教师要敢于对教材说“不”

新课程倡导个性彰显和主体回归,要求教师不必对教材恭恭敬敬,唯教材是从,要敢于挑战教材,对教材说“不”;要善于根据教学的实际需要,对教材进行适当删减、增补、重组、整合和拓展,努力像教学效果达到最优化。     

敢于对教材说“不”

案例:生:老师,我不赞同课本上讲的“四舍五入法”,比如说65,它离60是5、离70也是5,因此,它的近似数可以是60也可以是70,我认为不能说“五入法”。师:你说得有道理,那你想想352这个数接近几百?生:接近400,它离300有52个数,离400有48个数。师:你再看751、657这两个数呢?生:……师:这几个数尾数的最高位是5,它们就靠后面那个百近些,所以,求近似数时就得按课本上所说的“尾数最高位是5,要向前一位进一”。生:老师,350与300和400一样接近,650离600和700一样近,750……我们认为像这样的数不适合用“四舍五入法”。师:同学们讲得确实有道理,但课本…     

敢于对教材说“不”

生：老师，我不赞同课本上讲的“四舍五入法”，比如说65，它离60是5，离70也是5，因此它的近似数可以是60也可以是70，我认为不能说“五入”。     

科学课教师要敢于说不知道

奋战在小学科学教学一线的教师都有这样的感受:科学的课堂是充满问题的课堂,因而科学课教师在不断提高自己专业教学水平的同时还应具备丰富的科学文化知识,以满足教学的需要。久而久之,科学课教师自然就成了学生心目中的“百科全书”,什么都应该知道,所以不管是上课还是下课、不管是什么     

科学教师要敢于说不知道

工作在小学科学教学一线的老师都有这样的感受:科学的课堂是充满问题的课堂,因而科学教师在不断提高自己专业教学水平的同时,还应具备丰富的科学文化知识以满足教学的需要。久而久之,科学教师自然就成了学生心目中的“百科全书”,什么都应该知道,所以不管是     

教师在课堂上要敢于说“不”

在新课程理念下,学生是课堂的主人,老师只是引导者。因此,在课堂上,对于学生形形色色的表现,老师们给予了极大的耐心和尊重,给予了很多的肯定和鼓励。我们总习惯于对学生说"很好","有自己的思想","你再想想好吗"……但是,遇到下面的情况,作为老师,我们该怎么办?     

教师要敢于质疑教材

新课程要求教师创造性的使用教材,要求教师必须从教材的控制中解放出来。强调用教材,而不是教教材,这是新课程与传统教学对待教材的本质区别。新课程实施以来,教师通过学习、培训,耳濡目染,教育观念和教学方式都有很大的转变,课堂教学的民主氛围、合作意识大都建立起来。相对来说,教师对待教材态度的转变上相对迟缓。许多教师还是依赖教材,停留在教教材的层面上。甚至对一些教材中明显失误的地方也不敢质疑,很难想象这样的教师会培养出具有创新精神的学生。     

语文课堂：要敢于对花架子说“不”

两年来，我曾先后到许多学校听过不同级别的语文公开课。听后总有一种莫名的感受，让我一直不能释怀。我粗略总结了一下这些课堂的形式，大致如下：     

语文课堂:要敢于对花架子说“不”

两年来 ,我曾先后到许多学校听过不同级别的语文公开课。听后总有一种莫名的感受 ,让我一直不能释怀。我粗略总结了一下这些课堂的形式 ,大致如下 :1、小组讨论型。教师把全班学生分成几个小组 (小组人数及性别不等 ) ,由教师出示几个题目 (有的是小组代表进行抽签 ,有的是学生自己寻找问题 )分组讨论 ,讨论后小组代表逐一汇报。这是当前最流行的一种课型。2、正反辩论型。教师提出一个问题 ,持不同意见的学生分成两派 ,进行针锋相对地激烈争辩。教师在一旁或微笑不语 ,或时不时插上一句。3、节目主持型。教师挑选两名 (也可能更多 )学生 (…     

