模仿——行之有效的写作秘诀

许多老师和学生都在找寻写作的秘诀,其实,一个简单且行之有效的写作方法就在我们身边,这就是模仿。古希腊哲学家德谟克利特说过:"在许多重要的事情上,我们是模仿禽兽,做禽兽的小学生的。我们从蜘蛛学会了织布和缝补,我们从燕子学会了唱歌。"可见,人类最初的学习是从模仿开始的,写作也不例外。下面,笔者就谈谈在写作教学中模仿的方法和技巧,以便使学生较快地掌     

过程写作法在中学英语教学中的应用

<正>在近几年的英语教学中,笔者发现英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节,学生害怕写英语作文,教师怕教英语写作。透过现象找本质,我们发现:"学生怕写,教师怕教"的主要原因是英语教学遵循传统的教学方法——教师拟订题目、提出写作要求,学生按要求完成作文。按照这一模式教学和实践,存在的较普遍的问题是"学生作文成绩的高低取决于其模仿能力,模仿能力强,自然写作得分较高,反之则     

“互联网+”背景下模因论在高职英语写作教学中的应用

在“互联网+”时代背景下,信息化教学对各门学科产生了深刻的影响。通过教学实验和调查问卷进行实证研究,证明了在模因论指导下,将信息化教学运用到高职英语写作教学中是高效可行的。学生通过背诵模仿寻求写作创新,从而增强了创新写作的能力,激发了学生的英语写作兴趣,这在一定程度上化解了学生英语写作难的危机,其教学效果明显优于传统的英语写作教学模式。     

浅谈“过程写作”在初中英语作文中的运用——初中英语作文之评价

英语是初高中学生必须学习的一门基础科目。而英语作文在英语教学中起着举足轻重得作用。英语写作对于很多初中生来说,是一个"坎"。如何跨过这个"坎",是老师在英语作文的教学中需要思考的问题。我们要勇于挑战传统的作文教学模式,尝试"过程写作"的新模式。     

浅谈英语兴趣教学

由于传统应试教育的长期影响,英语的课堂教学一直存在一些难以解决的问题。为了提高高考成绩,很多教师把教学重点放在单词、语法的讲解上,这样就形成了老师唱主角的"满堂灌""填鸭式"的教学模式。我们常说:"兴趣是最好的老师。"学生对于感兴趣的东西自然会投入精力去探究。而且我们都知道,在轻松愉快的环境下,人的大脑接受并存储信息的能力会明显增强,因此如何激发学生兴趣,活跃英语课堂就成了我们每位英语教师必须用心琢磨,仔细研究的一个课题。     

让语文教学从模仿中走来

古人云:人无模仿,无以立世;文无模仿,无以立文。在我们的语文教学中更是如此,如何让语文教学具有自己独特的风格,让我们的语文课堂更具趣味性,提高学生的写作兴趣,优化学生的语文素养,这个问题值得语文老师用心思考。我们观摩欣赏名优课、听取名师的报告讲座,就是让我们从讲课者身上汲取营养。学会模仿,在模仿中提高自己的教育教学水平,在他人的课堂中,在他人的经验交流中,在他人的作业批改中,时刻记录优秀的教法,学会借鉴,在自己的教学中加以模仿创新。模仿不仅可以提高教育教学水平,更能提     

浅析核心素养下的初中英语写作教学策略

初中英语写作教学是提高学生英语核心素养的重要组成部分.学生应在思维方式,逻辑表达,文化交流,写作风格与感情融入等多方面提高自己的英语素养.针对该校(普通学校)学生实际情况,不同年段的三位老师选取"核心素养背景下的初中英语写作实践研究"作为课题研究,分析初中英语作文教学在培养核心素养上的不足,结合时代要求,以英语核心素养的提升为目标,提出提高初中英语写作教学的有效策略.     

初中英语递进式写作教学模式探讨

本文从模仿、借鉴和创新等三个递进阶段,对初中英语写作教学模式进行了分析探究,以期为培养学生英语写作技巧,提高学生英语写作水平提供参考价值。     

带学生把生活中的经历升格为写作素材的尝试

因小课题"课堂引导学生积累写作素材策略研究"引发我思考探究,从爸爸记了二十多年的流水账上得到启发,自2017年寒假开始带学生记生活中的"小事记"。最初学生"小事记"质量很高,为写作做了贡献、提供了素材积累。可后来发现,在质量上开始不尽如人意,我困惑。后来再次读了于老师的书,我明白素材积累也要量入为出,小题大做,和善而坚定地陪学生记"小事记",每一朵花都有自己的花期。     

体验英语写作中的双过程化控制训练模式探究

本文主要讨论体验英语写作中"双过程化控制训练模式'如何启迪学生思考的问题.在研究中,我们发现,写作课堂上中文的输入,没有降低英文习作的水平,相反,还起了积极作用.与此同时,"课堂组织的多样性"及"学生参与的自主性"在学生写作"前写准备"阶段,都起到了良性的推动作用,有利于学生积累写作素材、建立英语写作的信心.     

