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创新教育的成功与否取决于许多方面的因素,但其中最根本的就是教师教育观念的转变,即要求教师树立正确的职业观、教学观、课堂观、学生观和发展观。 相似文献
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心理学教师教育观与学生心理素质发展 总被引:1,自引:0,他引:1
何基生 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(1):95-97
教师的教育观直接影响其教育教学行为与学生心理素质的发展。心理学教师只有树立了正确的教育观,才能很好地发挥心理学教学对学生心理素质教育的主导作用,促进学生心理素质全面发展。心理学教师应该树立正确的教学目标观、新的教学质量观、现代学生观、现代教师观、新型师生观等。 相似文献
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要实现我国教育从应试教育向素质教育的转向,其中心环节就是要改变我们现行的教学目标、教学观和学习观。素质教育的教学目标、教学观和学习观为外语教师提出了新的挑战,它要求外语教师应具备良好的心理素质,树立“促进学生全面发展”的现代教育理念,建构自主、合作、创造的课堂教学模式,确立“终生学习”理念,不断提高业务素质,以适应培养高素质创新人才的需要。 相似文献
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以解析任务型教学中的民主性为研究目的,通过文献研究法得出任务型教学法在教育哲学基础、学习观、教学观、以及评价上具有民主的特质。先指出民主的教育是时代的需要。再推论任务型教学根源于民主的哲学基础,其内容具有民主的特性。在其影响下,任务型教学中包含民主的学习观和教学观。最终需要民主的评价作保障。研究意义在于丰富任务型教学的理论研究,为任务型教学的实践提供理论依据。对任务型教学进行客观的评价,指出其弊端和实践需改进的问题,进一步完善任务型教学的实施。 相似文献
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董华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):22-23
新课程实施后,学校的教育教学工作发生了明显的变化,表现在教师的教材观、学生观、教学观、评价观正在发生变化。新课程实施促进了教师专业化成长。本文试就新课程下小学数学教学的变化进行简要探讨。 相似文献
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观念滞后是当前制约我国教育的主要障碍。随着现代社会的发展变化,必须转变旧的教育观念而树立新的教育观念,正确处理继承与创新的关系。例如,教师观、学生观、教学观,学习观和师生关系观等都发生质的变化。 相似文献
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程俊红 《山东教育学院学报》2002,17(1):7-9
研究性学习是综合实践课程的重要内容之一,它并非地表现为学习方法,而是体现了当代教育系统观念的整体变革,本集中论述了实施研究性学习必将引起课程观,知识观,学习观,教学观,环境观,评价观的根本性转变。 相似文献
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合作学习中的优势分析 总被引:3,自引:0,他引:3
合作学习作为一种富有创意的教学改革方略,与传统教学相比,有许多明显的优势。本从人本观、师生观、情意观、情境观、发展观、评价观六个方面探讨了合作学习的优势。 相似文献
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多元智力理论认为,智力不是一种单一的能力,而是多种智力的综合体;每个人身上都有七种相对独立的能力,它们在现实生活中以不同方式有机地组合在一起;社会文化和教育教学,对智力的发展具有直要作用。这一理论在端正学生观、转变教学观和建立新的评价观等方面对当前的英语教学改革具有重要的借鉴意义。 相似文献
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王钊 《河北工程技术职业学院学报》2002,4(3):19-20
随着知识经济时代的来临,职业教育必须适应新形势,转变教育观念,提高学生的素质。本文从树立“教会学生学习”的教学方法观、坚持“以学生为主体”的教学机制观和确立“发展创新精神”的教学目的观等三个方面进行了分析,提出了自己的见解。 相似文献
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严加红 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):108-111
中国近代内忧外患,从思想上来讲是处于急剧转变的历史时期。文章从教育学术观、教育教学观、教育知行观和教育人才现等角度来阐述中国近代早期教育思想的转轨,及其在中国教育发展进程中所做出的开创性贡献,可以充分体现中国近代教育创新的时代精神,阐明中国近代思想转轨与创新在中国近现代教育发展进程中所占有的重要历史地位。 相似文献
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雷蓉 《四川职业技术学院学报》2004,14(3):46-48
教师是否具备现代先进的教育理念和方法,直接关系到新一轮课程改革的成败;在新课程的实施中,教师应建立适应课程改革要求的科学的课程观、教育目标观、教学观和课程评价观。 相似文献
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新课程的实验实施大力推进了我国素质教育开展的进程,成为当今教育的主旋律。对于语文教师来说新课程下观念的转变不仅是教育目的观、教师观、学生观、教学观以及评价观等新观念概念式的转变,在大力实施新课程的今天,语文教师更要把转变自己的思维模式作为转变观念的关键和突破口! 相似文献
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孔立新 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(1):79-84
全国著名中学语文特级教师蔡澄清的语文教育思想的主要内容包括:学科性质上的工具观和整体论;教育任务上的素质观和创造论;教学目标上的能力观和转化论;教学过程上的实践观和训练论;教学方法上的主体观和点拨论。 相似文献
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贾谊峰 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):7-11
高效率教学观是一种教育理念,它强调的是效率;高效率教学观可从五个方面去认识。它们分别是教育理念、课堂教学、知识学习、心理素质培养、学习评价;有了这种理念,才能把教育的中心回归到学生身上。 相似文献