教师要敢于说＂对不起＂

一块鹅卵石的形成,并不是靠锤的击打,而是经过水无数次抚摸和无数次的冲击才日渐圆润。教育也是如此。学生很“硬”的时候,你可以很“软”,学生很“躁”的时候,你可以很“静”。教师工作是一项充满智慧的工作,凡事要冷静,急事要缓办,不能出现问题就急躁,就一味地指责、训斥,这种方式的教育曾一度让我感到“山重水复疑无路”的茫然。     

敢于对性骚扰说“不”

每天挤公车上学的中学生,都可能会遇到这样的情况,有人不怀好意地挤碰你,甚至对你动手动脚;还或许,在某个不引入注意的小小角落,你很倒霉遇到一个“露阴癖”;你认为很不错的长辈,竟然利用不易被人发现的机会,触摸你的敏感部位……遇到过类似     

敢于说“不”

阿伟是班上的帅男孩,班上的女同学都很喜欢他。有一天,一位女同学向他问问题,老是不经意地碰到他的手,阿伟觉得很尴尬,但是看到那位女同学好像没有事一样,他就以为自己多想了。谁知道,她以后经常就抓住他的手来摇,好像很熟悉的样子,阿伟实在无法忍受,对她也越来越反感。青春期的男女,对异性的身体有了明显的界限。我希望,通过这节班会课让学生认识到身体的界限,避免身体被侵犯,做身体的好管家。我以这个故事作了开场白,然后提问:"如果是你被碰了,你会有什么感     

敢于说“不”

中午,一大群孩子拥进了茶座,大家异口同声地喊道：“胖叔叔,胖叔叔,快去救救何进吧!”     

科学老师要敢于说不知道

科学的课堂是充满问题的课堂,科学教师自然就成了学生心目中的“百科全书”,而科学教师却总是尽心尽责地解答学生的各种提问。但长此以往,学生的思想懒了、动手实践的次数减少了、解决问题的能力差了,对老师的依赖程度高了。我在教学《天然纤维和人造纤维》一课时又遇到了类似的情况。做完天然纤维和人造纤维鉴别的实验时,一位学生提问:“老师,我已经知道了天然纤维和人造纤维的特点,可还不知道自己身上的衣服是什么材料做的?你能告诉我吗?”此问一提,其他同学也热闹开了:“对呀,我们身上的衣服又是什么材料做的呢?”鉴于以前的经验教训,这…     

教师敢于说“不”——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响。但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道,如何成为个人职业生涯的主宰,是摆在每一位教师面前的重大课题。本文从敢向浮躁说“不”、敢向名家说“不”、敢向学生说“不”三个方面来阐述自己的观点。     

爱孩子,要敢于说不

正卢梭在教育名著《爱弥儿》中说:你知道不知道用什么办法准能使你的孩子得到痛苦?这个方法就是百依百顺。因为有种种满足他欲望的便利条件,所以他的欲望将无止境地增加。结果,你迟早有一天不能不因为无能为力而表示拒绝。但是,由于他平素没有受过你的拒绝,突然碰了钉子,将比得不到他所希望的东西还感到痛苦。同案例类似的情况还有很多,比如常见的哭闹、不吃饭等,跳楼稍微少见,但不是没有。不记得是哪     

对违规敢于说不

我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。当温家宝总理对当前教育问题的深切思考化作全社会的共同思考时,教育的深层次改革已然逼近。     

对违规敢于说不

我们的教育还不适应经济社会发展的要求,不适应国家对人才培养的要求。当温家宝总理对当前教育问题的深切思考化作全社会的共同思考时,教育的深层次改革已然逼近。     

女生求职遇歧视要敢于说“不”

2007届毕业生新的一轮求职大战已经拉开,一项调查显示,中西部省区80%以上的应届毕业女生在求职过程中遭到过性别歧视。对此,用人单位的理由是:“女生毕业后很快就要面临婚嫁和生育问题。尤其是生育期间,企业不仅要给产假,还要保障其工资水平,这无疑增大了企业成本。”     

敢于对语文标准答案说“不”

前不久,我在网上读到一篇题为《这样的语文标准答案很荒谬》的文章。文中谈到有位教师在教学朱自清先生的《匆匆》这篇文章时,问学生最喜欢、印象最深刻的一句是什么。答案是:"但是,聪明的,你告诉我,