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数学作业是课堂教学的延续和补充,是巩固基础知识、形成基本技能的主要途径,也是反馈教学效果的重要手段之一。但有的教师布置作业单一、枯燥,挫伤了学生的学习积极性;有的教师布置作业整齐划一、一刀切,忽视学生之间的差异,造成“差生吃不消,优生吃不饱”;有的教师布置作业重复、乏味,学生体验不到做作业的乐趣。 相似文献
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学生不完成作业的原因何在?魏吉凤学生不完成作业是个老问题了。老师说起这个问题时,往往是埋怨学生。有的找家长告状,有的罚写,有的训斥……看到这种情况,我常想,学生不完成作业,都能怪学生吗?经调查,责任确实不能全怪学生,主要还在教师方面。我们教师主要存在... 相似文献
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在信息技术课堂中,我们经常会看到这样的现象,在教师讲授新课并布置相应的上机作业后。有的学生稍事练习后便开始玩了,有的做了半天但似乎没有成果,有的看新内容简单,自己感觉没有做的必要干脆不做了,凡此种种,不一而足。但从课后作业的批改中又会发现,学生对自己学习的认识并不全面,对其存在的问题也模糊不清。虽然在学生完成作业的过程中,老师们都会在网络教室中巡视,并帮助遇到问题的学生, 相似文献
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在教学中,有时发现有的教师惩罚学生的手段层出不穷,有的罚站,有的罚抄作业,有的大骂,这些所作所为,公然违反了《中小学教师职业道德规范》和《义务教育法》,请看下面的教育片断: 相似文献
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在操作系统中存在着多种调度算法,有的适于作业调度,有的适于进程调度,也有的调度算法对二都可用。本介绍常用的几种算法。 相似文献
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德育也可以布置作业,这是近年来许多学校的一种创新。但是,要使这种创新真正发挥培养学生道德实践能力的功能,还有许多值得研究的问题。曾经有一个高中班主任,为学生布置了一道“给妈妈洗一次脚”的德育作业,结果,只有少数同学完成了作业。没有完成作业的同学是什么原因呢?经过了解,原来,有的是“从没有替妈妈做过这样的事,不好意思开口”;还有的是因为得不到妈妈的配合,一些家长认为:孩子只要把书读好。就是最大的孝敬。 相似文献
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1.基础性作业。基础性作业布置要注意容量,不求多,但求精,要注意孩子的接受能力差异。如成语的积累有的学生需要写几遍才能记住,有的则背几遍就会了,还有的看一遍就差不多了,只是个别字怎能样写需要特别记忆,对于这样的作业布置只需让学生根据自己能力记住成语就可以,至于写与不写学生可根据自己的能力进行选择,使学生不再觉得枯燥,相反学习积极性会更高。 相似文献
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郑明泉 《中学物理教学参考》2005,34(4):5-6
近些年来,不少教师经常把选择题当成作业来布置.翻开学生的作业,有的抄了厚厚一本子,有的只写几个A、B、C做答案,教师的批改到也省事,都是大大的对号.表面上看,学生很认真,教师也很负责,其实这里面折射出的问题是令人深思的. 相似文献
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正我们通过一个调查发现:有的学生因没有养成良好的学习习惯,而没有写作业的意识;有的学生对作业不"感冒",感到忒枯燥乏味了;有的学生觉得作业太难,找不着北,无处下手;有的学生甚至敬而言之,束之高阁。学生对作业如此地"深恶痛绝",原因何在?这不得不引起我们的高度重视和深度反思:设置怎样的作业,才能让学生巩固课堂知识,形成理解记 相似文献
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由于生物学科的特点,作业量相对较小,有的教师整月、整学期都没有批改过作业,甚至有的学校根本就不存在生物学作业本,极度忽视了作业教学。笔者在近年来的实践教学中,根据生物学科特点,潜心挖掘作业本在教学中的功效,通过优化作业本结构,再次找回作业本在教学中的位置,重新赋予作业本在教学中新的地位。简言之,就是把作业本划分为课堂教学信息反馈栏、作业栏、解惑释疑栏、师生情感交流栏四个专栏,分别介绍如下。 相似文献
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有的同学一匕自习就忙于写作业,恨不能马上把作业写完。但由于事先没有复习,基本概念、基础知识还没有弄清楚就去作题,往往是错误百出,改来改去,不仅耽误了时间,而且达不到通过做作业进行巩固的目的。有的同学不注意及时复习,好不容易记住的东西,过几天全忘记了,前功尽弃,只好从头再来。诸如此类浪费时间、浪费精力的现象很多。可见,掌握正确的学习方法十分重要。 相似文献
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