传承蒙古族文化 促进幼儿的全面发展

蒙古族文化是蒙古族人民智慧的结晶,它包括蒙古族先人创造和积累的物质生活和精神生活的一切财富。传承蒙古族文化,有助于培养幼儿的注意力,发展其思维能力,提高幼儿的人际交往能力,培养幼儿的审美情趣,塑造幼儿的民族性格,促进幼儿的全面发展。     

简论教育要促进人的全面发展

教育要促进人的全面发展,这个命题的合理性在于人和社会的发展都有此需求,人的“可教性”又提供了生理和社会基础.可是这个命题在实践中却碰到许多问题,社会干预使全面发展成为五彩泡影.然而全面发展是教育的最高境界,为了向未来购买生存权,社会应付出必要的投资.     

关注中职生心理健康 促进学生全面发展

随着社会的不断发展,社会结构越来越复杂,人们的生活压力也在不断增加。教育体制和生活模式给学生带来了很大的心理压力,所以,要注重学生的心理健康,促进其全面发展。     

培养学生科研创新能力 促进学生全面发展

广东商学院经济贸易与统计学院提出以学生科研活动为平台,培养学生科研创新能力,促进学生全面发展。着重介绍科研活动对培养学生科研能力、全面发展的作用和该学院对学生科研能力培养方面的探索。     

课外体育活动对中学生全面发展的影响

学校课外体育活动是学校体育的重要组成部分,是实现学生全面发展的重要途径.它对学生身心的发展、社会适应能力的提高、学习的顺利进行、运动能力的增强以及体育意识的形成都有积极的意义.其有效开展需要制度的保障和教师素质的提高,并积极开发、应用社区活动资源,体现地方特色.     

《幼儿园主题探究课程·豚豚幼儿活动包》实验报告

《豚豚幼儿活动包》以创新的精神、开放的意识、丰富的内涵、科学的编排、全新的表现形式完成了对学前教育机构内课程建设的策略性思考和定位,在国内率先推出具有鲜明地方特色的课程体系和现代教育理念的课程设计,体现了与武汉市中、小学新一轮课程改革的衔接,也为丰富国家课程、创建具有时代特征的新课程教材提供了实证资料。作为一种独具特色的课程样式,已逐步成为我市幼儿园课程改革的一大亮点,受到广大教师、家长和幼儿的认同和欢迎。     

做好“三自教育”文章 促进学生全面发展

学生自我教育、自我管理、自我服务是当代大学生自我发展的重要途径,是全面提升学生综合素质的良好形式,益阳职业技术学院通过领导重视、部门统筹、层层负责,发挥学生带学生的管理优势,收到明显成效。     

全面发展与个性充分发展

全面发展与个性发展并不互相排斥,二者是辩证统一的关系,上海市建平中学正确协调了二者之间的关系,其“合格+特长”的办学模式是值得我们借鉴的。     

论做好大学生素质拓展工作促进人的全面发展

《大学生素质拓展计划》具有不同于其他形式课外活动的鲜明特点.它对于提高大学生的综合素质,实现大学生的全面发展具有重要意义.如果从处理好宣传与落实、创新与继承等关系具体加以实施.则会收到更好的效果.     

在生成性主题活动中发展幼儿主体性

幼儿主体性是幼儿发展的核心内容。幼儿教育就是要发展幼儿主体性。由于长期的预成课程模式的影响,在幼儿园的现实教育中,幼儿的主体性发展未能真正得到重视和实现。以游戏理论及活动理论为支撑的生成性课程能解决这一普遍性问题。师生互动,共同不断生成主题活动网络,在这种动态活动中发展幼儿的主动性、选择性和创造性。     

在创新发展思想政治教育中不断促进人的全面发展

马克思主义所谓人的全面发展,是指每一个现实的人摆脱和超越各种内在与外在的限制与束缚,在能力素质、关系和个性等诸方面所获得的普遍提高与协调发展的过程和境界。人的全面发展是马克思从人的发展的角度提出的最高目标,也是社会主义社会的本质要求,是当代中国共产党人的根本任务,也是思想政治教育的根本目标。当代思想政治教育只有深入广大人民群众的生活世界中去,研究受教育者关注的社会热点和难点问题,关心受教育者的各种现实需要,找准思想政治教育与社会进步和人的发展的契合点,才能在不断创新和发展思想政治教育中努力推进现阶段人的全面发展。     

