中小学教师心理健康现状调查与调整策略

工作的压力、学习的压力、家庭和教育子女的压力是目前造成教师心理健康问题的主要原因.学校应通过转变机制、科学评价、营造宽松和谐的工作环境、重视师范生的心理健康教育、加强教师心理健康教育等策略促进教师心理健康.     

教师心理健康现状分析及调整策略

教师的职业特征要求教师具有良好的心理健康状态。教师心理健康标准，是基于与教师职业特质相结合并在普遍群体心理健康标准上提出的。教师心理健康水平起码要达到常态的标准。教师心理状况存在不良的倾向，具体表现在：适应不良、人格障碍与人格缺陷、人际交往障碍和职业压力症。形成的原因有；教师自身发展、外部环境、自身与外部环境交融。教师良好心理状态的培养，是涉及教师自身、学校管理、国家教育体制和社会支持体系的系统工程。     

教师心理健康现状与应对策略

从整体上看，教师群体和其他群体一样，其心理健康状况的不良表现主要有以下几个方面：     

陕西省教师心理健康现状调查与分析

目的：了解陕西省教师的心理健康状况。方法：采用自评量表EPQ,CMI,SAS、SDS,SCL-90,对不同层次学校的606名教师进行个性．生理及心理健康水平测评。结果：个性特征为内向型占6．8％,中间型63．9％,外向型39．3％,情绪稳定占21．1％．中间型占55．5％,情绪不稳定占23．4％;CMI的AR男≥35分者占24．75％,女≥40分者占23．10％,MR男≥15分者占16．17％,女≥20分者占12．54％;SAS≥50分者占34．32,SDS≥53分者占35．97％：SCi。-90≥160分者占46．04％。结论：教师身心健康水平较低,其现状不容忽视。     

山西省中小学教师心理健康状况调查

采用SCL-90对山西省282所学校3352名中小学教师进行的心理健康调查发现:山西省中小学教师心理健康水平显著低于全国成人。34.9%的教师存在轻度心理问题,12.4%的教师存在中度心理问题,2.2%的教师存在严重的心理障碍。性别、学校级别、学校类型和教龄在教师心理健康水平上存在显著差异,不同学历教师心理健康水平的差异不显著。     

中小学教师心理健康实施策略

随着时代进步和社会发展,各种各样的负面因素导致教师心理健康水平受到影响,出现心理健康水平向下的倾向,这直接影响他们的生活、工作,更将给学生的成长带来巨大的危害。关注中小学教师心理健康水平,关心中小学教师心理健康,是当前十分紧迫的任务。     

关于教师心理健康工作的建议——以南京市鼓楼区中小学教师心理现状的调查为例

南京市鼓楼区教师心理健康研训工作以"防未病,促发展"为指导思想,根据"按需研训"的原则,2015年11月至2016年1月开展"鼓楼区中小学教师心理健康现状调查"。通过调查结果分析,提出制定教师心理健康标准、重视教师心理健康教育、学校"EAP"、满足教师心理健康知识培训需求,以教师心理云服务中心为抓手,建立四级教师心理援助网络。     

中小学教师心理健康的调查研究

本研究采用SCL-90临床症状自评量表对1000名不同体制的中小学教师做了一次问卷调查,结果表明:中小学教师的心理健康水平比较低,在躯体化、强迫等七个因子上与国内成人常模之间存在显著差异,并且不同中小学教师之间存在差异。     

乐清市中小学教师心理健康状况的调查与研究

本文借助心理健康量表（scl-90）对乐清市中小学教师进行调查研究，分析了当前中小学教师心理健康状况以及产生这种状况的原因，并阐述这种心理状况的主要表现及负面影响，提出了改善目前中小学教师心理健康状况的应对策略。     

浙江省杭州市上城区中小学教师心理健康的策略研究

教师角色的独特性，决定了教师在学生心理发展中的重要作用，教师职业本身的特殊性又造成了教师的心理健康水平偏低。为此，我们于2004年开始进行《促进上城区中小学教师心理健康的策略研究》课题的研究，旨在运用心理学原理，探索促进中小学教师心理健康的策略，提高教师心理健康柏平，实现教师素质的整体优化。     

