新中国中小学课程管理体制变迁研究——基于学校发展的视角

我国中小学进入内涵式发展的轨道后,学校课程管理的能力建设逐渐引起重视.回顾新中国成立以来中小学课程管理体制的变迁过程可以发现,采纳何种体制既源于国家层面的考虑也有学校层面发展需求的推动.各种管理体制虽然在一定程度上满足特定阶段学校建设的独特需求,但也因体制自身的弊端造成学校发展的诸多不便,促使政府再次改革体制.二者间的互动提醒我们,在未来中小学课程管理体制改革中需要解决好三对矛盾,即政府加大放权力度与学校课程管理能力不足之间的矛盾;国家课程要求的统一性与学校课程建设的独特性之间的矛盾;对学校课程管理的监督评价与引导学校提升管理能力之间的矛盾.     

新中国中小学课程管理体制变迁研究——基于学校发展的视角

我国中小学进入内涵式发展的轨道后,学校课程管理的能力建设逐渐引起重视.回顾新中国成立以来中小学课程管理体制的变迁过程可以发现,采纳何种体制既源于国家层面的考虑也有学校层面发展需求的推动.各种管理体制虽然在一定程度上满足特定阶段学校建设的独特需求,但也因体制自身的弊端造成学校发展的诸多不便,促使政府再次改革体制.二者间的互动提醒我们,在未来中小学课程管理体制改革中需要解决好三对矛盾,即政府加大放权力度与学校课程管理能力不足之间的矛盾;国家课程要求的统一性与学校课程建设的独特性之间的矛盾;对学校课程管理的监督评价与引导学校提升管理能力之间的矛盾.     

发达国家中小学教师教育管理体制述要

现代社会教师教育正面临着从规模、数量的扩张到质量提升的转型时期,中小学教师教育发展越来越需要一套适应新形势要求的、科学的教师教育管理体制作保障,审视计划经济体制下形成的教师教育管理体制,真正从管理理念、管理方式、方法上实现教师教育管理的世纪转型,成为教育真正走向成功的关键。教师教育管理体制主要包括教师教育行政管理体制、学校内部管理体制两部分。     

学校发展共同体：学校管理体制变革的新范式

自建国以来,我国学校管理体制的基本形式属于中央统一领导下的、垂直的、自上而下的分级管理体制,教育行政部门是学校的直接举办者和管理者,这种“管办合一”、既“掌舵”又“划桨”的管理体制导致教育行政部门政事不分,权责不明,抑制了学校自主发展的空间与改革创新的活力。不利于学校健康持续发展。学校发展共同体作为一种新的管理范式,重新审视我国中小学学校发展在目前管理体制下遇到的“瓶颈”问题,对推动学校管理变革,实现教育资源的充分利用。学校可持续发展以及区域教育的全面发展具有重要意义。     

深化管理体制改革,积极推进素质教育

通过分析广州市当前中小学管理的现状,认为现已进行的学校体制改革主要是在学校管理体制的表面层次,缺乏深层次的反思。要达到把教育质量和办学效益提到一个新水平的目的,就必须以深化中小学管理体制改革为核心,构建一个高效的学校内部管理体制的运行机制。这是我国实现跨世纪的中小学教育发展目标的必然要求。     

我国中小学田径竞赛体制的弊端及其改革建议

探讨分析了我国各级中小学田径竞赛体制对学校体育、田径竞技体育的弊端影响。也探讨分析了我国各级中小学田径竞赛体制对社会和运动员自身生理、心理的弊端影响。以整体的思维看问题,并论述一些改革建议和想法。     

学校管理体制的变迁与学校管理的创新

本探讨了我国学校管理体制运行的制度背景，分析了在这种制度背景观照下学校管理体制的特点以及在学校管理中呈现的不足，指出了我国管理体制变化的取向，提出了学校管理在这种变迁中如何进行创新。     

以人为本的教师管理刍议

一目前,随着我国社会主义市场经济体制的不断完善,在新一轮基础教育新课程改革和事业单位人事制度改革的推动下,各地中小学以加强学校管理、提高教育质量及办学效益为重点,进一步加快了学校办学体制、管理体制、用人机制的改革。自主办学,自我约束、双向选择,竞聘上岗、注重效率、兼顾公平已是大势所趋,向管理要质量、要效益已成为各级各类中小学的必然选择。目前看来,大多数学校已经突破了过去那种传统的僵化的管理模式,逐步建立和完善了与市场经济体制相适应的充满生机和活力的学校管理机制。但是,我们还应该清醒地看到,当前仍然有不少中…     

