激活板演优化课堂

在课堂上,教师常常会让四五个学生到黑板上一起板演某类习题,有的学生能完整地进行板演,有的可能只能板演一半,有的则用时五六分钟仍然不会板演,出现“挂”黑板的现象。这样的板演是真的把课堂的主动权还给学生,还是在浪费宝贵的课堂学习时间呢？是不是真能起到板演预期的目标？有必要每节课都让学生板演吗？怎样的板演才是较为合理和有效的呢？结合教学实践,笔者认为课堂板演应考虑以下几个因素。     

浅谈职教语文课堂提问方式

课堂教学是以学生为主体,教师为主导的双边活动。在课堂教学过程中,就要充分发挥学生的主体作用。在教学过程中,提问是一种比较常用的教学方式,也是启发式教学中的重要一环。问题提得好,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生开动脑筋,还有利于教师的教学。如何做好课堂的提问呢?我认为最关键的一点就是要精心设计课堂提问。学生在课堂上的学习过程是一个由不知到知,由少知到多知的过程。这一学习过程的动力,就是学生认知的需要。在课堂上,学生的认识需要往往产生于对所学的有疑,从有疑到解疑,学生的认识就进了一步。     

在“自学·探究·修正”中成长

从认知角度看,学生的学习是一个从不知到知,从知之不多到知之渐多的过程。在这个过程中,学生是学习的主体,教师的教学应为主体的学习服务。课堂穴教学雪学习活动,是学生成长过程中终身学习的一部分。因此,课堂教学不能游离于学生的学习生活之外独立存在,更不能以教师的教学设计为转移。基于此观点,我认为,教学应以学生已有的知识、能力、情感等为基础,通过教师创设学习情境,引导学生在“自学———探究———修正”中得到发展。课前自学是教学的起点。学生课外的学习是散漫而广泛的,是无意的,学习形式是多样的,获取知识的角度是多方位的。而…     

浅论数学课学生板演与思维能力的培养

数学课学生的板演是学生对教学过程积极参与的一种教学活动,由于学生的板演具有独立性、公开性、限时性等特点,因而它有着与学生在座位上完成课堂练习所不同的作用.学生板演的过程不仅能使教师通过学生思维活动的“曝光”,更直接更迅速地了解学生理解记忆教材内容的程度、运用知识解决问题的能力、辨别解题过程正误的情况,尤为重要的是教师精心设计的数学课堂板演对于培养学生的思维能力、创新精神和实践能力具有特殊的意义.本文仅就数学课学生板演与思维能力的培养谈几点肤浅的认识.     

板演不应该“下岗”

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师钟情于多媒体教育技术,动画、声音、视频等方式极大限度地调动了学生的视觉神经,学生眼花缭乱,更有许多优质课评比把是否使用多媒体以及多媒体课件的精彩程度作为评比条件之一,于是学生板演渐渐被教师淡忘,沦落到了“下岗”的悲惨境地。笔者认为,板演作为一项特殊的学习实践,在教学中是一种不可或缺的课堂教学好形式．板演不应该“下岗”。     

课堂中教师的“不作为”和“妄作为”

教师的“不作为”和“妄作为”,表现如下:不发挥主导作用。课堂上,教师的主导作用具体表现是,依据学科标准和教学目标,结合教学材料,确定一堂课的学习目标、学习方法和学习步骤,并组织学生有效地实现学习目标。新课程强调课堂是动态生成的,要注意并充分利用课堂生成资源,于是当前课堂就由过去的“一言堂”发展到“大放羊”,具体表现在两个方面:教师不预设学习目标,无的放矢;不预设学习流程,信马由缰,杂乱无章。不进行示范讲解。新课标特别强调学生的自主学习,否定了教师的“满堂灌”,由此,又出现一种误解——老师讲得越少越好,不讲更好。孔…     

培养能力方法种种

学习过程是一个由不知到知,由知之不多到知之甚多的过程。要使学生能够适应知识快速更新的需要,教学就要以培养学生的能力为核心,让学生主动愉侥地参与教学全过程。从学会到会学,培养和发展学生的能力。教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此教师要在教学的各个环节,乃至教学的全过程中利用种种手段和方法,诱发学生的认知动力,培养学生各方面的能力,进而推动学生的学习。     

不能急于求成

课堂上教师有时叫到学习差的学生板演,这些学生往往站在黑板前磨磨蹭蹭,写不出来,教师见此情景,便会发急,不时催促,见催促也无效,于是干脆:“好了,回座,以后再也不叫你上来演板了”。从此,这个学生逐渐变得消沉,连各项活动也很少参加了。     

"163四步八阶"课堂教学模式下化学实验教学的思考

长期以来,我国大多数学校教学采取的都是应试教育.教师讲授为主体,当然学生有时也会站起来回答问题或者到黑板上板演,但仅局限于个别学生,这种教学虽然能够充分发挥教师的课堂组织能力,但却忽略了学生这一学习主体的情况.     

