网格技术及其教育应用

网格是继传统因特网、Web之后的第三次技术浪潮,它将为各个领域带来无限发展空间。网格技术在教育领域的应用必将加快教育信息化的步伐,实现优质教育资源的全面共享。本文首先简要介绍了网格技术的概念．其次通过国外与国内的一些教育网格项目概括了网格技术在教育领域发展与应用的现状,最后对教育网格的发展前景做出了展望。     

网格技术及其在教育信息化中的应用

网格技术是20世纪九十年代中期发展起来的第三代互联网技术,其目标是把整个互联网整合成一台超级计算机,实现如计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源的全面共享。网格技术在教育信息化方面有着广泛的应用：能实现各学校教学仪器设备共享、优质教学资源共享以及虚拟现实环境下的协作式学习。     

西部区域教育网格系统设计探究

对我国西部地区教育信息化现状进行了调研,发现存在教师技术水平低、资源分布不均、共享不足等问题,针对问题结合网格技术的特点提出了西部区域教育网格系统的构想,并详细阐述了该系统的总体设计、功能设计和资源管理。对促进西部地区教育信息化发展战略起到一定的参考作用。     

教育信息化资源发展战略研究

教育信息化资源是教育信息化系统工程中的一块基石,其中的软件资源建设正逐步成为教育信息化建设的重点内容。借鉴开放教育资源的分类标准,教育信息化软件资源可划分为“数字化教育内容”、“数字化工具性软件”、“数字化教育平台”三大部分。对比国内外的政策和案例可知,我国的资源建设存在质与量均不足、资源适用性不强及难以共享等问题。而从建设内容、建设方式、评价三方面来看,国际上则秉承“鼓励教学应用,以用促建”的建设思路,注重资源向普及化与个性化服务同步发展,关注整合资源的动态平台建设,同时倡导对资源的多样化评估。上述这些,对我国在开展教育信息化资源建设工作中强化应用导向具有重要意义。     

河南省高等教育信息化建设与应用现状调查研究

近年来,河南省高等教育信息化建设实现了跨越式发展,为中原经济区建设提供了有力支持。为了深入了解河南省高等教育信息化建设应用情况和存在的问题,采用问卷调查、访谈等方法,从基础设施建设、信息资源建设、信息化应用和信息化保障4个方面实证分析了河南省高等教育信息化建设与应用现状,指出了当前存在重硬件建设轻资源应用、编码标准不统一、教育信息化评价考核机制不健全等问题。最后从建立健全教育信息化标准与规范体系、提高优质数字教育资源的建设和共享水平、建立健全教育信息化综合评价考核体系和开展高等教育信息化试点工作4个方面提出了教育信息化的发展对策。     

校际教育资源的动态共享模型研究

随着教育信息化的开展,各高校都投入巨额资金进行网络硬件资源的建设,但对于课程建设、教学资源等软件建设却各自为政,缺乏有效的共享与互联。从实际应用的角度出发,以网格技术为工具,对校际资源的共享进行系统研究。     

高校教育信息化建设的五要素

本文主要论述了要搞好教育信息化，必须同时抓好硬件建设、资源建设、人员培训、制度建设和综合应用这五个要素，硬件建设是教育信息化建设的基础、软件资源是教育信息化建设的灵魂、人员培训是教育信息化建设的关键、制度建设是教育信息化建设的保障、综合应用是教育信息化建设的目的。     

教育信息网资源建设的问题与对策

信息和教育资源建设是教育信息化的核心，教育信息化过程中的信息资源组织和有效传播可谓是重点工程，发达国家都十分重视信息资源建设和共享。     

网格环境下的教育信息资源的组织模式

网格的出现带来的不仅仅是信息资源获取、分布、传输和有效利用方面的变化，而且将会使我们的研究方式、教育方式、生活方式得到彻底改观。目前我国已着手研究开发网格，并已在此领域开启了五个网格项目，而由教育部负责的中国教育科研网格就是其中之一。今后，随着万维网（World Wide Web）逐步升级为网格（Great Global Grid），网格会不断渗透到各个领域，这样势必会对教育产生深刻的影响。在教育不断推行信息化的今天，充分利用网格技术在资源共享与协同工作方面的巨大优势，无疑会进一步推进教育信息化的进程。我们知道，教育信息化中一项重要的内容是对教育信息资源的组织，只有合理地组织教育信息资源，实现教育信息资源的有序化，才能方便用户查找所需信息，     

利用网格技术促进高校教育资源的共享与共建研究

为从根本上解决教育资源的共享和共建问题,需要提出新的模式和技术手段来摆脱以往面临的种种困境。本文主要从技术角度分析了如何利用网格技术实现异构资源的集成和互操作,并着重探讨了将该技术应用到教育领域的方法和前景,以达到真正实现教育资源共享与共建的目的。     

资源因应用而盘活

教育信息化的核心问题是资源的建设和应用。2004年，北京市教育大会对教育信息资源的开发和应用提出了新要求。资源建设的目的是为了应用，应用应该是资源建设中更深层次的问题。在资源建设已经形成规模并取得大量成功经验后，资源应用环节已显露出诸多问题。我们在现实中发现目前有时候资源少，有时候已有的资源不好用，有时候应用跟不上，使得部分资源成为“死”资源。教育信息化建设追求的是从教育观念到教学全方位的变革，     

