对手

大海如果没有巨浪的翻滚,就失去了壮观;沙漠如果没有飞沙的狂舞,就失去了雄浑;人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,也就失去了精彩……然而,我成长中的精彩又是谁带来的呢？答案是我亲爱的对手伙伴。     

向微型小说学写作——写个出人意料的结尾

微型小说的结尾,很像相声里的"包袱",大多会给人一种出人意料的感觉。如果没有这个"包袱",小说就少了许多精彩,也很难让人留下深刻的印象。很多作家在进行微     

“错”出精彩

教师要有效地组织和引领孩子们全身心地进入学习,没有情趣,缺乏挑战是很难"带动"他们的。笔者通过实践,认为在课堂中教师如果能故意"错一回",反而会点燃学生求知创新的火种,使课堂生成别样的精彩。     

精彩没有“如果”

人生只有一趟航班,你我生命的精彩中没有“如果”。空中云彩飘过,大自然的词典里没有“如果”。杨花飘落,四季轮回容不下“如果”的等待。     

让细节成为精彩课堂的亮点——谈高中英语教学中的细节问题

"细节决定成败"。英语教学细节同样可以点缀精彩课堂,成为精彩课堂的亮点。教学是有无数个细节组成,如果教学时教师善于捕捉和关注这些细节,定会构建精彩课堂。     

课堂因“意外”而更精彩

没有预设的课堂是不负责任的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂。"意外"往往正是生成之处,是课堂的精彩所在。     

巧用扩句仿句添文采

从2000年起,高考作文增设了"发展等级"分,特别注重语言要"有文采".事实也证明,近年来,不少高考满分作文都得益于"文采".关于"文采"的重要性,南京师大文学院院长何永康教授曾有一段精彩的论述:"它必须有光辉.没有太阳,应该有个月亮;没有月亮,总得有个星星;没有星星,总得有个萤火虫吧!如果连萤火虫都没有,那就只能在基础等级徘徊了."     

错误——学生进步的阶梯

课堂教学的成功与否,精彩与否,我们不能只看师生互动中思维的碰撞,精彩的发言,语言的生动,知识的掌握。确实这些都会成为课堂教学成功的注脚。但同时我们却很容易忽视另一种别样"精彩"——"错误",作为老师,我们都知道,教学过程中出现"错误"是非常常见的,一堂一点错不出的课应该说是没有的。对待教学过程中出现的错误,有的教师没有准备,手足无措。有的则直接判"错",再连续提问,直到回答正确;有的则置之不理轻描淡写一带而过;有的则自己说出答案……以上等等做法都是不顾学生实际,为教学而教学。如果我们能机智地通过学生的错误加以正确的引导,通过你的点拨让学生找到出错的原因,阻断以后出错的路径,这将会为课堂教学的精彩增添浓厚的一笔。因此,我们要正确地认识学生的出错,并将错误善加利用,让这些错误成为学生进步的阶梯。     

在“点”上发现语言的精彩

语文教学需要的不是知识灌输,而是引导学生自主发现,从而内化语言,有效提升自身语文素养。最好的方式就是在"点"上求突破,最终生成课堂精彩;如果全面开花,只会让语文课堂处于一种零散状态。可以在对比"点"上求突破,发现语言表达的精彩;可以在矛盾"点"上求突破,发现语言情感的精彩;可以在重复"点"上求突破,发现语言形象的精彩。     

放弃有时也如花开般美丽

<正>歌德说:"生命的全部奥秘就在于为了生存而放弃生存。"唯有学会放弃,才能使自己拥有更多的精彩。而如果没有勇敢的放弃,就没有辉煌的抉择,更不会有一段新的开始。朋友小夏是一个工薪族,虽然生活得并不富裕,但她却过得幸福而满足。可是突然有一天,他发现身边的人越来越多地成     

品赏德育课堂的细节之美

<正>细节虽小,却关乎一节优质课或示范课的成败。笔者认为,试看无数名师课,无限精彩在细节。成功的教学离不开精彩的细节。细节之美在于巧织妙串细节如龙之鳞,没有片片驿动的鳞甲,无法称其为龙,更不要说飞腾九霄了。如果课堂段落是一颗颗珍珠,那么细节设计如一根金线,需要教师匠心独运地将它们串为一体,处理好"全局"与"一域"的关系。从精心预设到创意导入,从捕捉生成突发问题到以教     

数学课堂教学机智的巧妙运用

俄国教育家乌申斯基说:"不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。"在教学过程中,教学情境瞬息万变,错综复杂,课堂上随时都有可能发生意想不到的意外事件,它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理,从而促进精彩的生成。     

看大片,过大年

转眼又是辞旧迎新之时,耳边鞭炮声隆隆,走亲访友、嬉笑玩闹,到处都是喜庆欢乐的气氛。在这样的日子里,如果没有几部故事精彩、效果炫目、"卡司"大牌的影片,怎么能抓住你的视线,把你拉进电影院?所以,过年的时候,让我们挑上几部大片high翻天吧!     

