情境数学和它的通透性

南通师范二附小是我教育生涯的第一个驿站,李吉林老师主张和创建的“情境教育”奠定了我教育理想的基础。在情境教育思想和南通师范二附小情境教育实践的濡染下．我踏上了一条对数学情境教学的执着追求之路。在十多年实践的基础上．我开始了对情境数学的理性思考和经验提炼。     

李吉林和她的情境课程

成果名称:情境课程的研究与实践申报单位:江苏省南通师范第二附属小学团队成员:李吉林及情境教育研究所"围绕情境教育我已经做了三十多年",李吉林老师说,"越做越觉得这是一块富矿。"从1978年在语文学科进行情境教学的实验,到1990年为了儿童的整体发展开拓情境教育,教育教学中孩子们那热情饱满的精神状态,那些沸腾的场景,每每想起来都令李吉林老师激动不已。"我一直有一个非常简单     

构建蕴含民族文化意韵的教育学派——读《李吉林和情境教育学派研究》

情境教育由李吉林于20世纪80年代初创立,发展至今已有30多年。从"情境教学"探索到"情境教育思想"的提出,进而深入研究"情境课程",聚焦"儿童的情境学习",最终形成具有本土特点的中国教育理论学派——"情境教育学派"。《李吉林和情境教育学派研究》(顾明远主编,教育科学     

心态和命运

三十多年前的一个深冬,一位从京城“下放”的老教授,携家眷来到我们村安家落户,接受贫下中农再教育或者说劳动改造。老教授一家4口（夫妻俩及他们的小女儿和长孙）就住在我家的后院里,而且一住就是十多年。我们一家人在那特殊的年代里对老教授的态度是不一样的,尤其是我的两个叔叔。     

新课程体系中的课堂教学——与中国心理学会教育心理专业委员会副主任吴庆麟博导的对话

江喜标：尊敬的吴教授，您好！我知道您作为中国教育心理学领域的权威专家，一直在研究国际的教育教学改革问题。我国在世纪之交展开的课程改革已波及到课堂第一线，今天主要请您从课堂教学角度来关注新课程。在您看来，这次课改将给课堂教学带来怎样的冲击？吴庆麟：这次课程改革会给我们的课堂教学带来革命性的变化。因为自从２０世纪下半叶开始，指导课堂教学的基础理论和主要观念已从行为主义转到认知主义，到９０年代兴起了第三次认识论革命，那就是情境主义的兴起。课堂教学在情境理论影响下，发生了根本性的变化。而我国这次课程改革…     

让宽容之花开满音乐课堂

在多年的教学生涯中,我始终坚持一个原则,那就是教书育人。如果忽略了这一原则,不讲究教育方式,势必引起学生的逆反心理。因此,在教学中,我非常注意意外事件的处理,用宽容之心面对学生出现的错误,以达到更好的教育效果。     

给学生成长的快乐——《李吉林与情境教育》读后感受

翻开《李吉林与情境教育》这本书,首先吸引我的是照片中那一张张笑脸,一群天真活泼的孩子,簇拥在李吉林老师身边。我想：正是为了这天真烂漫的笑容,才有了今天的情境教育吧。     

用真情扇动想象的翅膀——读李吉林老师《情境教育的诗篇》有感

一口气读完李吉林老师厚厚的一本《情境教育的诗篇》，我仿佛也在散发着油墨香味的诗篇中跟随着李老师走进那改革创新的求索之路，走进那如诗如画的教育境界。     

情系《学前教育》

大约30年前,我,一名半路出家的幼儿教师,首次公开发表了自己的教育研究成果,而且是在全国发行的专业刊物上。就是那一次,我结识了自己职业生涯的亲密伴侣——《学前教育》。翻开珍藏多年的杂志,一桩桩往事让我沉醉,一段段情思令我心潮澎湃。     

如何提高课堂教学有效性的思考

有效教学是目前教育研究的热点问题,也是广大教师在课堂教学中积极追求的目标。新的课堂教学更加关注学生的自学能力、探究能力、合作能力。然而,由于我们对新课程的新理念领悟不深,致使目前的数学课堂存在一个比较突出的问题,那就是花哨有余、实效不足。下面笔者结合自己多年的教学探索,谈谈对有效教学的思考。一、创设有效的教学情境教学情境的创设是为了开展有效的教学活动。＂让学生在生动具体的情境中学习数学＂是新课标的一个重要理念。     