如何认识与建设中小学区域性网络资源

资源一直是中小学教育信息化的核心和关键，对于推进在网络环境下的教育教学应用．实现信息技术与学科教学整合起到至关重要的作用。各级教育技术主管部门。各教育资源建设企业和广大的教育技术工作者都已认识到“资源建设模式问题是有效资源匮乏涉及的问题”，并探索了多种区域性网络教学资源的建设模式。但在实践中仍没有很好地解决资源共享和共建的问题．所建设的教学资源缺乏可持续发展的能力。因此．探索有效的共享和共建机制是建设区域性教学资源的关键，     

中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示

区域层面的资源建设,是教育信息资源工作的新热点.同时,网络技术与数字视频技术的成熟使微课资源的建设焕发出新的生命活力,从而引领区域教育信息化的新发展.文章介绍了微课的概念,以佛山市为典型案例,阐述了区域微课建设与应用的现状,并深入剖析了在建设与应用过程中存在的问题,据此提出了微课对区域教育信息化发展的启示,以期为区域基础教育信息化的数字化资源建设提供借鉴和参考.     

《中国教育信息化》征稿启事

正2014年《中国教育信息化》杂志将继续以服务于中国教育信息化建设为己任,以更新、更快、更权威的方式,全面展示国内外教育信息化建设的最新进展和学术动态,为广大教育工作者及时了解教育信息化发展、不断提高信息技术应用水平和服务能力,推动我国教育现代化做出应有的贡献。2014年本刊将重点关注以下方向:资源建设与共享聚焦教育资源平台建设(国家、地方以及学校资源平台)和资源共享机制与模式创新(不同区域、不同学校、不同群体间的资源共享)。管理信息化管理信息化国家和地方层面的整体规划、工作进展和应用,包括各地区及学校的教育管理信息化建设。基础设施与环境建设"网络宽带校校通"和学校信息化学习环境建设与应用。区域发展区域教育信息化的整体规划与创新。     

教育信息化与中小学教师继续教育模式的构建

教育信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍。本文从教育信息化的概念切入，分析了中小学教师面对教育信息化的困惑，并对建立适合中小学教师继续教育的新模式进行了探讨。     

城乡教育信息资源配置使用状况与对策研究——以河北省衡水市为例

城乡教育信息化资源均衡发展是城乡基础教育均衡发展的关键。调查发现,现阶段农村教育信息化环境建设投入和信息化环境应用相对不足．教师队伍信息素养有待提高,同时缺乏系统、科学的建设观念。对此．在建立健全保障机制的基础上,整合教育信息资源．多层次建立健全教育信息化体制,实现城乡信息资源共建共享。     

浙江省高等学校教育信息化建设现状及发展对策

近年来,浙江省高等教育信息化实现了跨越式发展,为浙江省教育强省建设和提前实现现代化提供强有力的支撑.本文通过问卷调查、访谈等方法,分析了全省高校教育信息化建设和应用的现状,并提出了浙江省高校教育信息化建设的策略.根据调查,浙江省高等学校教育信息化已由基础设施建设转向应用推进阶段,但与全省经济发展和教育现代化的迫切需要相比,还有一定差距,仍存在教育信息化观念不强、公共服务能力有待提高、教育信息化发展不均衡、管理与运行机制不健全、教育信息化人才缺乏、信息资源共建共享机制尚未建立等问题.下一阶段,浙江省将通过组织、制度、资源等的深化建设,进一步推进高等教育信息化发展,以信息化带动高等教育的现代化.     

创新资源共建共享机制，促进区域教育均衡发展——以佛山市教育信息资源共建共享机制的建设与应用为例

以教育信息化促进义务教育均衡发展已成为当前我国教育改革和发展的一项重要战略举措。教育信息资源共建共享是区域教育均衡发展的必由阶段和重要标志之一。本文以区域教育信息资源共建共享机制建设为切入点。论述了教育信息资源共建共享与区域教育均衡发展的内在关系,提出了基于“教育技术”定义范畴的区域资源共建共享创新机制,并以佛山市资源共建共享机制建设与应用实践为例,提出了一系列操作性强、实效性好、特色鲜明的机制和措施。对于其它地市及广东省的“资源下乡行动计划”实施具有较大的参考价值。     

微软教育信息化建设策略

目前,教育信息化存在的普遍的问题是缺乏总体规划,很多学校在建设教育信息化的时候。一般都是按需建设,是一种打补丁的应用建设方式,因此造成现在大部分学校在教育信息化建设方面遇到的瓶颈就是——不是没有应用系统,而是数据不一致、数据不共享、应用不集成等等,这是目前高校遇到比较多的、经常谈论的一些问题。     

小学科学信息化教学资源建设与应用研究——以广元地区为例

信息化教学资源建设与应用水平能一定程度反映区域教育信息化发展情况。以广元地区为例,开展小学科学信息化教学资源研究,对了解我国西部欠发达农村地区的教育信息化水平和有针对性提出改进建议有借鉴作用。研究发现,我国小学科学信息化教学资源建设与应用取得了价值认同感高、能有效支持课堂教学和教师建设资源参与度增强等成果,还存在资源种类陈旧、优质信息化资源难共享和信息化资源使用模式落后等问题,可以从用新教学理念构建新教学模式、整合优势共建共享和打造地域特色信息化教学资源等方面提高信息化教学资源建设与应用水平。