基于实践与创新能力提升的应用型人才培养路径探究

目前,我国应用型人才培养存在培养质量及社会认可度普遍不高、培养资源相对紧缺等问题。为此,应通过“创建基于产业学院的人才培养模式”“重构基于工程实践和创新能力培养的模块化课程体系”“实行‘双聘双挂’制度,打造‘双能型’‘双创型’教师队伍”“强化以‘学’为中心,激发学生内在学习动力“”构建多元开放的质量保证体系”等途径,提升应用型人才培养质量。     

中职“2.5+0.5”新学制 开启“产教融合”新途径

为适应"2.5+0.5"人才培养模式,中等职业教育要通过实施"产业文化育人、校企共建‘厂中校’、‘校中厂’、构建校企双主体课程体系、推行教学企业教学模式、建设职业素质教育提升工程"等"产教融合"新途径,才能最终提升人才培养质量。     

高职院校酒店管理专业“订单式”人才培养模式研究

酒店管理专业“订单式”人才培养模式是高职院校针对酒店人才需求,与酒店实现深度校企合作,共同培养学生,学生毕业后直接在酒店就业的一种人才培养模式。辽宁林业职业技术学院酒店管理专业开展“订单式’’人才培养的实践探索,取得了良好的效果,实践证明,“订单式”人才培养模式是人才培养的有效途径。     

高职产学合作人才培养模式的实践和探索——以“模具设计与制造”专业为例

产学合作是我国职业教育改革与发展的方向。产学合作人才培养模式主要有“订单式’’人才培养模式,“工学交替”人才培养模式和“2＋1”产学合作人才培养模式。本文分别从确定正确的培养目标和课程建设体系,重视双师型队伍建设,加强校内实践教学基地建设等方面进行实施。     

建立职业技能人才培养的“立交桥”

党的“十八大”报告提出要“加快发展现代职业教育”,《教育部2013年工作要点》也明确指出,要“大力推进职业教育产教融合、校企合作,建立技术技能人才培养‘立交桥’”。近年来,我市不断深化职业教育教学改革,大力推行“产教融合、校企合作”人才培养模式,中职教育走上了快速发展的良性轨道。下面,笔者以我市部分职业院校为例,谈一谈我市在“产教融合、校企合作”人才培养模式方面的实践与探索。     

试析多元立体卓越工程人才的培养模式

人才培养模式是人才培养理论和实践的中介,高等工程教育的新理念和新实践,都丛须通过新的人才培养模式的建构和发展才能得以完成.要培养具有创新与创业能力的现代卓越工程人才,必须建立以培养目标、课程体系、教学模式、教师培养与教师队伍建设、教育评价体系为核心要素的多元立体人才培养模式.在分析构建多元立体卓越工程人才培养模式应遵循的基本原则基础上,探讨现代卓越工程人才培养的典型模式,为制订实施多样化、多层次、多元化立体的卓越培养计划,保障卓越工程人才培养质量,提供借鉴与参考.     

素质教育实施的关键是转变观念

全面提高国民素质,必须从基础教育抓起。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出“基础教育是提高民族素质的奠基工程”,“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,我国《教育法》、《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景规划目标纲要》中,也都强调:要提高国民素质,改革人才培养模式,由“应试教育”向全面素质教育转变。实施素     

“以生为本”创新离职人才培养模式

“以生为本”理念是“以人为本”思想在学校教育教学管理中的体现与深化。贯彻“以生为本”的教育观，对高职教育创新培养模式、专业和课程体系构建、教学模式创新、工学结合推进、学生考核方式创新、管理方式创新有着重要的意义。凸显“以生为本’’的办学理念，就要求高职教育要创新人才培养模式。     

面向区域经济中药制药类人才培养模式创新实验区的建设

围绕面向区域经济中药制药类人才培养模式创新实验区的建设目标和要求,对教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革,认为要树立＂大中药制药＂概念,更新人才培养理念,加强中药制药工程理论与实践的教学,改善教学条件满足中药制药教学的需要,创新产学研相结合创新实践教学新模式。     

国家发展战略下的高等工程教育人才培养模式探索

工程教育改革虽然涉及诸多因素,但其中最为主要的问题是,要通过创新人才培养模式,全面提升创新人才培养水平。近年来,关于人才培养模式的改革与创新日益深入,以兰州交通大学为例,该校围绕国家战略需求,积极开展校企联合培养模式、中外合作培养模式、军地合作培养模式、精英人才培养模式等进行了工程教育人才培养模式改革的有益探索,取得了成效。     

新工科背景下应用型人才培养模式改革与实践——以辽宁科技大学应用技术学院为例

阐述了新工科背景下应用型人才培养模式改革态势及存在问题,并对存在的问题原因进行了分析,结合应用技术学院人才培养实践探索了“产-学-研”三结合的教育培养模式,有效地解决了新工科背景下“应用型”人才培养的“难点”“重点”及“实施渠道”,为新工科背景下应用型人才培养教育改革提供了可借鉴的经验。     

