＂目标导学四步法＂教学模式下的数学课堂

“目标导学四步法”教学模式是我校近两年提出和正在研究的一种新的教学模式。这种模式是教师提出目标后,让学生自主学习,在探究中分析问题、解决问题,具有目标明确、方法多样、容易操作、课堂高效、适用广泛的特点。基本流程：1．出示学习目标和自学提示。2．学生自学,教师巡查,检查自学效果。3．师生研讨,展示自学成果,达成共识。     

谈新课标下如何优化数学课堂结构

新课改中,教师要优化课堂结构,注重情境引入,激发学生兴趣;让学生在活动中学习,学会思考,化“学会”“为会学”;在交往互动中,加强对知识的体验与理解。     

谈新课标下如何优化数学课堂结构

新课改中,教师要优化课堂结构,注重情境引入,激发学生兴趣;让学生在活动中学习,学会思考,化"学会"为"会学";在交往互动中,加强对知识的体验与理解.     

小学数学课堂目标教学结构

为使一册教材、一个单元教学内容的教学目标落实到每一节课,近年来,我们开展了“小学数学课堂目标教学结构”实验。小学数学课堂目标教学结构包括亮、议、练、测、评五个基本步骤。 1.亮(1～2分钟)。上课一开始,教师即向学生亮出     

优化课堂结构 提高数学课堂效率

从情境创设、探索活动、精讲例题、巩固练习、课堂小结5个部分探索课堂教学中结构的优化,充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,提升教师的备课质量,强化课堂结构意识和活动意识,对新课程的实施起到很好的促进作用。     

利用多媒体教学优化数学课堂结构

计算机以其方便、快捷、信息广、储存量大等优越的性能，受到社会各界人士的青睐，成为办公室的办公用品之一。同样，计算机的使用在教学方面的优点也是数不胜数，当教师们试着把计算机用到教学上时，课堂教学效果大大增强，优化了课堂结构，教师们对它爱不释手。下面谈的是利用计算机辅助数学教学的几大优点：     

利用多媒体教学优化数学课堂结构

计算机以其方便、快捷、信息广、储存 量大等优越的性能,受到社会各界人士的青 睐,成为办公室的办公用品之一。同样,计 算机的使用在教学方面的优点也是数不胜数, 当教师们试着把计算机用到教学上时,课堂 教学效果大大增强,优化了课堂结构,教师 们对它爱不释手。下面谈的是利用计算机辅 助数学教学的几大优点:     

优化课堂结构,让数学课堂充满活力

提高中师数学教学质量,必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学。具体来说,一是创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣;二是设疑于重点,难点和易出错之处,提高学生的主动探索意识;二是培养学生良好的思维习惯;四是优化训练,使＂学＂有成效。     

优化课堂结构,提高数学课堂效率

减负教育在我国已经被倡导很多年,为了能够与国家教育的总体方针相配合,在小学数学课堂上,教师必须采取有效的教学手段,提高数学教学课堂教学效率,实现教学效果的最优化。近年来,更多教育领域的学者将优化课堂结构与数学高效课堂联系在一起,通过优化课堂结构,实现数学教学的高效化。在这样的理论背景之下,经过大量实践发现,课堂结构的优化,对于数学课堂的教学效率与质量的提高有明显的促进作用,本文针对这个问题进行研究。     

优化新课程数学课堂结构的关键

新课程课堂结构的运用技能由导入技能、组织学习活动技能、结束技能三部分构成。其中组织学习活动技能是主要部分,是主体。其特点是以学定教,教围绕学转;教服务于学,服从于学。教学是教与学的交往、互动,是以学为主的多项交流过程。在这个过程中教学相长,共同发展,形成了真正的“学习共同体”。教师不光传授知识,更重要的是促进学生的智力发展。学生不     

优化小学数学课堂结构的探索

优化小学数学课堂结构的探索赤峰市教研室吴东晓课堂教学结构没有固定不变的模式，但从优化的角度，从整体上看仍有其基本规律。我们以三论（信息论、系统论、控制论）为指导，以全面落实义务教育小学数学教学大纲为目的，以马克思主义的认识论及儿童心理学为基础理论，研...     