如何提升学生英语的写作水平并利用批改网进行写作与批改的教学思考

作文教学一直是学生老师头疼的问题。学生写写写,老师批批批,可效果却总不能如人所愿,不但扼杀了学生原本的写作兴趣,同时也加重了老师的负担。如何提高学生的英语写作水平?如何进行批改?这都是我们一线老师要认真思考的问题。本文就这两个问题进行了讨论。     

培养初中生英语写作能力初探

一、做到"两多""两多"即多读、多写。初中生初学英语写作,首先要多阅读,通过多读一些富有哲理的、通俗易懂的文章,不断拓宽自己的知识面。教者还可根据实际情况自编一些简单的文章。比如:童话故事、儿歌等。学生通过大量阅读,既扩大了知识面又积累了词汇、句子等。时间久了,学生英语写作时就有了参考和借鉴。同时,还要有意识地引导学生从格式、构思、表达方式等方面大胆模仿,让学生在模仿中不知不觉学会用英语写作、爱上英语写作。     

如何培养学生的英语写作能力

在英语学习中,写作一直是老师和学生都很头痛的方面,本文详细阐述了这种现象和造成这种现象的原因,并从起初的模仿阶段一直进行到以后的自如写作阶段进行了详细介绍.     

创新作业 幸福师生

在传统英语作业模式基础上,对英语作业进行再设计、再创新有利于提高学生的学习兴趣,提升学生自主学习的能力。本文中,笔者将结合小课题《小学高年级英语教学作业设计的研究》,提出在研究过程中的一些思考。     

在合作学习中感悟,在探究学习中提升——谈《英语写作小组合作学习的探究》

英语写作能促进学生思维能力的提高,如何发展中学生"写"的技能是中学教师进行教学研究的课题之一。本文对英语写作中的小组合作学习作了较为全面的论述。     

谈“作文育人”新视点

现代社会对写作和写作教学重视的程度可以说与日俱增。如何激发学生的写作兴趣 ,提高学生的热情 ,把作文教学与育人结合起来 ,着力解决学生在写作中所遇到的困难 ,培养、提高学生创新精神和实践能力 ,这是当今作文教学迫切需要解决的课题。为此 ,本文作些粗浅探讨。一、不要强求学生模仿作文作文过程是一个思维创新过程。传统的作文教学 ,有些老师担心学生考试的作文跑题 ,想出一个“稳妥”的办法———模仿 ,无论是小学生作文 ,还是中学生作文 ,也不管是哪种体裁的作文 ,都主张学生找同类的作文模仿、填补 ,只要凑足段落和字数就可以。这种…     

初中英语过程写作教学法探究

英语写作能力是学生认知能力、思考能力和文字应用能力的综合反映。但在教学中,由于写作教学耗时长、批改量大,教师大多按照考试的模式给出题目和提示让学生自行完成,或者给学生范文进行模仿,很少进行系统的写作教学。由于缺乏教师的科学指导,学生不仅缺乏写作的兴趣和主动性,还没有养成良好的写作习惯。结果是他们提笔就写,没有一定的写作策略和方法．写作中存在诸多问题．写作水平难以提高。随着现代语言学和教育心理学的发展,过程写作教学法越来越多地引起初中英语老师的关注和尝试。     

如何培养高年级学生话题写作的能力

根据前一个学期度英语组制定的小课题开题方案,我们六年级小课题题目为《如何培养高年级学生话题写作的能力》。预期完成目标为:第一,能够结合教材话题进行朗读和复述。第二,能够运用多种方式将原文中的句型进行真实性替换或改编,进行段落写作。到学期末,要使能够正确写出段落、有一定意义的学生达到80%,能够正确书写3～5句的学生达到15%,有少量语     

英语创新教育让英语学习“趣多多”

如何培养学生的英语学习兴趣一直以来都是英语老师孜孜以求的,英语教育走过了无数个春秋,总是沿袭着古老的教书方式,英语创新教育此时已经变得迫不及待了,如何创新?怎样创新?突然摆在老师的面前,让我们英语老师在英语教学之路上不得不思考和为之考虑的事情。以前我们的英语课堂,机械重复,死记硬背,消极被动,老师夸夸其谈,学生昏昏欲睡,哪能谈得上活力,生命力。学生,一个个鲜活的生命个体本应该是积极向上,轻松愉悦,富有激情。该是朝气蓬勃,开拓进取的。真正能力强的老师此刻该好好的思考:当今的英语教师的任务和责任究竟是在课堂上如何调动学生的积极性,如何培养有创新精神的新一代。因此,做一个有创新精神的教师不得不给我们当代的英语老师提出了一个亟待解决的问题,那么该如何在英语课堂上进行创新教育呢?     

新课标下的英语写作教学策略探索

写作是学生英语水平的综合体现,是英语教学的难点。英语教师在进行英语写作教学的时候,要根据学生的实际情况安排教学,并且利用学生的兴趣点进行写作启发,让学生在启发中思考,在思考中不断前进,不断探索英语写作新模式。文章基于英语写作教学现状,对英语写作教学策略进行研究。