高等职业教育办学模式评析

刘晓、石伟平在《教育与职业》2012年第2期中,撰文解读了高等职业教育办学模式的内涵,梳理了高等职业教育办学模式的研究,评析了高等职业教育的办学模式。作者通过对"办学"、"模式"、"办学模式"的内涵进行分析后指出,高等职业教育办学模式是指办     

新型城镇化进程中农村职业教育办学模式创新研究

新型城镇化进程中农村职业教育的目标定位是促进"新市民"、"新型职业农民"等的培育。职业教育办学模式是办学体制、投资体制以及办学方式和办学内容的规范化形态,文章从办学体制、办学内容、办学方式、保障制度四个方面分别探讨了培育"新市民"的农村职业教育办学模式创新和培育"留守农民"(包括"新型职业农民")的农村职业教育办学模式创新。     

高等教育办学主体结构调整的策略选择

高等教育办学主体结构是指高等教育办学主体因素有哪些,这些办学主体因素之间的关系是什么,它反映了高等教育举办权的分配状况,决定了不同办学主体的利益结构,影响高等教育的规模与质量。针对我国高等教育办学主体的"立"与"办"不分、多元办学主体的合作性不够等问题,高等教育办学主体结构调整的策略选择为:区分大学的"立"与"办"、以合作博弈理论为指导、选择适合的高等教育办学主体结构模式等。     

有关大学办学指导思想的思考——以河南科技学院为例

大学的办学指导思想是学校的顶层设计,它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。本文对"为什么需要确立正确的办学指导思想"、"什么是办学指导思想"、"如何确定大学办学指导思想"等问题进行了思考,并对河南科技学院办学指导思想的形成过程进行了分析,对基本形成的办学指导思想进行了评价。     

以本为本,以质为本,以生为本,全面推进学院发展--关于宜宾学院办学理念的思考

本着从办学理念的诠释入手,阐述了办学理念的形成及其作用,分析了宜宾学院"以本为本、务本创新,以质为本、进出双兴,以生为本、办学为民"的办学理念的内涵,对践行"三为本"办学理念提出了建设性的意见.     

中国近代私立大学办学成功的原因分析

在20世纪上半叶的中国,涌现了一批像复旦大学、南开大学、厦门大学等办学成功的私立大学.办学者"专心办学"、"无私奉献"、"百折不挠"、"勤俭办学"的精神,政府的支持和资助,社会捐助是这些私立大学办学成功的主要原因.     

科技引领 区校一体 产教融合——打造高职教育与高新技术产业互动发展的“无锡模式”

<正>无锡科技职业学院是一所"高新区办学,办在高新区"的地方高职院校。建校10年来,学院始终秉承"立足新区、依托新区、融入新区、服务新区"的办学宗旨,抢抓发展机遇,实现了由"零起点"办学到"双万人"(万人学历教育、万人技能培训)办学规模,再到"两高"(高新技术产业、高端服务业)人才培养基地的"三级跳"。逐步形成了"政产学研、四位一体、协同创新"的办学模式和"科技引领、区校一体、产教融合"的办学特色,先后荣获"江苏省高     

探索校企深层合作是加快发展继续教育的必然趋势

通过"校企联合"办学,体现继续教育的内涵与特点;"校企联合"办学是校、企双赢的最佳模式;实施"校企联合"办学的有效措施以及拓展内涵,注重效果,深化校企合作等方面进行了全面、系统的论证,得出:广泛调研、科学规划是实施"校企联合"办学的前提;相互信任、精诚合作是实施"校企联合"办学的基础;求新求先,保证质量是实施"校企联合"办学的根本;明晰责权、措施到位是实施"校企联合"办学的保障。     

新建地方本科院校“申硕”工作探究

新建地方本科院校"申硕"工作是对其办学实力、办学特色、办学理念、办学层次的综合考察。本文研究了新建地方本科院校"申硕"的必要性、可行性以及差距,并制定了实施方案。     

关于地方普通师范院校引入中等职业教育与成人高等教育一体化办学模式的思考

文章论述了地方普通师范院校需要立足地方,以成人高等教育为突破口、中等职业教育为切入点,创新办学模式,探索发展道路.突出的办学优势、分段教育的途径、成人高等教育与高等职业教育的共性和多年成人高等教育的办学实践,保障了"中高职一体化"办学模式的顺利实施.而更新办学思想、优化教育资源、加强教学管理和规范办学行为则是中等职业教育与成人高等教育一体化办学模式的主要路径,有助于实现"中高职一体化"办学的人才培养目标.     

