为什么要学习和研究心理学史

心理学的过去与现在有着其他学科不能比拟的直接联系，这是心理学家重视历史研究的主要原因。学习心理学史有助于了解当代心理学的全貌，将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起。同时，在学习心理学史的时候，通过对心理学史上形形色色的理论体系的分析和考察，必然有助于理论思维的培养。     

基于翻转课堂的成长型思维培养策略

当今技术渗透下的翻转课堂为培养学生的成长型思维提供了可能性和多维价值:问题导向式学习有利于引导学生"成长型思维"的主动学习;线上线下式联合有利于激发学生"成长型思维"的自主探究积极性;即时反馈式评价有利于刺激学生"成长型思维"的内在动力等。为了在翻转课堂中高效培养学生的成长型思维,文章提出了几点在翻转课堂中培养学生成长型思维的策略,以期充分发挥学生的自我导向作用以及教师的引领指导作用,提升学生的核心素养。     

巧设不同情境 助力思维成长

成长型思维最早是由美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)团队通过课题研究而提出的理论成果。这种思维能力看重学生的努力而非先天聪明的作用,强调学生在学习过程中积极主动获得知识的经历和感受。以活动作为载体,通过"认知—体验—反思—成长"四个阶段,帮助学生获得新的知识技能,从而促进学生自主发展,是成长型思维培养的主要模式。     

浅谈心理学教学中如何培养学生的兴趣

心理学是师范教学课堂的一门必修课程,对于每一个师范生来说,学好心理学不仅仅具有理论意义,更具有很强的实践意义,现在很多学生学习是一种被迫学习,怎样从根本上转变这种状态,还得从培养学生的兴趣入手。     

中国心理学和科学心理学关联与互动批判性反思

今天的心理学是否仍然具有理论魅力和教化力量,心理学者是否真的在思考和创造,关键在于心理学研究的思维方式和话语方式是否发生真正的改变。中国心理学传统以关注人生命的完整性、目标的人本性和价值性以及方法论的关系化取向,在与科学心理学之间的关联与互动中,成为科学心理学高举"反思之刀"实现自救和新生的重要学术资源、创新资源和借鉴资源。     

成长思维：让情绪和阳光在一起

<正>【活动理念】1.理论基础在情绪主题心理课中,情绪ABC理论是一个重要知识点,也是学生要学习、掌握的重要自我心理调适方法之一。本节课以“情绪ABC理论”为基础,旨在帮助学生培养和建立一种具体的、积极的认知思维模式——成长型思维,增强情绪调控能力。成长型思维由斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克提出,他认为,拥有“成长型思维”的人更注重成长的过程,而非成败的结果,因此,他们更容易保持积极的态度面对生活中的各种问题,     

浅探创新思维与学生心理

心理学研究表明,初中生的抽象思维占主导地位,但更需要具体直观的感性经验来支持。而创新思维的培养,必须在把握学生心理的基础上,引导学生主动参与学习活动和实践活动。     

对布鲁纳“发现教学法”的再认识

布鲁纳（J·S·Bruner，１９１５—一），美国教育心理学家，曾任哈佛大学教育心理学教授，是当代认知心理学派主要代表人物之一，注重研究学习心理学问题，其学习理论是以学生的知识学习为研究对象，布鲁纳的学习理论，又叫认知、发现说。布鲁纳倡导的“发现学习”也就是“探究性学习”，是指以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过“再发现”（因为学生所要学习的知识是前人已经总结出来的间接经验）进行学习的方法。用发现法进行的教学叫“发现教学”。以下将从实施要求、公认的优点以及被认为是缺点的表现三方面对…     

激发小学生道德学习内驱力策略研究——论积极心理学理论的应用

积极心理学是二十世纪八十年代兴起于西方的一个新的心理学研究领域。积极心理学区别于传统主流心理学的不同之处在于,其将研究的重点放在帮助"普通人"培养积极的心理品质,建立和谐的人际关系以及如何更大的发挥自己潜能,而非传统心理学所侧重的解决"患者"心理问题的"病理心理学""、消极心理学"。小学生的道德形成模式有其独有的特点,其道德认识、道德情感、道德意志、道德动机的发展等都需要给予特别关注,才能在教学中起到事半功倍的效果。本文以积极心理学为指导,将对小学生道德学习内驱力的激发策略进行针对性的探讨。     

高师函授心理学教学开展研究性学习的探讨

研究性学习是极富生机活力的课程形态和学习方式,它体现了现代教育的基本思想。在高师函授心理学教学中开展研究性学习,对于提高教学质量,培养学员创新精神和创新思维以及实践能力,促进在职教师可持续发展和教师专业化发展,具有十分重要的现实意义。     

