合理运用学具,提高数学课堂教学效率

使用学具是一个再创造的过程,同时也是一个潜心挖掘学具本身所具有的教育教学属性的过程。它的可操作性、形象性和系列化的特点将有利于提高学生学习兴趣,丰富教学内容,扩大教学形式,从而缩短课时,全面提高教育教学质量,提高学生的数学素质。一、学具有利于激发兴趣、激活思维小学生最大的年龄特点是活泼好动。合理使用学具,让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识,而且能引发学生的学习兴趣,激活学生的思维。如:在角的认识教学中,先让学生通过对实物的观察触摸,获得角的概念,在此基础上,再让学生利用2根3根小棒做角、说角、比较角,…     

求简单平均数的应用题

一、目的要求:使学生理解求平均数应用题的特点,并能正确地列式解答。二.教具、学具准备: 1.教具:复习用的幻灯片,小结用的幻灯片。三个杯子,12根小棒。 2.学具:每个学生准备小棒12根。测量高的测量角具(分小组准备,4人一个小组) 三、学具操作及教学     

二册学具袋学具内容与简单制法

在现代教学中,为小学生购置或指导他们自制“学具袋”,已越来越受到人们的重视。小学数学二册里的教学内容多,许多知识宜借助学具学习。因此,我们可指导和帮助学生自制一个学具袋,袋中学具内容与简单制法如下。 1.小棒。取用小树枝、小竹棍,制成长10cm、直径0.3cm的小棒100根,并用各种不同颜色给小棒上色。然后每10根一捆,用橡皮筋箍好,放入学具袋。它的主要作用是帮助学生学习100以内数的认识,100以内数的加减法与加减法的混合计算。此外,它对于学生学习“表内乘法和相应的除法(一)”,     

“有余数的除法”的教学设计与评析

教学目标：使学生认识有余数的除法,理解余数的意义。掌握余数要比除数小的知识,会用坚式正确计算有余数的除法;掌握通过操作学习数学的学习方法,形成一定的观察、归纳能力。教学重点：余数的意义、计算有余数的除法。教学过程由以下四个环节组成。一、建立余数的概念学生拿出20根小棒,按要求操作并思考：（1）用5根小棒摆一只小企鹅“”,20根小棒能摆几只小企鹅？怎样列式？（2）用6根小棒摆一条小金鱼“’,20根小棒能摆几条小金鱼？小棒用完了吗？剩几根？学生回答后,教师板书：（1）20÷5＝4,（2）20÷6＝3……2。接着,教师就第…     

“笔算除法”教案

一、教学内容笔算除法。(义务教育课程标准实验教科书第三年级下册第一单元第19页～21页的例1、例2。)二、教学目标1.使学生初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法,掌握竖式的书写格式。2.使学生理解用一位数除两位数的算理,并能正确地进行笔算。初步培养学生迁移类推的能力。3.培养学生认真计算、书写等良好的学习习惯。三、教学重点和难点重点:理解笔算除法的算理,掌握计算方法,培养良好的学习习惯。难点:除法竖式中商的书写位置及算理。四、教具和学具教具:口算卡片、52根小棒、小棒图。学具:52根小棒。五、教学过程设计(一)复习准…     

在数学教学中合理利用学具

在小学数学教学中,常见的学具有：小棒、小球、圆片、计数器、口算卡等,它们在数学教学中学具既可以培养学生的学习兴趣,又可以开发学生智力,培养学生的创造能力和创新精神,激起学生强烈的求知欲,故在小学数学教学中,合理利用学具是十分重要的。     

乘法的初步认识

一、目的要求: 通过学具操作,使学生在理解求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便的过程中,进一步理解乘法的意义。二、学具准备: 三角形、圆各15个,小棒20根。三、操作过程及教学建议: 1、准备题: ①请同学们在准备好的小棒里每次拿2根小棒放成一堆。照这样连续拿了3次分别放成3堆。一     

课程活动资料(一)

一、小棒游戏真快乐 (配合10以内数的认识和加减法)活动目的: 1.通过活动,帮助儿童巩固10以内数的认识,熟悉10以内数的组成,更好地掌握10以内的加减法。 2.在活动中培养学生学习数学的兴趣,引导儿童动脑动手,展开想象,并结合进行学具操作的常规训练。活动准备: 教师:小棒10—20根(供示范用)。     

深度应用小棒 实现精准体悟——“认识厘米”一课中对小棒应用的几点感悟

小棒作为一个普通得不能再普通的学具,在教学中的应用非常广泛。充分发挥小棒的优势,可化抽象为具体形象。在小学数学教学中,教师应借助小棒组织有效的数学学习活动,让学生在操作中体会,在应用中深入,在思考中提升。     

指导学生做好、用好数学学具

小学生的思维以具体形象为主。所以,在几何初步知识教学中,应该多让学生做学具。通过学具的制作,使学生对几体形体的形状、大小、特征有深刻的了解,逐步形成几何形体的表象,培养学生初步的空间观念。 如在教学三角形的认识时,为了帮助学生理解三角形的概念,指导学生做三角形学具。让学生准备三根小棒、三只小钉子以及小锤子。问:怎样用你手中的三根小棒组成一个三角形?学生都动脑筋、想办法用自己的三根小棒围成三角形,从而学生对“围成”二字理解得较深刻。但有的同学手中的三根小棒怎么也不能围     

低年级数学课中学具的应用

小学低年级学生的抽象思维能力比较差,教学中,教师指导学生灵活使用学具可使教学变得直观,学具能为学生的学习活动创设问题的情境,使学生的注意力集中到数学活动上来,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促使学生乐学、会学。一、巧用学具学具是为学生的学习服务的,为学生所使用,教师在设计学具使用时一定要"巧"。如我在教学"认识厘米,用厘米量"一课时,先让学生观察学具盒中的小直尺,并说一说"你发现了什么?"学     