计算机类专业校企合作嵌入式人才培养模式研究

为适应新经济、新兴产业对计算机类高素质应用型人才的需求,探索新工科背景下人才培养方式,以盐城工学院软件工程专业为例,提出一个校企合作嵌入式人才培养新模式,从人才培养目标、课程体系与内容、师资培养、教学模式和教学管理体系等几个方面探讨人才培养改革思路与具体做法。初步实践表明,该培养模式可增加学生面向就业的实际项目经验,提高学生工程应用能力与就业质量,是计算机类新工科建设人才培养的一种有效模式。     

工程教育专业认证背景下工程伦理教育的探索——以智能制造工程专业为例

工程伦理教育既是提升工程教育质量水平的重要途径,也是实现工程教育专业认证的重要内容.在"中国制造"迈向"中国智造"的过程中,智能制造工程技术先进,伦理关系复杂,目标和结果难以预测,对工程师提出了更高的伦理要求.结合智能制造工程的专业特点,从人才培养目标的制定、工程伦理课程建设、师资队伍建设等方面对该专业的工程伦理教育模...     

过程装备与控制工程专业新工科人才培养模式改革 ——以东北石油大学为例

过程装备与控制工程专业改革以新工科为背景,因此需要紧跟社会需求,紧合市场发展,紧绕新理念的工程教育方向,多种专业方向齐头并进,以新的专业知识体系开创产学融合新模式,使学生的工程实践能力和创新能力更上一层楼.以东北石油大学过程装备与控制工程专业为例,在专业"卓越工程师培养计划"体系、"专业认证"系列改革基础上,提出具有鲜...     

新时代思想政治教育“双创”平台建设的对策--以江西省高校为例

“双创”人才是实现科技兴国的基石,如何推进高校“双创”平台建设仍是重中之重。根据江西省高校“双创”平台建设状况,将“双创”人才培养与江西省经济发展相结合,从专业制定、课程制定,以及人才目标制定三方面完善高校“双创”人才培养模式,并通过大数据的信息化思想政治教育平台与高校“双创”平台融合协同,从而改善江西省创新创业环境建设,以利于提高江西省高校“双创”教育水平,为我国提供更多高素质的创新型人才。     

基于工程教育专业认证和“新工科”理念的地方高校新型育人模式探索与实践

在人工智能和数字经济为引领的社会发展形势下,地方高校工程类学科发展壮大的必由之路是发挥其办学特色和优势,满足工程教育专业认证要求,推行“新工科”人才培养理念,构建和实践适应需求的新型育人模式,建立健全形式多样的实践平台,深化校企合作培养模式,同时积极引导学生参与不同等级的竞赛,不断拓展他们的学业知识和技能来对接市场需求,逐步提高本科生的培养质量和社会适应能力,为国家的经济建设和社会发展提供适用人才。     

“双创”背景下跨越式人才培养模式的探索

为切实推进我国高校的创新创业教育改革,从顶层设计、评估制度和教学模式三个方面,构建“双创”背景下高校的跨越式人才培养新模式,其核心是跨越式评估和跨越式教学模式。跨越式评估包括课程横向多维度跨越评估和能力纵向多级别跨越评估两种。跨越式教学模式设计了用于改革传统课堂教学模式的跨越式课堂教学模式和创新学徒制教育的跨越式学业导师模式。实践表明,跨越式人才培养模式符合“双创”教育的内在要求,能有效提升学生的创新能力。     

“互联网+”背景下“课证赛”融通培养高职学生的创新实践能力

在“互联网+”时代背景下,以提升高职学生的创新精神和实践能力为着力点,对人才培养的现状进行研究分析,有针对性地构建“互联网+”课证赛融合的人才培养模式,重构多层面的创新教育教学课程和课程标准,优化教学内容,创新教学模式,改革考核方式,把“互联网+”和实训教学融为一体,构建与技能考证和竞赛相吻合的实训教学,加强“互联网+教育”师资培训,建立与考证和竞赛相匹配的师资队伍,优化教学评价与教学管理。     

“双高”背景下高职园艺专业“以赛促学、以赛促教”教学模式的创新

根据“双高计划”建设的相关要求,高职院校应把“以赛促学、以赛促教”的人才培养模式纳入园艺专业建设和人才培养全过程,突出“以赛促学、以赛促教”在高职园艺专业发展、教师专业素养培育和产教深度融合等方面的优势,充分发挥“以赛促学、以赛促教”在发展园艺专业和提高人才培养质量中的重要作用。“以赛促学、以赛促教”的实施应以提高人才培养质量为中心,创新园艺专业产教融合的方式和思路,坚持“以赛促学、以赛促教”的教学模式与校园文化建设融合。     

基于产教融合的高职会展专业人才培养模式研究

近年来,随着“一带一路”、“中蒙俄经济走廊”的深入推进,黑龙江会展产业取得了长足的发展,但缺乏专业的会展人才始终是龙江会展产业持续健康发展的瓶颈。作为与经济发展联系紧密的高职教育,得到越来越多会展企业的青睐。以高职会展专业人才培养模式改革为研究对象,以黑龙江生态工程职业学院为例,探索如何通过产教融合、校企合作途径,完善人才培养模式。