中小学教师心理健康状况的调查分析与对策

在当前的社会转型时期,广大中小学教师面临着来自学校、社会、家庭等各方面的压力,特别是中小学实行聘任制和定编定岗以来,教师的工作量大,职业压力强,这些都直接影响着教师的心理健康状况。为此,我们课题组试图通过对教师心理健康现状的调查,     

中小学教师心理健康的自我训练策略

教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康发展。为此，教师尤其是中小学教师的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注，各级教育行政部门和学校也纷纷采取各种保障和预防措施。     

大中小学教师心理健康状况的调查研究

通过对唐山市326名大中小学教师的心理健康状况进行调查研究发现，大中小学教师的心理健康状况比全国普通人群差，不同群体教师的心理健康状况存在显著或不显著的差异。其中，中学教师比小学和大学教师差，高中教师心理压力尤其严重；女教师比男教师差；学历高的教师比学历低的教师差；未担任班主任的教师比班主任教师差；36-45岁的中年教师心理健康问题最为严重。因此，要培养身心健康发展的人，必须高度重视大中小学教师的心理健康。     

滁州市中小学教师心理健康状况调查

中小学教师心理健康状况事关学生心理健康发展和教育事业的发展。通过对滁州市q-小学教师心理健康状况的调查，有利于采取措施，促进q-小学教师心理健康发展。     

浙江省杭州市上城区中小学教师心理健康的策略研究

教师角色的独特性,决定了教师在学生心理发展中的重要作用,教师职业本身的特殊性又造成了教师的心理健康水平偏低.为此,我们于2004年开始进行《促进上城区中小学教师心理健康的策略研究》课题的研究,旨在运用心理学原理,探索促进中小学教师心理健康的策略,提高教师心理健康水平,实现教师素质的整体优化.     

浙江省杭州市上城区中小学教师心理健康的策略研究

教师角色的独特性,决定了教师在学生心理发展中的重要作用,教师职业本身的特殊性又造成了教师的心理健康水平偏低.为此,我们于2004年开始进行《促进上城区中小学教师心理健康的策略研究》课题的研究,旨在运用心理学原理,探索促进中小学教师心理健康的策略,提高教师心理健康水平,实现教师素质的整体优化.     

中小学教师心理健康现状的调查

采用症状自评量表（SCL－90）为测量工具，对165所中小学682名教师进行了测试，结果表明，中小学教师心理健康水平欠佳。同时表明，中小学男教师与女教师、中学教师与小学教师、专科学历的教师与本科中专学历的教师，均表现出非常显的差异。     

中小学教师心理健康问题成因及维护策略

中小学教师所体验到的压力比其他职业的人高很多,不仅要负担繁重的教育教学工作,还要面对来自于社会环境、学生及家长、学校和自身家庭等各方面的压力。提高中小学教师心理素质是一项复杂的系统工程,既需要教师自身要有提高心理素质的意识,学习正确调适心理的有效方法,也需要学校管理者的支持和关心,更需要社会关注教师心理,营造良好社会氛围。     

中小学教师心理健康问题成因及维护策略

中小学教师所体验到的压力比其他职业的人高很多,不仅要负担繁重的教育教学工作,还要面对来自于社会环境、学生及家长、学校和自身家庭等各方面的压力。提高中小学教师心理素质是一项复杂的系统工程,既需要教师自身要有提高心理素质的意识,学习正确调适心理的有效方法,也需要学校管理者的支持和关心,更需要社会关注教师心理,营造良好社会氛围。     

中小学教师的心理健康问题及应对策略

教师心理健康是教师心理素质的一个重要指标和反映，不仅有利于教师自身职业生涯的发展、身体健康和生活幸福，而且还直接影响到学生的身心健康。当前中小学教师心理健康问题突出。影响中小学教师心理健康的因素有社会、职业本身、个人以及家庭等等，我们要积极予以应对。