“除法的初步认识”教学实录及评析

一、准备教学,建立“平均分”的概念。师:大家会分东西吗?请拿出4根小棒,把它们分成两堆。(学生进行把4根小棒分成两堆的学具操作)师:请同学们告诉老师,你是怎样分的?(学生甲展示把4根小棒分成每堆2根的情况,教师在黑板上画出分的示意图。)     

巧用教具提高教学的有效性

正一、使用教学具的必要性在小学数学教学过程及听课活动中,我们会发现类似情形:教师演示了教具,但效果不怎样;学生也操作学具了,但问题并没有解决。在小学数学教学中运用教具与学具对提高数学课堂的有效性有什么意义呢?以及如何利用教具提高教学有效性,发挥它应有的作用呢?笔者在教育教学中有以下几点思考,并提出具体操作措施。1.使用教具与学具有效提高学生的学习兴趣。小学生具有爱玩、爱动的特点,利用学具促进学生的动手操作活动,不仅符合小学生的年龄特点,还可以使学生处于学习主体地位,对所学内容产生浓厚兴趣。如讲授对三角形的认识时,可以让学生动手把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形,从     

借助“小棒”学会学习

皮亚杰曾说：“儿童的智慧都集中在手指尖上。”对一年级学生而言，学具对他们的帮助是不可忽视的。“小棒”是小学数学课堂中一种普遍使用的学具，实用又方便，不仅在数的认识、组成中要借助小棒，在加减乘除的开始学习部分及图形认识等内容中都需要依靠小棒的力量。如何让小棒真正成为孩子们的朋友，帮助学生学会学习，笔者进行了一些尝试。     

关于用等长的6根小棒摆长方形之我见

现行六年制小学数学课本第二册第26页第一道习题是:用4根小棒摆一个正方形.用6根小棒摆一个长方形.<教师教学用书>是这样建议的:教师可以先指导学生挑选出一样长的小棒;然后再让学生用4根小棒摆正方形,用6根小棒摆长方形.     

奎逊耐彩色棒使用方法简介

奎逊耐彩色棒,是目前被国际上广泛采用的一种中低年级数学学具.它的教学效果比较理想,使用覆盖面也比较大.它对于帮助学生形成和掌握有关数学概念,开发学生智力和培养学生的创造能力,激发学习兴趣和丰富学生第二课堂的内容等,都起着较大的作用.因此,这种学具,已被我国原教育部教学仪器研究所列为低年级学具袋里的主要学具之一.奎逊耐彩色棒均由横截面积1cm~2的正方形、长度分别为1cm、2cm、3cm……10cm的正、长方体组成,十种不同规格的小棒,涂上了十种不同的颜色(如图示),按美国现制配备标准,全套共配备这种     

学具操作在教学中的作用不可忽视

在小学数学的教学中,很多教师都使用直观教具进行教学,都能收到很好的教学效果。但在老师用直观教具演示的过程中,学生只能旁观,而不能人人动手操作,有一定的局限性。俗话说“看十遍,不如做一遍”。在几年的教学实践中,自己体会到学具的操作在教学中的作用是不可忽视的, 一、学具操作能激发学生的学习兴趣 一年级的学生大部分都刚从幼儿园跨入教学班,幼儿园以“乐学”为主来认识事物,但进入一年级,教学大部分都是听老师讲课,很难把学生的无意注意引向有意注意。教师很费力的讲解,而学生却在下面自己玩自己的,教学效果很差。于是,我动手用吹塑纸剪了很多小棒、三角形、长方形、正方形、圆形。分发给学生。如:在教学数的组成:把8根小棒分成两堆,有几种摆法?9根小棒分成两堆又有几种摆法?学生人人动手摆,兴趣很高,很快就得出了正确答案,然后再请同学在黑板上表演,最后老师小结。这样学生既动手又动脑,在理解的基础上接受知识,教学效果很好。如:在教学正方形、长方形、三角形、圆的初步认识。可让学生用学具拼组新图形,有拼成小汽车的,有拼成小船的,有拼成大公鸡的等,学生感到新奇,非常感兴趣,使他们在玩中学,学中玩,这样既培养了学生的创造性和想象力,又激发了他们的学习兴趣。     

沟通 交替 互补:让小棒用得更棒——以“小棒”为例的低段数学学具使用策略

<正>小学低段学生以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。在操作过程中，学具的使用起到了从具体到抽象再到具体的重要作用，其中作为最常见的学具——小棒，几乎贯穿于整个小学阶段的数学学习过程，涉及多个学习领域，是较为经典的学具之一。     

以动手操作引导学生参与教学全过程

一、在课的引入中运用学具动手操作,为新知识的学习“铺路搭桥”在学习新知识前,我们往往要通过一些准备题进行过渡。因此,新知识引入的效果如何,直接影响到学生对新知识的理解和掌握。所以,教师就要设计一些紧扣新知、操作简单、取材方便的学具操作内容,让学生进行动手操作。例如,在教学“已知一个数的几倍是多少,求这个数”的应用题时,我就是采用让学生动手操作(摆小棒)的方法,设计准备题的。首先让学生在第一排摆2根小棒,第二排摆的根数是第一排的5倍,第二排摆多少根?为什么?摆后学生回答:“求第二排摆多少根,就是求5个2是多少,所以摆10…     

合理使用学具,促进有效学习

教学中,教师正确指导学生合理使用学具可以使教学变得直观,学具能为学生的学习活动创设问题的情境,使学生的注意力集中到数学活动上来,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,促使有效学习。