“混合制民办院校”的特点、优势、现存问题及可持续发展研究

"混合制民办院校"是我国改革开放以来出现的一种新型办学模式,本文分析了当前我国"混合制民办院校"的类型、特点、优势及其现存的问题,并对"多元办学体制"进行了初步探讨,提出了进一步推进混合制民办院校办学模式的管理体制和运行机制改革的思考,以促进"混合制民办院校"和"多元办学体制"的可持续发展。     

王广亚教育思想对当代高校“德育”工作的启示

教育家王广亚博士致力于教育60余载,在海峡两岸创办了10余所大中小学,为国家培养、输送各类人才三十多万人,可谓"桃李满天下".王广亚博士在长期的办学实践中形成了独具特色的教育思想:"伦理、创新、品质、绩效"的办学理念,"勤俭、朴实、自立、更生"的办学作风,"爱国爱校、宁静好学、礼让整洁"的办学精神,"计划创新、执行彻底、考核严谨、赏罚分明"的行事准则,"三严"、"三心"、"三特色"的"三三三制"办学特色.始终贯穿他的办学理念的"以人为本"、"德育优先"、"养成教育"对当前高校的"德育"工作具有深远的影响和深刻的启示.     

天津市第二中学:自主发展教育,给师生广阔的发展空间

天津市第二中学是天津市第一所示范高中校,有着60多年的办学历史。学校坚持实施素质教育,不断丰富办学理念,积累办学经验,逐步形成了"师生为本、高效开放、尊重个性、全面发展"的办学指导思想,积淀出"高自尊、有自信、能自律"的"天津二中‘三自精     

“太行山道路”历史起源探微

"太行山道路"的办学特色是在独特办学理念的指导下经过长期办学实践而形成的.河北农业大学创建早期确立了独特的办学理念,形成了独特的管理体制,在此基础上三大职能结合的长期办学实践形成了河北农业大学早期的办学特色,成为"太行山道路"的历史起源.     

基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考

我校在办学实践中构建起了"童心教育"的理论框架,在归还儿童快乐童年的理想坚守中,形成了"活动育人"的办学特色。在"童心教育"课程研发中凸显办学特色的个性化;在"童心教育"组织实施中找寻办学特色创建的归宿点;在"童心教育"物态建设中提升办学特色创建的保障度;在"童心教育"成果显现中诠释办学特色创建的指向性。     

边远山区高职高专的“校村合作”办学模式探索——以广东罗定职业技术学院为例

"校村合作"是办学资金有限、办学资源不足、办学条件相对落后的边远山区高职高专的一种有效办学模式。广东省罗定职业技术学院通过"校村合作"模式实现了资源整合,提高了经济效益,真正做到"以最少的钱办最好的学校"。     

江西应用工程职业学院

办学特色特色一注重校企合作,建立了"订单式培养"办学模式学院推行了"三层对接"的"订单式培养"办学模式,即"学校对接企业,专业对接行业企业、师生对接职业岗位"。多年来,学院有着丰富的校企合作经验,先后成功开办了江西煤业集团定     

关于树勋小学办学体制改革的报告

80年代初期．我校在办学经费严重不足情况下,进行了办学体制改革的实验。即把原来"国有国办"学校,通过"公办民助"办学体制的改革,最后过渡到"国有民办"的新型办学体制。这种办学体制充分体现了"学校国有,校长承办,经费自给,办学自主"的特色。一、改革的目的办学体制改革的目的：一是减轻政府财政负担、解决教育经费严重不足的问题;二是打破长期以来国家对教育实行"全包"的单一办学模式;三是改善办学条件,优化教育资源的配置,进行高层次办学;四是全面贯彻党的教育方针,培养全面发展的具有高素质的人才;五是满足众多家长希望其子…     

开拓创新青岛城阳职教中心新校新貌

青岛市城阳区职教中心建于1995年,占地157亩,建筑面积42000平方米,现有全日制在校学生58个教学班,2800人,教职工246人.建校以来,学校坚持为当地经济建设服务的办学方向,坚持贴近经济、深化改革、开拓创新、以人为本、质量兴校的办学理念,办学规模不断扩大,办学效益不断提高,基本形成了"办学条件高标准、学校发展高速度、服务社会高效益"和"联合办学多渠道、职成教育多功能、人才培养多层次"的"三高"、"三多"办学特色,树立了"环境美、设施好、管理严、质量高"的社会形象,为城阳区"农村城市化、农村工业化、农业现代化"建设作出了积极贡献.     

高校中外合作办学的几大认识误区

近些年来,我国中外合作办学发展十分迅速,办学规模逐步扩大,办学层次逐渐提高,办学模式也趋于多样化。但是由于在中外合作办学管理、教学、招生等各方面存在着各种误解,使国内部分中外合作办学并不能形成自己的特色,形成了制约中外合作办学进一步发展的"瓶颈"。