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高等职业院校的教师面临着一种能力转型,即理论型变为“双师型”,既要懂得相关理论,还要掌握技术应用。为实现高职院校的培养目标做保证。这就必须提升他们的专业能力。文章认为高职院校教师专业能力的可持续发展,关键靠教师自己,在教学中参与学习,并研究教学行为,也就是进行行动研究,解决教学中碰到的各种问题,在参与学习和行动研究中进行自我教育,从而与时代发展和技术进步保持同步。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(9):115-121
中小学教学名师参与教育研究,是对其丰富实践经验的不断统整和升华,对于重申自身的教学主张,在行动研究中建构有张力和发展空间的教学模式,以及发展传统意义上的学术研究,凸显教学学术的意义空间有独特的行动价值。从发掘教育知识到达成教育理解,从熟谙教育技术到生成教育智慧,从皈依教育理论到构成教育生活,成为中小学教学名师参与研究的行动方向。通过叙事表达深刻化开展现象解读、通过零散信息系统化进行经验反思、通过个性思考核心化达致思想生成是中小学教学名师参与研究的行动方式。 相似文献
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课程行动研究是一种切合教师实际与需要的研究方法。它旨在提高教师研究意识与教育研究人员的参与意识,促进课程的发展。课程行动研究需要教师在实践中选择适合于自己的课题与研究方式,并在研究中加强理论学习,注重交流与合作。 相似文献
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兰良平 《中国校外教育(理论)》2007,(5):18
行动研究是教师反思性教学的的一种具体实践方式。本文就学生上课参与率低的情况提出了行动研究方案,展示了行动研究的具体过程,给大学英语教学提出了建设性的建议。最后,本文指出行动研究是大学英语教师职业成长的必由之路。 相似文献
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论中小学教师开展教育行动研究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、教育行动研究的内涵和特点“行动”主要指实际工作者的实际活动和实际工作。“研究”主要指受过专门训练的专业研究者所从事的对人的社会活动和社会科学的探索。当行动与研究结合在一起,就有了行动研究。20世纪30年代美国的柯利尔(J.Collier)最早把这两个词结合起来表述为行动研究,他是在研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系时提出来的。20世纪40年代勒温对行动研究作了较系统的阐述,50年代行动研究思想被引入教育领域,教育行动研究在美国曾风靡一时,50年代末60年代初在美国渐渐衰落。但期间它却在英国迅猛发展,英国掀起了“教… 相似文献
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教师开展行动研究就是教师在专职研究人员或某种教育教学理论的指导下,利用自己的工作和环境优势,研究学校教育教学过程中存在的问题或现象,其实质是教师在教育教学中通过行动和研究的结合,创造性地运用教育教学理论,采用观察、实验和调查等方法去研究和解决教育教学中不断出现的具体问题,从而使教育教学活动更为有效、合理。 相似文献
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行动研究:中小学教师参与教科研的最佳选择 总被引:2,自引:0,他引:2
中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问… 相似文献
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当前,我国中小学教师在教育行动研究中主要存在以下问题:以验证理论为主,缺乏发现问题、解决实际问题的意识和精神;以高校专家为研究主体,缺乏自我行动研究主体;将参与课题研究、发表论文作为行动研究的终极目标,忽略行动研究本质;将大部分时间和精力用于教学活动,对科研和行动研究的投入严重不足。为有效提升中小学教师教育行动研究的质量和效率,应将发现和解决教育教学中的实际问题作为教育行动研究的根本任务;形成主体间性行动研究的理念和方式,实现高校专家与中小学教师的协同发展;改变教育科研成绩评价方式,实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合;形成合理的学校教研结构体系,减轻教师教学负担,促进教师教学、科研活动的协调发展。 相似文献
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行动研究是一种教师和教育管理者密切结合本职工作,综合运用各种有效的研究方法,以直接推动教育工作改进为目的的教育研究活动。“教师即研究者”要求结束中小学教师教书匠的角色定位。计划、实施、反思这一研究过程不仅可以促进教师专业的成长,同时也有助于教师实现个人价值。行动研究是中小学教师成为研究者的必然途径。 相似文献
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“在职提高”是广大教师的迫切愿望 ,也是深受他们欢迎的继续教育方式之一。为此 ,本栏特推出《行动研究与中小学教师继续教育》、《反思性教学 :教师在职发展的必要途径》和《在实践中学习 在教学中提高》一组文章 ,希望给大家以启发 ,同时欢迎一线教师和继续教育工作者就这一问题踊跃来稿 相似文献
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中小学教师行动研究必要性探讨 总被引:2,自引:1,他引:2
行动研究是一种以中小学校、教师和学生为本的,为解决教育教学实际问题而进行的教育科研活动,注重实际工作者与理论研究者的紧密联系,着力提升研究成果的质量。它表现为研究对象的自然性、研究过程的行动性、研究角色的一体性、成果研究者与成果受用者的统一性。行动研究强调合作,且针对性、操作性强,有利于教师的专业化成长。 相似文献
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何文娟 《昭通师范高等专科学校学报》2014,(6):103-106
教学行动研究过程是教师自我职业发展的核心。以培养未来教师的创新精神和课堂教学研究能力为目的的行动研究是解决师资培训领域理论与实践相脱离的有效手段。本文通过阐述笔者自己在行动研究体验中所取得的成效,用事实证明行动研究能推动大学英语教师自我发展,能培养教师的创新精神,能解决理论与实践脱离的问题。 相似文献
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试论课程改革中教师的参与 总被引:5,自引:2,他引:5
蒋士会 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,39(4):75-80
课程问题是实践问题,实践问题离不开作为实践教师的参与。教师参与课程改革的前提是教师必须成为课程研究、课程计划及反省的实践。不同的课程管理体制赋予教师参与课程改革的权限各异。在集中体制中,教师少有改革的自主权;在结合管理体制中,教师有一定的改革自主权;在分散管理体制中,教师的改革自主权最充分。课程改革要取得实效,最有效的方式是开展课程行动研究。 相似文献
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仅仅围绕书本展开的教学活动无疑是单调的,在素质教育全面推行的大背景之下,学校与家长不仅要关注学生的文化水平,更要积极培养其社会参与能力,通过培养学生的人文意识、责任意识、道德意识等方法,积极提升学生的社会参与能力,使其在不同的角色定位下发挥不同的价值。本文以角色体验活动为论述点,探讨提升学生社会参与能力的具体策略。 相似文献