对“混合制学校”有关问题的思考

"混合制学校"在办学体制上兼具公办教育与民办教育的双重资源和特点,在管理体制、运作机制和资源品牌等方面拥有比公办学校和民办学校更多的优势,但其发展中所存在的产权关系不明、政策界限不清等问题对教育公平和民办学校发展有负面影响。应进一步完善相关政策法规,推进管理体制和运行机制改革,促进各类体制学校的共同发展。     

对中小学教材管理工作的几点认识

中小学教材管理是地方各级教育行政部门和中小学工作中不容回避的问题，也是社会敏感问题。从长远看，应在现行教育管理体制、图书出版发行体制和社会主义市场经济体制总体框架内稳步探索，认识规律，逐步实现制度化、规范化、公开化、法制化的教材管理，提高管理效能。本文试结合吉林省的实际情况，分析教材工作的发展目标、基本方向和下一步的工作任务等，与同行讨论新形势下的中小学教材管理工作。     

理顺中专管理体制 必须实现四个转变

学校管理学认为,遵循管理原则+优化管理体制+完善管理制度+现代管理技术和方法=科学管理。可见,理顺学校管理体制在中专校实现现代化管理中起着何等重要作用。 所谓学校管理体制,是指学校的具体管理制度、管理权限、机构设置和相互关系。由于历史原因,我国中专校的管理体制不尽统一和连贯。但不管实施何种体制,作为社会主义的中专校应从五条原则基础上去理顺     

"学校管理体制问题"引论

我国现行中小学学校管理体制，是带有“一长制”属性的“校长责任制”，而在实际运作中，既未充分发挥“一长制”潜在的管理效率，又不免带有“一长制”的负面影响，本文通过对学校管理体制的比较的研究，揭示了有关学校管理体制的各种不同的选择，并分析了我国现行学校管理体制的特殊背景，供思考学校管理体制问题和就此进行调查研究的参考。     

女儿的老班

学校内部的领导体制，是领导和管理学校的根本制度。作为亚洲经济发达国家之一的韩国、新加坡的中小学校长负责制颇具代表性。不论是中小学校长的遴选、职责。还是管理的权限、方式、手段，都有各自独特性、合理性和可借鉴性。     

教育专家：我国有待推广以学校为基础的校本管理

受到现行教育管理体制、学校生态环境等因素制约,我国很少有学校能实行完全意义上的校本管理,以学校自身为基础的管理方式在我国还有待推广。[第一段]     

校本管理实施新策略

校本管理是西方20世纪80年代学校改革运动中出现的一种新型的学校管理模式.20世纪90年代中叶,一些学者将校本管理介绍到我国.目前,校本管理已成为我国中小学学校管理层面的一个研究热点.国外校本管理的成功经验表明,这种新型的学校管理模式,有利于教育行政体制和学校内部管理体制两方面的改革.但校本管理实践尚不尽如人意,国外一些学者已经注意到这些问题.     

英国基础教育一瞥

我们代表团访英的主要任务是考察英国基础教育,通过深入学区和学校进行实地考察,真切了解英国基础教育、办学体制、学校管理与评价,为北京地区正在进行的中小学教育改革寻求借鉴。代表团16名成员,其中14名校长或副校长。     

浅谈初中学校管理策略

正随着我国社会经济的不断发展,初中学校的教育体制也随着市场经济体制的变化而发生了一些改革。如何解决初中学校管理中存在的"三个不重视"的问题,提高管理效益和管理质量,构建高效合理的学校管理体制机制是每一位初中学校管理者都必须面临的问题。一、现阶段初中学校管理存在的问题1.在教育理念上不重视学生的素质教育。初中学校管理在教育理念上存在一定的问题,主要表现是不重视学生的素质教育,体现为初中学校对自身定位     

论校本管理的特征及其意义

我国中小学管理体制要不断深化改革，扩大学校管理自主权，合理运用学校资源。建立学校问责制度，推进管理民主化。校本管理模式对这些改革的深化和发展具有较强的现实意义。     

对荆州地区农村学校体育管理的研究

本文地荆州地区农村中小学体育管理的现状进行了问卷调查，结果表明，荆州地区农村中小学体育管理的现状出现两级分化的局面，地区差异性较大，一方面，大多数学校体育管理的组织领导体制是健全的，亦能行使其职能，各项体育常规管理工作也基本上能落实；但另一方面，还有相当一部分学校体育管理工作处于无序状态，学校的各项体育工作带有较大的盲目性和随意性。     

关于深化中小学管理体制改革的思考

一、中小学校管理体制新概念目前,各地中小学管理体制改革所涉及的内容主要有学校领导制度、人事制度和分配制度。这“三制”是学校内部管理体制的关键部分,但这并不等于学校管理体制的全部。肖宗六教授认为：“学校管理体制包括学校内部的领导体制、管理机构和管理制度...