新课标背景下学生自主学习能力的培养策略

在整个教育教学活动中，教师和学生都是处于主体地位，教师是教的主体，学生是学的主体。教师的作用体现在对学生学习的引导和指导，即帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，从知之不多到知之较多，并不断提高学生的学习兴趣，引导学生运用知识，形成技能，发展能力。那么，在这个互动过程中，如何调动学生学习积极性，实现由“要我学”到“我要学”的转变，笔者认为，在教学中可以采用如下教学策略。     

函数增减性及一元二次不等式的形象直观教学法

教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,如果没有运用适当的教学方法,也就不可能实现教学的目的和任务,进而也就影响整个教学系统功能的实现.为此教育家巴班斯基强调:“可以把教学方法确定为这样一种方式,即学生借助于该方式,在教师指导下,从不知到知,从不完全、不确切的知到比较完全、比较确切的知”(吴也显《教学论新编》P359).事实上,在当前各科教学中,都充分地证实了这一点,尤其是数、理二科,则更为突出.就目前中学数学教材而言,已十分注重运用形象、直观的图象教学方法,以促进学生对数学概念的理解和掌握.不论是几何还是代数,每一章题头都有若干幅图象,既形象直观,而又简明扼要地揭示了本     

学生板演小议

“板演”是适应教学需要,让学生在黑板上或教师发给学生的小黑板上,演算练习题的一种经常使用的课堂练习形式。从某种意义上说,教学过程是教与学的信息传递过程,而学生板演是教学反馈的一种重要形式。在小学数学课堂教学中,无论是新授课、练习课,还是复习课,一般都安排有学生板演的环节。因此,在教学中正确地运用板演手段,是教学中一个值得注意的问题。 一、学生板演在课堂教学中的作用 学生板演一般安排在以下几个教学环节。一是在基本训练时让学生板演,目的是了解学生对以前学过的知识掌握的程度,为新授课搭桥铺路;二是在进行新授课时,让学生板演。如,在自学课本的基础上板演尝试题,从中可看出学生理解新知识的情况,使教师能有的放矢地进行教学;三是在做“巩固练习”时让学生板演,目的在于了解学生对当堂所学知识的理解和简单运用的情况。     

变“三失”为“三利”——谈“指名板演”的作法

《小学教学研究》,1986年十期上《“指名板演”得失谈》的文章,比较切实地指出了不少教师在“指名板演”中得不偿失的问题。我县过去也有类似情形。主要有“三失”:一不利于学生在练习中独立思考,久之则会养成依赖他人的不良学习习惯;二是费时较多,影响教学效率;三是失去了“面向多数”的练习、指导的意义。针对这种情况,我们重点改进了“指名板演”中的讲评方法,取得了较好的教学效果。我们的作法是分三步走的: 1、培养学生具有质疑精神。创设情景,让学生有机会、也敢于踊跃地在课堂上发表自己的意见。甚     

谈数学复习课的课堂结构与习题设计

知识的掌握包括感知、领会、巩固和应用四个既有联系又有区别的环节.领会是由不知到知,由浅知到深知过程;巩固是由遗忘到保持的过程,而应用则是由认识到实践的过程.学习的目的在于应用,而应用的先决条件是牢固的掌握知识,知识的保持在整个学习过程中起着重要的作用.那么我们应该怎样合理组织教学,设计优良的课堂结构和有效的复习题,使基础知识得到有效保持并形成学生的基本能力呢? 复习是学生掌握知识的重要环节,复习课则是教师围绕教学目标,按一定的知识结构体系组织实施的课堂教学,这种课堂教学的结构分为单一式课堂复习结构和综合课堂复习结构两种形式.     

学生板演——数学课堂不应缺失的重要环节

板演,是数学教学的重要一环,是学生的一项特殊的学习实践活动,也是教师获得信息反馈激发学生学习兴趣的有效途径。就是这样一种朴实的、实效的教学环节,现在无论是在平时的课堂上,还是在各级各类的研讨课、数学比武课上都用得很少了,取而代之的是利用实物投影仪展示学生的练习结果。我认为学生板演—数学课堂不应缺失,为了使板演紧密配合课堂教学,下面谈谈本人的几点浅见。     

黑板在现代教学中的魅力

曾几何时,“一支粉笔加一块黑板”是学校里最有特色的“家当”,也是教师生涯最生动的写照。但眼下,随着信息时代的到来表面上看好像提高了课堂效率,甚至许多教师认为课堂板演完全可以用实物投影来替代。下面我就谈谈从教十许载里发现的学生板演的无限魅力。     

小学数学课堂中如何实施启发式教学

学生的认知活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程,没有教师的主导作用,学生的认知就不可能顺利向前发展。但学生是主体,掌握知识,发展能力,归根到底要靠他们自己,教师不可能包办代替。所以,数学课堂中首先要让学生经历＂愤悱＂状态,在学生思维堵塞的时候,教师进行启发诱导,这样才能调动他们的学习积极性、主动...     

浅谈数学新授课中的板演

学生板演是教学的重要一环,是学生的一项特殊的学习实践活动,是教师获得信息反馈,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力的有效途径,学生板演是新课程理念中倡导的学习方式之一。学生板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用：教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正,而且反馈速度比较快,矫正比较及时。教师通过学生的板演,获取课堂教学的反馈信息,在教学效率与教学目的对比中做出评估,对刚刚进行的教学活动进行反思,从而清除障碍,     

指名板演需讲究心理卫生

学生上台板演作为数学课堂教学中的一环,是教师了解学习情况、学生反馈知识掌握程度的重要环节和有效途径,即使在新课标下的课堂也不能废弃。结合新课程的理念,笔者发现在教学活动中有些教师因不讲究心理卫生,对指名板演运用不当,反而影响了学生心理的健康发展,一定程度地打击了学生学习的积极性。在教学中主要表现在以下几个方面:     

数学教学中学生板演不可小视

数学是研究现实世界的空间形式和数学关系的科学.包括算术、代数、几何、微积分等.在数学教学中,每一项知识都强调过程的体现.学生板演是一项重要学习实践活动,能有效体现学生对知识的认识过程.相对于数学课堂其他环节,学生板演可能最容易被广大教师忽视,为了使学生板演更有效配合数学教学,我有几个粗浅看法.