年、月、日"新授课练习设计

在新授"年、月、日"后,教师可以安排如下多种形式的练习巩固新知。一,将月数定在空白圆圈里二,对照填出1996,1997年各月的天数三,判断正误（1）一年的12个月不是大月就是小月、（）（2）1990,2000年都是闰年,（）（3）每年都是365天（）"年、月、日"新授课练习设计@伍挚     

"年、月、日"教学设计及评析

教学内容:苏教版小学数学第七册P44"年、月、日"。教学目标:1.对年、月、日的知识进一步了解和掌握;知道大、小月,平、闰年;记住各月及平、闰年的天数。2.从学生的知识和生活经验出发,通过观察、对比、概括、探索的过程,培养学生自主探究的能力,促进学生数学思维的发展。     

读懂学生，算出精彩——“年、月、日”教学片段与反思

“年、月、日”属于“数与代数”领域里“常见的量”的内容,要求学生认识年、月、日并了解它们之间的关系,旨在发展学生的数感。那么,如何在教学过程中融人计算的元素并让学生算出精彩呢？     

唤起经验、注重体验,让孩子心中有"数"——小学生"数感"培养实践探究

要培养学生的数感并促进学生的发展,就要学生把所学知识与生活经验联系起来,积累经验、形成表象,夯实"数感"基石;在知识的构建过程中,有意识地引导学生动手操作、心手相牵,搭建数形桥梁;让学生经历"数学化"、感受过程,发掘"数感"源泉;纵横比较、寻求联系,提高"数感"质量.     

"年、月、日"教学案例与评价

教学内容 北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>三年级上册第七单元"年、月、日". 教学目标 1.结合自己的生活经验,认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系.     

在追问中把握本质——"年、月、日"起始课教学简介

"年、月、日"是大家十分熟悉的内容.各级各类的公开课教学中我们常常看到它的身影.在欣赏完名家、大师、一线教师对这节课的生动演绎后.再来面对"年、月、日"的教学.我们又产生了一些疑问.     

借助表格生成"平年"和"闰年"

年、月、日是小学数学中的一个教学重点,认识平年和闰年是这部分知识的难点.如何引导学生完成这部分知识的构建呢?在充分研读课标的基础上,我尝试应用表格的方式,借助生活中的素材,激发学生学习数学的兴趣,培养学生观察推测、计算归纳等能力,让学生自己主动地生成"平年"和"闰年"的知识点.     

对"三好学生"评选的感想与思考

<重庆晚报>2008年9月14日报道说,中国教育学会会长顾明远呼吁停止评选"三好学生",因为这样会"过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签".此言论一出,引发了坊间对"三好学生"这个在中国中小学实行数十年的评奖制度的关注和争论.     

从中考试题中体会发展学生"数感"的课标理念

<九年义务教育课程标准>明确指出:课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力.数感主要表现在"理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释".纵观近几年的中考数学试题,一类考查学生"数感""符号感"的新颖试题,打破了"纯学科"思想,结合学生在日常生活中见过的现象,让学生在观察思考中发现规律,并解答这些问题.     

《年、月、日》新课导入

一位教师在教学年、月、日时,手拿两本年历画,开门见山揭示课题:这节课我们学习年、月、日,并板书年、月、日。然后问学生:你们想从这节课上学到什么?一石激起千层浪。学生的思维顿时给打开了,有的学生说,我想知道一年有多少个月,每月又有多少天,还有的说,我想学到季度是怎么回     

立足问题解决 促进主动探究——“年、月、日”教学案例与反思

正【课前慎思】"年、月、日"的教学属于"常见的量"中的一个内容,是一节典型的常识性内容教学课。"年、月、日"的知识包含着许多规律,它虽然包含很多天文知识,但与数学密不可分,并且其中奥妙无穷。本节课要教学的知识点较多且有点散,需要学生学习平年、闰年、大月、小月、二月天数的规律、一年有多少天、一个月有多少天等很多内容,其中教学重点是"认识年、月、日及其三者之间的关系",教学难点是"二月     

民生、调整与"十二五"规划

10月27日,<中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议>全文公之于世.在未来数月内,中央政府将据此<建议>制定关涉未来5年的包括职业教育在内的经济社会发展规划,并经明年3月全国人大审议通过后,付诸实施.     

