从“钱学森之问”中寻思中国高等教育

“钱学森之问”进一步引发了对中国高等教育实施中出现的各种矛盾的思索,并驱使人们对中国高教改革之路进行进一步的探讨,本文从中国高教实施过程中出现的矛盾入手,选取了一些有代表性的问题,并从“正义之风”、“本分教育”、“综合素质”三个方面进行了分析,提出中国高教改革之路.     

教育中的主体性寻思

古典人文教育注重个人在教育中的主体作用,然而,“群体”道德湮灭人在现实生活中的主体性。近现代教育科学主义遏制人在教育中的个性,人本主义片面张扬个人主体性,忽视教育的社会价值。鉴于此,当前的主体性教育应关怀个人和“类”的价值和意义,培养既具有“个人”活力又富有“类”关怀精神的主体。     

写作学发展寻思录

写作学发展寻思录金长民，陈登报在中国社会转型时期，在新旧世纪即将交替之际，在人文学术危机以及以改革开放精神建设中华民族新文化的呼声越来越高的时候，中国写作学界兴奋躁动的同时也在共同感受着沉思焦虑的心理氛围。我们的学科走过了一段怎样的发展历程，目前正在...     

“压缩语段”五寻思

“压缩语段”考查的是对语段意思的把握和概括能力,做题时一定要遵循“明要求—读原文—选要点—精概括”的解题思路。而根据语段的性质和特点,解答时可从五方面进行寻思:     

从尝试中来 走自己的路

~~从尝试中来 走自己的路@方建华     

寻思“她”的气息

翻过年历的最后一页,2006年成为历史尘封在每个人的记忆中。过去的一年,有过汗水,有过快乐,也有过悲伤,这一切仿佛就在眼前,我不禁笑出了声。看着花在春去之后凋零,看着鸟在冬至之后遁迹,好似一缕轻烟,2006年就这样无声无息地落下了帷幕。或唏嘘,或感叹,不管怎样,多一份经历,就多一份体验,多一份对生命内涵的理解!枕着迎接新年的欢声笑语,次日清晨,随着一声新年的问候,我睁开了向2007年寻视的双眼,翻开日历,翻开了新的一年,翻开了一个新的故事。     

基础知识

复习,是教学中的一个重要环节。毕业复习抓得好,学生能够系统整理,巩固加深所学知识,完成小学阶段的学习任务;教师能够按照教学大纲的要求,辅差导优,面向大多数,全面提高教学质量。为了帮助小学广大师生的总复习,本期推出《小学语文总复习提要》。该《提要》的编写在提高复习效率和减轻学生负担两方面作了一定的努力,力求符合复习的规律和学生学习心理。○全部语文双基内容归纳为基础知识、阅读、作文三大块,便于师生整体把握复习内容。○每块列有“复习要点”,使师生明确复习目标和要求。○每块讲解抓住重点、突出难点,内容精炼,避免面面俱到,以体现复习特点,减轻学生负担.○内容讲解既有知识,又有学法,使复习成为又一次培养和提高学生能力的教学过程。○每块复习之后的少量练习题,综合性强思维容量大,旨在促进学生知识的迁移。本《提要》主要供教师使用,也可供学生在教师的指导下综合复习使用。     

从别人的故事中走出自己的路

某天,上完课,我刚回到咨询室,就听到一声“报告”。寻声走出去一看,只见一位个子高高、长得帅帅然而满脸愁容的男同学站在了我的面前,向我说道：“王老师,我遇到了一些麻烦,想得到您的帮助。”     

高中化学教学中如何夯实基础知识

文章探讨了新课标下教学中夯实学生基础知识的三种途径和方法：一是教会学生构建基础知识的方法：二是训练学生科学记忆;三是促进学生形成有效知识。形成自然的知识生长点和学习化学的思维。     

从基础知识积累方式论高中语文学习的技巧

通过小学的基础教育以及初中阶段对语文的进一步学习,学生对于语文的学习方法以及答题技巧等都有了一定程度的积累,而且都已经形成了适合自己的语文学习模式,但在高中阶段,面临紧张的升学压力,繁重的学习任务,如何在这种情况下,创新自己的学习方法,突破以往学习的瓶颈,全面备战升学考试,这些都是本文主要探讨的问题。     

基础知识

拼音与抄写1．抄写下面一段话。要写得正确、规范、美观。     

数形结合寻思路逻辑推理锁胜局--2014年高考数学四川卷文理科第题评析

通过对2014年高考数学四川卷文/理科第21题主要优秀解法的思路评析及解法展示,体会其中的精妙之处。试图剖析命题意图,感悟高考对数学本质的考查;并通过列举学生答题所反映的典型问题,启示高中数学教学。     

基于历史思维的民族精神寻思

历史思维是人们在认识历史、研究历史事实过程中所运用的科学思维方法。历史文化中的民族精神,是构成国家软实力的核心要素。在历史思维指导下,以史为鉴,学好历史这本"教科书";以史求是,探究历史文化发展规律;以史铸魂,秉持传统核心价值观:这是维护民族精神威严、重塑华夏儿女民族风骨的致思理路。基于历史思维的民族精神弘扬与发展,为实现中华民族伟大复兴中国梦提供情感纽带和精神动力。     

寻思探源，助推量感生长

“量感”能帮助学生更好地建立数学与现实世界的联系,启发学生对世界本质的认知与思考。这一领域仍然是教学实践的盲点,教师对此缺乏结构化认知、体验式感悟和本质性理解。研究者基于教学实践探寻教学对策：厘清度量本质,强化度量意识,理解度量单位,掌握度量策略等,从而助力学生对量感的认识逐步走向深刻。     

从新课程高考试题看历史基础知识的落实

落实基础知识,是培养历史学科能力的基础,也是新课标历史学科的教学要求。在教学的过程中,教师要抓好历史时间关、阶段特征关、历史概念关、历史线索关,引导学生准确、扎实地掌握基础知识,以适应新课程高考。