希望和兴趣让英语学习快乐起来

美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教育失误积累。在多年的英语教学生涯中,面对一些学困生我也曾经无所适从,也想过不断转变思路,用新的教学方法。看着自己近十年的教育叙事和读书笔记,想着自己多年的教学积累,我越来越坚信,在英语教学中给学生最关键的两点,就能让他们变被动为主动,变消极为积极,那就是H-hope和I-inter-est,孩子们对一件事抱有希望,再加上对该事情感兴趣,那就没有什么能阻止他们前进的步伐。     

这样的温情，我能懂——听李镇西老师教育讲座有感

应该是在很久以前就拜读了李镇西老师的《爱心与教育》,那也应该是我很早接触到的关于班主任的教育故事。一个个生动的案例深深地把我吸引,读了又读,品了又品。兴许书本现在已经泛黄了,但李镇西老师的教育思想却深深地影响了我。原来教育就是富有爱心、充满童心、付出真心;原来教育就是要保持一颗童心,保持满腔的热情;原来教育就是那么有意思的生活。     

警惕教育研究的“碎片化”

无论是教育理论研究,还是教育实践研究,似乎正出现这样一种趋向,那就是关心当下具体的教育问题,单一的教育实际,片断的教育事实,零散的教育观点,我把它称之为“碎片化”。     

“诗人”教育家李吉林

李吉林老师从教五十余载,痴心于她的情境教育研究实践也已逾三十载,每当看到她那慈祥的笑容,每当想起她那温和而持久的教育情怀,心中总是涌起许多感动。李老师身上有一种特别的魔力,让你亲近、让你感佩。从年龄上来说,她是长者,但她开口闭口朱先生,让我忐忑不安;从学问上来说,她是前辈,但她没有门户之见,始终敞开胸怀,关注和支持我们的新教育实验,让我感动不已。更     

学生的发展：师爱与教育智慧的融合

教师生涯在责任中启航 我很庆幸选择了教师这个职业,并为之奉献出我的青春、智慧、汗水和爱心。我无怨无悔地在基础教育战线上工作了28年,回顾祖国教育发展的沧桑巨变,心情格外激动。可以说,我的成长,渗透了老一辈教育工作者的智慧和汗水;我的发展,微缩着新中国教育事业的曲折和前行。我的中学时代,是在上世纪60年代末到70年代初,那是—个狂热的年代。     

如何提高课堂教学有效性的思考

正有效教学是目前教育研究的热点问题,也是广大教师在课堂教学中积极追求的目标。新的课堂教学更加关注学生的自学能力、探究能力、合作能力。然而,由于我们对新课程的新理念领悟不深,致使目前的数学课堂存在一个比较突出的问题,那就是花哨有余、实效不足。下面笔者结合自己多年的教学探索,谈谈对有效教学的思考。一、创设有效的教学情境教学情境的创设是为了开展有效的教学活动。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。教学情境应该建立在学生真实的学习起点上,只有真实才     

小学数学教育博物馆简介

上世纪60年代，我开始研究小学算术课本史，深感资料难找，当时曾萌发建立小学数学教育博物馆的念头。在那政治运动不断的年代，这仅是一个梦想。进入新世纪后，国力增强，国泰民安，建立博物馆的梦想可以实现了。中国是有着13亿人口的大国，应该有自己的小学数学教育博物馆。我一生都在从事小学数学教学工作，有着特殊感情，责无旁贷。我全国奔走，多方联络，浙江宁波万里国际学校愿提供场地、人力、资金。经过一年多的筹备，在社会各界的大力支持下，小学数学教育博物馆终于建成了，2006年4月正式对外开放。我40多年的梦想实现了。     

怎样和学生谈话

<正>在师范上学的时候,我的班主任是一位教育学、心理学方面的研究者,他的许多教育方法使我终生受益,特别是他那隔三岔五地与学生促膝谈心的方法让我在多年的班主任工作中大有收     

“JIP计划”革新实践的现实意义

由甘肃省联合国教科文组织协会主持并由甘肃省“JIP计划”工作委员会原主任马培芳先生负责编撰的《教育革新之路——回首JIP在甘肃》,忠实再现了30多年前借助国际合作开展教育革新的难忘岁月。捧读这本沉甸甸的教育纪实著作,作为甘肃“JIP计划”的一名亲历者,那许多恍如昨日的往事又一次把我拉回到20世纪80年代。     

情境数学和它的通透性

南通师范二附小是我教育生涯的第一个驿站,李吉林老师主张和创建的"情境教育"奠定了我教育理想的基础.在情境教育思想和南通师范二附小情境教育实践的濡染下,我踏上了一条对数学情境教学的执着追求之路.在十多年实践的基础上,我开始了对情境数学的理性思考和经验提炼.