从教学论角度审视《课程要求》中的大学英语教学

本文在综合学习《课程要求》的基础上,同时运用教育学理论方面的原理,站在教学论有关理论的角度剖析了对大学英语教师从教学理念、教学原则、教师、学生、教学内容、教学手段和教学评估等几个方面提出了一些相应的看法。     

浅议形成性评价与大学英语教学的有效性的提高的关系

有效教学是当前课堂教学改革的热点问题。新课程要求教师改变以往的教学理念和教学方法,投人最少的时间和精力,获取最佳的教学效益。本文中笔者结合自己的教学经验,以英语课程标准为指导,从评价的两种方式入手,特别是对于形成性评价在提高英语课堂教学有效性方面进行了具体分析,以期为广大高校英语教师提供一些理论参考与借鉴。     

韩礼德的语域理论在大学英语教学中的应用

韩礼德的语域理论包括三方面的内容,但在实际教学的过程中教师往往只注意其中的部分内容,而忽略了这三方面的相关性。本文通过将语域理论应用到大学英语读写课的日常教学过程的实践,试图寻找一个能将语域理论应用到非英语专业学生的日常英语教学过程中的方法,从而激发学生学习英语的积极性,提高他们的英语应用能力。     

韩礼德的语域理论在大学英语教学中的应用

韩礼德的语域理论包括三方面的内容,但在实际教学的过程中教师往往只注意其中的部分内容,而忽略了这三方面的相关性。本文通过将语域理论应用到大学英语读写课的日常教学过程的实践,试图寻找一个能将语域理论应用到非英语专业学生的日常英语教学过程中的方法,从而激发学生学习英语的积极性,提高他们的英语应用能力。     

利用多媒体进行英语听力教学

随着多媒体技术的迅猛发展,多媒体在大学英语听力教学中得到越来越广泛的运用.如何更好的进行听力教学成为外语教师追求的目标.作者从教师、教学过程、学生和课件四个方面阐述了如何运用多媒体有效地进行听力教学.     

基于复杂性理论视角的大学专业课程有效教学基本理论构建

从复杂性理论视角出发,探讨大学专业课程有效教学问题,集中探讨大学专业课程有效教学的理论、特征,大学专业课教师怎样进行有效教学以及如何成为有效教师等问题,以提高大学专业课教师的教学能力和教学有效性,最终促进大学专业课教学质量的提高。     

提高大学校园中英语教学的质与量

本文将教师发展解说为教师的智力、观点可持续发展过程。教师发展内涵和外延同时进行,内涵发展即通过个人实践和反思,外延发展即借鉴他人的经验和理论针对大学英语学生主讲教师引导的问题进行了思考与分析,提出应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革,使大学英语教学从根本上实现有效果。     

情景教学模式在大学英语课堂教学中的应用研究

本文从英语教学改革的必要性出发,分析了情景教学法的理论基础以及对授课教师的具体要求,从创设有效情景、引导学生进入情景、反思情景教学过程三个方面探讨了情景教学模式在实践中的具体应用,从而为英语教学提供了一种行之有效的教学模式。     

任务型语言教学在大学英语阅读教学中的运用

阅读能力是大学生必须掌握的一个重要技能,而传统的阅读教学模式存在的问题不利于培养和提高学生的阅读能力,因此,阅读教学中需要转变教学理念,实施任务型语言教学。任务型语言教学的理论来自多个方面,择其主要理论基础——社会建构主义加以讨论．并且将任务型语言教学与大学英语阅读教学结合运用,展现任务型阅读教学的原则、教学设计流程、教师在阅读过程中的指导作用。     

CBI教学理念对大学英语教师的挑战

本文介绍了目前关于CBI教学理念的研究现状,以及CBI教学理念的理论基础及基本原则,进一步指出了CBI教学理念对大学英语教师的挑战,以引起大学英语教师的关注和反思。     

基于多元智能理论的大学英语听力教学

英语听力教学是大学英语教学的一个重要环节。大学英语教师为提高听力课的教学质量提出了各种改进听力教学的方法。美国著名心理学、教育学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智能的结构：多元智能理论》中,提出了多元智能理论。近年来,多元智能理论逐渐在我国英语教学中得到运用。本文简述多元智能理论,并联系大学英语听力教学,论述基于多元智能理论的大学英语听力教学。     