当好精彩文艺节目的“绿叶”——“当一次主持人”口语交际活动指导

[理论讲解]俗话说,红花还须绿叶衬。一台精彩的文艺节目,如果没有一位优秀的节目主持人,就如同红花没有绿叶来衬托,难以做到光彩夺目。倪萍的     

例谈教学设计的策略——以《小露珠》的教学为例

<正>俗语说:"巧妇难为无米之炊。"如果仅有大米,没有善于烹饪的巧妇,同样难得美食。没有精心设计的教学环节,课堂也难呈现出精彩。精彩的教学设计是执教者教学经验的积累,教学智慧的结晶。笔者就以《小露珠》一课的多次教学设计为例,简单阐述实现教学设计生长的策略。一、精选内容,教学设计准确而本位特级教师于永正老师曾说过:"课前,老师得先和文本对话,即钻研好教材。只有教材把握好了,才能和学生交流。"可见,研读教材是教师的一项基本功。教材的解读一定程度上带有个性色彩,不是所有的教师对文本的解读都是正确的,不是所有解读的内容都适合展开教学,也不是所有的教学内容都适合所执教的学生。因此,要有精彩的教学设     

恰当运用比喻丰富学生的写作语言

在写作当中,如果能恰当地使用一些精彩的比喻,无疑会使文章生动形象,富有感染力.可是,学多学生写作时由于没有注重比喻的运用,写出的语句平淡无奇,显得"苍白""想象匮乏".因此,在写作教学中,引导学生恰当地运用"比喻",丰富学生写作语言,从而提高作文水平.     

对影响“科学探究有效性”因素的探究

有效性教学主要不是指教师有没有授完教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,有效性教学应该是引导全体学生的学习收到实效的教学;应该是训练学生从"不懂"到"懂",从"不会"到"会",从"不好"到"好"的教学;应该是引导学生力求更高效率收获的教学。小学科学课堂教学应以科学探究为核心,提高课堂教学有效性的关键是提高科学探究的有效性。为此,本期《专题策划》栏目编发了一组文章,从不同角度对如何提高小学科学探究的有效性进行探索。这只是一个"引子",我们期待针对这一问题有更多、更精彩的探索。     

我梦想,我精彩

<正>人人都应该有梦想,没有梦想的人生就像没有波澜的水面,太过平淡。相反,那些拥有梦想,甚至不惜为梦想献身的人的一生,才可谓精彩。"我梦想有一天,这个国家将会奋起,真正实现其立国信条的真谛:‘我们认为这些真谛是不言而喻的——人人生而平等。’"这是马丁.路德.金的梦想——民主、平等、自由。如果没有这个梦想,他也许不会遭到暗杀,但是,一个没有受到梦想鼓舞     

心里装着学生的“嘀咕”

<正>没有心灵"碰撞"的课堂没有精彩,没有勇于"质疑"的精神没有进步。低年级语文课堂,学生插嘴的现象很频繁,但因为他们惧怕所谓的师道尊严,不得已而将之弱化成小声的"嘀咕"。如果我具有了特级教师吴非《致青年教师》一书中所言——"心里装着孩子的心"那样的美好情操的话,我就应该摒弃师道尊严的一面,呈现更多的民主、亲善、和蔼,让学生亲其师,能直抒胸臆,大胆发表意见。低年级的学生"在快乐阅读中感受人物和事件的优美,培育与人交流沟通"的这种能力培养,也许在课堂"嘀咕"里开始生根、萌芽。细细寻思,学生们的"嘀咕"可能是无意义的自说自话,     

看似意料之外 却在情理之中

课程改革实施以来,参加实验的老师们踌躇满志地以新理念诠释出课堂教学的崭新境界,在欣赏课堂教学中那些精彩演绎时,我不禁感慨:精彩,看似意料之外,却也在情理之中。如果能使这些"零星之火"状的精彩,映射成"燎原之势"的美妙课堂局面,那么教与学都将是一种莫大的享受。现采撷笔者课改实践中的三个教学片断与大家共享。