现问题和质疑的能力。作为一个善教者,必须有这样清醒的认识：引导学生提出问题,使学生学会质疑。     

培养学生质疑能力打造课堂质疑文化

问题是思维的起点,也是发明创造的源泉.而在数学教学中我们研究的比较多的是教师如何"问"学生,忽略了时学生发现问题的能力的培养.培养学生质疑能力和质疑文化,在我们的教学过程中是十分重要的.     

对数学质疑式课堂教学过程与方法的再认识

质疑式教学是以问题为导向,以启发为手段,以知识为载体,以思维为灵魂,以质疑为特征,以培养学生学会学习、解决疑惑、体会成功喜悦为目的开展课堂教学.对数学质疑式课堂教学过程与方法提出再认识、再思考,旨在从数学质疑式教学过程与方法方面对数学质疑式教学展开进一步的研究.将整个质疑式教学分为预习与准备质疑、过程与方法质疑、反思与提高质疑三个环节,并对每个环节质疑的过程与方法进行详细阐述.     

高中生物教学中提高学生质疑能力的实践探索

“质疑能力”是指学生在学习过程中意识到一系列的问题,并在心里产生一种疑惑、渴望探索的状态,这种状态会极大地激发学生的探究意识,主动发现问题、思考问题和解决问题,进而让学生对事物的认识有一个质的提升。随着进些年来素质教育进程的不断深化,各级课程对于学生探究意识和质疑意识的培养不断加强,已经逐渐成为新一轮改革的重点内容。因而,如何在高中生物教学激发学生的提问意识、培养其质疑能力,打造出高效的交互式生物课堂,已成为高中生物教师面临的主要问题。     

在质疑中激活思维,在争辩中沉淀思想 ——高中数学师生交流案例分析

高中数学的学习过程应该是一个充满乐趣的过程,在数学教学中,学生和教师围绕某些问题积极展开质疑和辩论,在彼此交流中促进学生认识的提升和发展,同时教师也将在这个过程中更加深刻地领会教育的本质.     

激发质疑能力培养创新思维品质

质疑是科学发展的起点,培养学生良好的质疑态度,是培养学生创新精神、科学态度、科学精神和科学思维的一个很重要的方法.笔者就自己的几年的教学经历,谈谈对"质疑"的重要性及如何在语文教学中培养学生的质疑态度的初步认识.     

鼓励质疑,形成问题,实现创新

质疑是探究历史知识、发现问题的开始,注重对学生质疑、探究、求解的精神和富于创造的性格的培养,对于推进学生历史认识的深入与拓展有至关重要的作用,也是形成创新能力的重要环节。因此,历史教学如果鼓励学生质疑,使学生有效地产生问题,进而形成解决历史问题的意识、习惯和能力,进行创造性历史学习,将会使他们终生受益。     

小学数学教学要重视质疑

我们应从小培养学生的质疑能力,创设质疑氛围,激发学生的质疑欲望,教授质疑方法,有疑可质,明确目的,正确处理质疑和释疑的关系.教师要发挥主导地位,恰到好处地处理质疑.     

谈初中化学课堂如何培养学生的质疑能力

疑是学习的起点,有疑才能产生渴求知识的愿望。在培养学生学会质疑、引导学生释疑的过程中,教师应该进行多方面的指导,让学生养成善疑、多疑的习惯,在质疑中探幽索微,掌握知识,发展思维能力,提高认知水平。结合实践与思考,谈谈构建高效化学课堂的质疑能力。     

物理教学中对学生质疑能力的培养

本文主要研究在物理教学中对学生质疑能力的培养。通过分析质疑能力的重要性,以及我国的学生质疑能力普通较差的原因,提出在物理教学过程中应为学生创造良好的质疑环境,引导学生质疑,激发学生产生探索动机和逐步教给学生质疑能力的基本方法。比如,联系实际、逻辑推理、追求因果、类比联想、逆向思维、变化条件等过程来提高培养质疑能力,对提高教学质量和培养创造性人才有很好的积极作用,也符合新课程改革的精神。