遇见成长型思维——激发初中生学习潜能心理辅导课

<正>【活动理念】斯坦福大学行为心理学教授罗尔·德韦克将人的思维模式分为固定型思维和成长型思维。拥有固定型思维的人认为,我们的能力和才能在刚出生时就固定下来了,他们倾向于回避挑战与失败。拥有成长型思维的人认为,人类具有学习与成长的无限潜力,他们相信通过练习、坚持和努力,能力能够得到提升,更倾向于专注成长的过程。     

心理学实验在学习主题心理课中的实践探索

心理学实验既科学严谨又新颖有趣,将其作为教学方法引入中学学习主题的心理课堂中,能够帮助学生在探究中透过现象看到学习的本质,激发学习的能动性。在实践过程中,可以将心理学实验分别应用于学习的智力因素和非智力因素的培养,注重心理学实验对学生思维的启迪,让学生真正地学会学习。     

浅谈语文教学中学生学习习惯的培养

心理学指出,学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性特点的学习心理和学习行为方式,是个性特征的重要方面。叶圣陶先生说:"教育是什么?往简单方面说,就是培养习惯。"美国心理学家     

文艺心理学课程自主学习初探

自主学习是相对于传统的课堂教学而言的一种现代化的学习方式。自主学习有利于培养学生的独立学习能力和独立探索能力;有利于激发学生的创新精神;有利于培养学生的责任心。文艺心理学的自主学习目标是：培养学生习得理论知识的能力;培养学生发现问题、提出问题的能力;培养学生实际应用知识的能力。教师是学生自主学习的指导者。学生自主学习顺利与否和自主学习效果的好坏在很大程度上取决于教师指导是否用心和得力。在学生自主学习过程中,教师应采取一系列具体措施以实现自主学习目标。     

关于高师学生《心理学》课程学习方法的思考

现阶段,随着知识更新周期的逐渐缩短,终身学习成为人类生活永恒的主题,教育界的热点从研究教师的"教"迁移到学生的"学"。本文分析了高职院校师范生在心理学课堂中的学习现状,从学习的本质寻求学习方法的理论依据,积极探讨指导高师学生学习心理学课程的五种学习方法。     

善用评价，让课堂更具生命的色彩——浅谈培养低年段孩子成长型思维的课例研究

<正>斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出了成长型思维模式。拥有成长型思维的孩子做事不易放弃,勇于挑战,更能从过程中享受到乐趣,抗挫折能力更强。那么如何从一年级开始慢慢培养孩子的成长型思维呢?首先我觉得应该改变教师固有的教学模式,让学生感受到教师对他的尊重,两者之间产生的应该是平等的对话,这也是生命     

互联网促进成长型思维培养研究——以绿色化工产品开发教学实践为例

该文比较了成长型思维与固定型思维的表现特征,发现成长型思维有利于大学生自主发展、独立学习成才。互联网海量、开放性、互动性、共享性、个性化的信息,有利于大学生的主动学习并使其固定型思维向成长型思维转变和成长型思维模式的发展。文章分析了坚毅的性格、自信心、良好的习惯是培养大学生成长型思维的要点后,通过绿色化工产品开发的试验课程教学培养大学生成长型思维,证实了互联网+科研训练,并充分尊重学生个性化,注重提升学生自主性、创新思维及学术素养能促进大学生的成长型思维形成。     

遵循教育心理学规律促进大学英语教学改革

本文从探索教育心理学规律入手,多方面分析了学生在学习过程中所反映出的种种心理特征及思维规律,并探讨教师应采取的相应教学法,以达到更理想的教学效果。     

关于高师学生《心理学》课程学习方法的思考

现阶段,随着知识更新周期的逐渐缩短,终身学习成为人类生活永恒的主题,教育界的热点从研究教师的"教"迁移到学生的"学".本文分析了高职院校师范生在心理学课堂中的学习现状,从学习的本质寻求学习方法的理论依据,积极探讨指导高师学生学习心理学课程的五种学习方法.     

数学与心理学的发展

心理学的发展,在很大程度上得益于数学的运用,早期的心理学研究,主要是对感知觉的量化处理,并由此而创立了心理物理学,其后在心理学的研究中,数学便被广泛运用于心理学的众多研究领域,突出的领域主要有:智力的研究,人格的研究,学习的研究,思维的研究,特别是对于脑的研究,都在于数学的成功运用。同时也要认识到,数学本身并不是心理学,也不构成什么心理学的体系,但它是推动心理学迈向科学殿堂的巨大动力。