认真设计数学情境优化数学课堂结构

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设出与教学内容相适应的场景或氛围. 一、联系生活,创设情境     

优化教学模式,构建初中数学高效课堂

随着新课改之风吹进初中数学课堂,学校对教师充分优化教学模式给予了格外关注。所以,初中数学教师在教学中,应积极地优化数学教学模式,革新数学教学手段,从而使初中数学教学扬起“高效”之帆,提升数学教学质量。为此,本文就“优化教学模式,构建初中数学高效课堂”这一课题进行如下探究。     

高效课堂下小学数学教学模式初探

高效课堂以学生终身发展的教学理念为导向,着眼学生的未来发展,以培养学生的学习热情为目标。在教学实践中以新课程改革为指导,紧紧围绕数学教学这个主阵地,把握"让学生成为学习的主人"的理念,积极探索适合数学教学特点的课堂模式,有效提高教学质量。小学数学的教学模式,以发挥学生的主动性和创造性为目的,以优化教学过程、提高教学质量为目标,以"创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练"为过程,促进学生在"自主"中求知,在"合作"中获取,在"探究"中发展。将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来,让学生在实际感受中激发对数学的情感,在交流与实践中探索、发现与应用新知。     

关于优化目标教学课堂结构的探索

近年来,目标教学以其理论体系完整、系统一覆盖面广,达标过程具有包容性,便于广大教师发挥自己的个性才能,进行课堂教学结构的优化组合等鲜明的特点被愈来愈多的教师所接受。多年来,我们把“启发式综合教学”运用于目标教学,优化课堂教学结构,取得了良好的效果,形成了具有我们自己特色的教学风格。现将我们的课堂教学结构归纳如下：（图见文后）一、前置测评,补偿前提这一环节的根本目的是帮助学生建立认知前提。要求教师采取活泼多样的形式,如方阵对抗赛、1分钟抢答等,对学习新知识密切相关的原有知识、方法、技能进行诊断测评…     

优化数学课堂结构 提高课堂教学效率

新课程标准中指出,数学是小学阶段的重要学科之一,教师在教学过程中,要注重转变教学观念,以提高课堂教学效率为目标,创新教学方法,激发学生学习兴趣,从而推动学生全面发展。基于此,作为一名新时代的小学数学教师,应按照新课程改革的要求,紧密结合小学数学教学实践,采取多元化教学途径优化课堂教学结构,为学生构建数学知识体系,从而提高课堂教学效率,以促进学生的数学综合能力得到发展。     

恰当运用信息技术优化数学课堂结构

一、设置悬念,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛 兴趣是学生求知的重要动力,没有了兴趣就不可能激起他们的求知欲,更谈不上去积极主动地学习。课堂教学的成败,在很大程度上取决于能否激起学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中,运用计算机辅助教学,可以创设丰富多彩的教学情境,设置悬念,激发学生主动获取知识的欲望,充分调动学生的积极性,让学生真正参与到课堂教学中,成为课堂活动的主体,使学生由被动接受知识转为主动学习,从而提高课堂教学效果。     

优化数学教学模式

新课程改革给我国数学教育教学带来了新的活力和新的挑战,在过去教学实践过程中,涌现出多种新型数学教学模式.如:自学辅导模式、引导发规模式、程序教学模式(计算机辅助教学)等.而在课改实践中老师们困惑了,该采用何种教学模式,其实新课改倡导优化组合新教学模式. 教学实践证明,几种教学模式的合理组合确实可以取得很好的教学效果.但是我们也看到:每种教学模式都有其自身的特点——独特的性能、适用的范围和条件.也就是说每种教学模式都有其长处和短处.把某些教学模式孤立地突出使其万能化的倾向是不可能取到符合要求的效果.为此我们要避免…