论个性的全面发展和全面发展的个性

全文阐述了本人对素质教育内涵的一点思考,认为受教育者个体必须在智、德、体、美诸方面得到发展,不可欠缺,即个性的全面发展;智、德、体、美等素质在受教育者个体身上的特殊组合,不可一律化,即全面发展的个性。二者的关系是辩证统一的关系。这对于教学和管理工作具有一定的指导意义。     

论人的全面发展

坚持以人为本,关注人的全面发展,是科学发展观人本主义价值观的集中体现,是马克思主义人本思想在当代中国的新发展。     

形成学习型社会促进人的全面发展

形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展,是全面建设小康社会的重要目标,也是马克思主义关于社会全面进步与人的全面发展相互协调思想在当代中国的新发展.学习型社会的本质是学习社会化和社会学习化.学习型社会的形成,使学习成为人们新的需要、能力、观念、活动和交往方式,发展和改造着人本身,促使个人价值的实现和自由个性的生成,极大地促进着人的全面发展.     

培养学生良好品质促进学生全面发展——班主任工作刍议

1988年,在世界各国诺贝尔奖得主的巴黎会议上,曾有人问一位诺贝尔得主:“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的学者的回答大大出乎人们意料:“在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西?”“把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要,东西要放整齐,做错事要表示歉意,要观察周围的大自然……”有人曾对世界著名科学家的成长进行过研究,结果发现知识固然重要,但更重要的是他们从小养成并受益终身的良好品质,即强烈的责任心,顽强的意志,实事求是的学风等等。由此可见,培养学生的良好品质是何等的重要。可长期以来,受苏式…     

关于人的全面发展学说的再认识

实施素质教育 ,树立现代教育观念 ,必须对马克思主义关于人的全面发展的学说进行全面而科学的理解。必须对马克思主义关于人的全面发展思想进行再认识。全面发展既是一种原则 ,也是一个历史概念。全面发展是自由和谐的全面发展 ,是个性发展的基础。     

家园合作共促幼儿全面发展

随着教育改革的逐步深化,家园合作共同促进幼儿的发展越来越受到人们的重视。但有不少家长送孩子入幼儿园后忽视了家庭教育对孩子的影响。因此,如何提高家长认识,加强沟通理解;更新观念,建立合作伙伴关系,推进家园合作;挖掘家庭教育资源,共促幼儿全面发展,是值得研究的课题。     

学校体育中的“全面发展”问题探析——“体育全面发展教育”的思想内涵、价值与存在形态

教育教学实践中,体育地位已受到了广泛重视,特别是在人的全面发展的价值方面,体育的作用不仅越来越大,而且对全面发展教育总体质量有着决定性意义,本质上构成了“体育全面发展教育”。这种教育形式总体上包括体态教育、体质教育、体能教育、体育技能教育、体育道德教育等五种“要素”,从不同程度和方面为促进人的全面发展服务。当前,学校教育实践中存在体育教学全面性的问题,倡导“体育全面发展教育”的理念,对于提高教育教学质量有积极的促进作用。     

以文化交流,促中俄关系全面发展

中俄两国文化交流历史久远,两国建立战略协作伙伴关系后,进一步开展文化交流,以文化交流增进中俄互信,巩固发展中俄关系。近年来,随着世界格局的变化,中俄文化交流逐步受到两国政府和人民的重视。本文由中俄文化交流的意义出发,分析中俄文化交流现状,阐述中俄文化交流前景。     

论新形势下大学生的全面发展

人的全面发展具有理想性、现实性和历史性,在不同时期,人的全面发展有着其特定的历史内涵。结合当下形势,文章从对大学生个人思想独立、个人理想与中国梦相结合、对理论的整合、对实践的创新这四个方面来论述新形势下大学生的全面发展,并为当下"重知识而轻德育"提供借鉴的意义。