试论我国当前活动课程设计的几个问题

活动课程作为一种独立的课程形态,走过了一段有目共睹的反复性历史,时至今日,它已经不再是最初的形态,而是在实践的流变过程中同学科课程形成了优势互补的局面,但同时也在理论和实践上产生了一些容易混淆的现象,尤其在我国当下的教育环境中,我们更应对此予以关注,以促使活动课程健康发展。     

目标导向网络课程的课程设计

目标导向的网络课程设计理论认为:网络课程设计包括了课程设计和教学设计两个阶段,课程设计针对的是课程的形成,研究网络课程的目标、内容、结构和活动。目标导向的网络课程在课程设计阶段的工作包括:选择和组织课程内容、确定内容的组织方式、设计网络课程的结构、计划网络课程中教与学的活动。本文对以上环节进行了详细分析。     

理念与实践 体会与难题

在观念、教法、评价、师生关系等方面所经历的新与旧的碰撞持续不断发生的过程中，课改实验已经走过了一个学期。我们随过困惑的迷茫，体验过成功的乐趣，对今后的课改更加充满信心，更加实事求是，更加执着探索一     

《学前教育学》课程设计理念与思路探析

高职院校人才培养水平评估工作启动以来,各高职院校都开始重新思考课程改革和建设问题。如何在课程设计中融入新的课程观和学生观,如何做到将课程建设与行业需求有效衔接等成为摆在各高职院校面前的重要课题。在此背景下,本文以《学前教育学》课程建设为例,在对上述问题进行深入思考的同时,着重分析梳理了《学前教育学》课程的整体设计理念和思路,以及如何在课程设计中突出能力目标、项目载体、任务训练和以学生为主体等四大特点,充分体现了对学生学前教育理论素养与职业素养的重视与培养。     

目标 过程 评价——浅谈新课程背景下的课堂教学

基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学是全面促进学生发展的主阵地，也是本次课程改革实施的重要突破口。探讨新课程改革背景下的课堂教学。使之真正实现“为了每位学生的发展”的课程理念，是实施新课程的关键所在。     

大学语文课程设计中的“人语文”理念

随着素质教育的普及和深入，越来越多的理工科院校开设了大学语文课。作为军事理工科院校，我们已经进行了几年成功的尝试，并取得了一定的实绩。科学的课程设计理念是我们让大学语文课深受学员欢迎并在人文素质教育中不负众望的关键。我们在进行课程设计前首先要弄清下面的问题：     

中学法治教育活动型课程设计与应用

中学法治教育课程体系设计的总体思路应遵循从具体案例到一般规则,从法治实践到法治理念的过程,整合教育资源,构建立体化法治教育体系。因此,应整合政府、社会、学校、家庭等多方资源,开发活动型课程,采取线上与线下、课内与课外、校内与校外相结合的方式,设计多样化的活动型课程。     

让学生在“活动”中感悟社会、体验人生

21世纪是人类社会大变革、大发展、大融合、大进步的时代。世界范围内的各种思潮和价值观念的相互激荡,对各国公民的道德素质都带来了新的挑战。学校教育对一个国家的公民道德素质有着十分重要的作用,相关的公民教育如何与时俱进,变革创新,是我们大家共同关心的话题。     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.我们以"创新、实践、发展"为主线,以"学会做人、学会生活、学会学习、学会创造"为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展.     

中小学课程运作：意义、问题与对策

课程运作指课程的运行、操作的整个动态过程，具有多方面的意义。当前我国中小学课程运作中存在的问题主要有：课程决策机制不完整，课程决策的职责与权限没有达到平衡；课程设计方式相对单一且不规范；课程实施过程几乎完全受课程设计的控制，缺少必要的变化性；课程评价尚未引起足够重视，评价措施尚未规范化。需要针对这些问题采取相应的对策。     

新课程理念下实施对话教学应该注意的几个问题

我国传统的教学理论主要是以苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想，由凯洛夫提出的教学五个步骤，至今依然盛行于我们现今的中小学教学中。然而正如斯卡特金所指出的那样：“我们虽已建立合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极性情感的粮食太少了，因而引起了许多学生学习的苦恼、恐惧或别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”     

高职《国际商务文化与礼仪》的课程设计构思

《国际商务文化与礼仪》课程是高职国际商务类学生一门必修的专业基础课程,对本课程教学的科学合理设计是本课程进行成功教学的关键所在。     

中小学教师实施素质教育的基本途径

实施素质教育是中小学生健康成长的需要，也教师个体专业发展的需要。中小学教师只有转变教育观念，认真领会素质教育要义；转换教师角色，构建新型师生关系；注重社会实践，坚持教育与生产劳动相结合；培植教育教学能力，转变学生学习方式，才能有效实施素质教育。     

谈活动课程的教学目标

作为中小学课程的重要组成部分,活动课程担负着实施素质教育的重要任务。与学科课程相比,活动课程更适合于培养学生的兴趣爱好,培养动手能力、创造能力,发展个性,培养品德。我以为活动课程的教学目标至少应包括如下几个方面：     

从艺术中感受历史——记新课程理念下的一次社会课探究活动

《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)(实验稿)》的“内容目标”中，有应使学生“了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色”，“结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义”的要求。为了尽早适应新课程提出的转变教学方式、学习方式的要求，     

基于STEAM理念的小学数学活动课程设计与实践

文章首先简述了相关背景,然后论述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学设计,最后阐述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学实践,包括基本情况、学生分析、活动目标等.     

新课程理念下的师生对话

在新的课程改革背景下，教师与文本、学生的对话，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种民主有效的全新的教学方式。     

农村中小学开设综合实践活动:价值、问题与对策

开设综合实践活动并作为必修课,是我国基础教育课程改革的重要内容之一。综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点,对促进农村基础教育发展具有独特的意义。但农村学校在开设综合实践活动课程中还存在着一定的问题和困难,农村中小学怎样更好地开展综合实践活动,需要采取积极有效的对策。