高校教师信息化教学实践素养探析

教学信息化是教育思想、教育观念转变与提升并最终践行于教学的过程。在大学教学中要有效地推进信息化教学,必须全面提升教师的信息化教学素养,尤其是信息化教学实践素养。信息化教学素养是大学教师专业发展的重要方面。     

结合（全新版）《大学英语》浅谈ESA在大学英语教学实践中的应用

语言教学发展这么多年,形成了许多形色各异的教学法。面对如此之多各有千秋的教学方法,很多大学英语教师反而难以抉择。哈默ESA理论中的投入、学习、运用三要素是语言教学中必不可少的三环节。通过对这三种要素的顺序变换和不同组合,教师可以设计三种不同的课型：直线型、反弹型和杂拼型。ESA理论直观易学、与教学过程各步骤紧密联系,特别适合灵活运用于大学英语课堂教学,能为迷茫中的大学英语教师指明教学实践的方向。     

关于大学教学课件设计的几点思考

多媒体教学课件是面向教学的,它不同与一般的多媒体计算机软件,它是一种适合与某类教学对象,专门辅助某个学科教学的教学媒体.因此多媒体教学软件的开发并不完全等同于一般多媒体计算机应用软件的开发.多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、教学设计理论等各方面的指导下,做好教学设计,系统结构模型设计,导航策略设计和交互界面设计等工作,并在教学活动中反复使用,不断修改,才能使开发的多媒体教学仍旧符合教学规律,取得良好的教学效果.利用计算机多媒体技术制作课件,应用于大学课堂教学,已被广大师生所接受,它使教师摆脱单纯口授或局限于应用传统媒体(如挂图、板书)进行讲授的方式,发挥了现代教学媒体形象、生动、直观、教学信息量大,教学内容表现力强,不受时空限制,可重复利用等优势.     

高校资深英语教师学科教学知识之个案研究——关于学生的知识

以索尔曼提出的学科教学知识为理论基础,以重点本科院校的一名具有三十几年教龄的资深英语教师为个案,通过课堂观察、录像、采访、学生问卷等形式,发现该教师关于学生的知识包括五个方面,关于学生的知识的形成受四大因素的影响。     

英语学习小组与独立学院学习者主动性研究——基于对大学英语“第二课堂”的实践总结

以提高独立学院学生的英语自主学习观念和能力为目的,基于建构主义有关理论,本文深入研究了大学英语“第二课堂”活动中英语学习小组在辅助大学英语课堂教学和促进学生自主学习方面的有效作用,分析了自主学习的含义,并强调了教师在独立学院学生自主学习和效果评价中的地位和作用.     

高校资深英语教师学科教学知识之个案研究——关于学生的知识

以索尔曼提出的学科教学知识为理论基础,以重点本科院校的一名具有三十几年教龄的资深英语教师为个案．通过课堂观察、录像、采访、学生问卷等形式,发现该教师关于学生的知识包括五个方面,关于学生的知识的形成受四大因素的影响。     

结合(全新版)《大学英语》浅谈ESA在大学英语教学实践中的应用

语言教学发展这么多年,形成了许多形色各异的教学法.面对如此之多各有千秋的教学方法,很多大学英语教师反而难以抉择.哈默ESA理论中的投入、学习、运用三要素是语言教学中必不可少的三环节.通过对这三种要素的顺序变换和不同组合,教师可以设计三种不同的课型:直线型、反弹型和杂拼型.ESA理论直观易学、与教学过程各步骤紧密联系,特别适合灵活运用于大学英语课堂教学,能为迷茫中的大学英语教师指明教学实践的方向.     

论体操教学中大学生心理障碍的原因及调节方法

通过调查研究发现,大学生的心理障碍直接影响体操教学的质量;它来自于教学方面、教师方面、学生本身和教学设施等诸多因素,本文作者就此指出了改善大学生学习体操心理障碍的调节方法及相应措施。     

大学心理健康课堂教学的变与不变

心理健康课是大学生的必修课,在信息社会下如何能够让心理健康课更具有针对性,更好地为学生的成长服务,这是值得探讨的问题。本文论述了心理健康课堂要在激发学生兴趣、提供信息、提升思维能力、布置任务等方面求变求新,而在师德、教师专业能力、教学标准、教学艺术等方面坚守追求。