寻找学生继续学习、发展捉高的"生长点"

小学数学高年级有关"数的整除"这部分内容中有很多概念和规律,其中探求3的倍数特征一直是教师们教学研究的重点.在本课学习之前,学生刚刚学习了2、5的倍数特征,知道判断2、5的倍数特征是看个位上的数.从观察个位上的数到观察各个数位上的数之和,对学生的思维有很大的挑战性,没有教师的点拨引导,学生很难独立探究出3的倍数特征.     

谈"数形结合思想"的引领

在数学教学中,怎样发挥数形结合思想方法对知识获得的引领作用呢?下面结合自己的教学实践,谈一些体会. 一、引领学生要善于挖掘教材中的数形结合思想教师在教学中要有渗透数形结合思想的意识,引导学生主动有效地利用课本中的图形,从图中读懂重要信息并整理信息,提出问题、分析问题、解决问题,即让学生通过"形"找出"数".如"方向与位置"用数来表示具体的方位等,注重引导学生用数来表示形,从而解决问题.     

自主、探究、合作——“年、月、日”教学设计

教学内容:人教版数学3年级下册第4单元。教学目标:1.使学生认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月、平年、闰年的知识,并记住各月及平年、闰年的天数,能判断某一年是平年还是闰年。2.帮助学生建立较长的时间观念,培养学生认真观察、归纳概括的能力。     

漫谈"数"与"形"之统一

作为数学的两个基本对象,"数"与"形"的关系历来为数学家们所关注,并因此影响和推动了数学理论的发展。回顾"数"与"形"的历史渊源,可以管窥数学之"统一"观,也有助于学生们更好地理解数学。     

让学生走进“年、月、日”的历史——“年、月、日”的教学及反思

时间单位是较为抽象的计量单位。年、月、日作为较大的时间单位,它的学习对三年级学生来说存在一定的困难和问题。为了让学生对年、月、日知识作全面、概括的理解和掌握,教学前,我引导学生积极查找年、月、日的资料,让学生走进“年、月、日”的历史;教学中,我把历法的产生和形成过程以及其中的数学原理作为一种知识的介绍引到了数学的学习之中,引起了学生极大的兴趣,取得了较好的学习效果。一、让学生在自主探索中走进“年、月、日”的历史     

"崇尚文明新风,做自强上进的好少年"——双鸭山市友谊县开展"未教"工作又有新举措

2004年12月16日,双鸭山市友谊县人民法院的大礼堂内座无虚席。为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设,提高未成年人的思想道德素质,县机关工委、团县委、县教育局联合在这里举办了主题为"崇尚文明新风,做自强上进好少年"的读书演讲会。数百名各级领导、老师、学生和学生父母聆听了本次演讲。演讲分小学组和中学组两个级     

小学生"数感"培养策略

<数学课程标准>强调要让学生在学习过程中培养良好的数感,并把培养数感确立为数学教学的主要目标之一.然而,数感是看不见、摸不着的东西,在实际教学中很难把握,因此这一目标在课堂上常常落空.经过多年的实践,笔者认为在小学"数与运算"这一板块的教学中体现出生活化、趣味化、自主化、开放化,能有效培养学生的数感.     

"三维立体式"刑法教学法研究

我国高等法学院校的刑法学教学方法历经数十年的探索与改革,虽然取得了一定成绩,以"引导式"、"推理式"、"对比式"、"案例式"、"情景式"以及"模拟法庭式"等现代教学方法代替了传统"填鸭式"的教学方法.但是,上述方法基本上是在师生互动关系上做文章,鲜有人从学生掌握知识的特点和规律上总结学生的思维模式和思维脉络.笔者在二十几年的刑法教学中尝试并总结出一套行之有效的教学方法,概言之,即以"三维立体式"刑法教学法训练学生从立法、理论与司法三个不同维度把握刑法的知识体系,大大提高了学生的学习效率,明显地缩短了理论与实务的差距,增强了学生的社会适应性.